小學課改工作總結

時間：2023-02-26 19:18:01 工作總結我要投稿

小學課改工作總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學課改工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學課改工作總結

小學課改工作總結1

　　小學課改工作總結匯報本學年我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX區義務教育優質均衡發展促進工程”整體實施方案》精神，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改工作總結如下：

　　一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養

　　學校教學質量的高于低，與該校教師的專業素養是密切相關的。可以說，，教師的專業水平如果得到到有效快速的提升，就會為為學校教育教學質量的提

　　升升提高源源不斷的動力。基基于這樣的認識，本學期，，我校領導非常重視師資的的培訓，想盡一切辦法，投投入大量資金，拓寬各種渠渠道，為教師的專業培訓鋪鋪設一條綠色的通道。

　　積極利用“走出去，，請進來”等方法為教師創創造各種學習機會

　　“走出去”我們非非常珍惜外出學習的一切機機會，先后到外校參加培訓訓觀摩學習120多人次，，派出6名教師前往河北X XX縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經驗。另外派出出數學、英語和語文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的全國名師現場作課的的觀摩活動和兄弟學校的教教研活動就舉不勝舉了。

　　“ “走出去”除了觀摩學習，，我們更注重參加外校連片片式的教研活動，把

　　自己的的教師送到本區外校做課，，提升培訓的.級別。并以此此為契機，創設平臺，把握握機會，讓老師在專家和外外校名師的引領下

　　深入開展展課堂行動研究，在研討、思考、合作中豐厚理論素素養，及時總結經驗教訓，，深入探索課堂教學規律，，切實解決學習和工作存在在的實際問題，努力提高教教育教學水平。

　　）“請進來”本學年，，原山西省教育科學研究所所所長、享受國務院特殊津津貼楊進發教授蒞臨我校指指導教學、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年，，但精神矍鑠、思維敏捷，，他既有高度的理論研究、指導經驗，更有豐富的一一線教學、教研實踐。楊教教授與我校行管人員進行了了親切的交流討論，會場氣氣氛熱烈，校領導們誠懇問問計，楊老為創建特色學校校建言獻策，其拳拳之心溢溢于言表，讓人感動。座談談會結束后，楊教授又為我我校全體教師做報告，以“ “目標導引”為切入，為我我校開展有效教學、構建高高效課堂獻計獻策。

　　報告會會上，楊教授引經據典、

　　鮮鮮活的事例更貼近教師，楊楊老與老師們交流互動，成成為一道亮麗的風景。

　　二、深入課堂研究，注重教教學實踐

　　學校將以以“教師課堂”為主陣地，，實現教師教學方式的轉變變，學生學習開展校內教師師公開課活動、學區、校際際教師觀摩課活動。通過這這些活動,促進了教師教學學水平的提高。加強了校際際間的教育教學交流。

　　為深入推進課堂教學改改革，構建高效課堂，

　　促進進小學語文課堂優勢互補，，互相啟發與智慧共享，促促進學校教研活動的針對性性和實效性，促進教師專業業成長。我校語文組于1 0 0月15日開始進行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學，深化“同課異構” ”研究輪教活動。面對同樣樣的教學內容，執教老師各各顯其能，從不同的角度入入手，設計了不同的教學方方案，展示了不同的教學風風格，盡顯各自的精彩。教教學構思異中存同，同中求

　　求異，引發了聽課者的研究究和思考，很好地體現了“ “同課異構”的價值。

　　此次“同課異構”教研活活動的開展，不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式，更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機會，使老師們經歷了了比較、反思、研討的過程程，思維在交流中碰撞，一一定程度上達到了優勢互補補、相互切磋與共同提高的的目的，有效地促進了教師師的專業化成長。

　　三、開展技能大賽，打造精彩彩課堂

　　青年教師是學學校發展的后續力量，是教教育教學的主力軍，他們的的發展提高直接關系到學校校的發展，而名師的引領和和骨干作用如果得以充分發發揮，則會為學校帶來無限限的生機。本學年，我校評評出了2位區級骨干教師和和5位校級級骨干教師，我我們通過開展“教師結對子子，互幫互學”的系列活動動以及開展“建南小學同課課異構”活動，

　　為骨干教師師和青年教師的培訓創設了了一個一舉多得的平臺。 “ “教師結對子，互幫互學” ”實施結對幫扶模式，

　　全校校教師都有自己的最佳拍檔檔，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同同提高。

小學課改工作總結2

　　新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

　　一．對教學觀念的認識。

　　要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。

　　二、對教學方式的認識。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

　　三、我的做法

　　新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

　　課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

　　實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

　　備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。

　　我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。

　　課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

　　課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：

　　快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

　　自由多一點。我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的'課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。

　　新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習于生活，樹立大教學觀。

　　學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。

　　新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。

　　新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那么離成功的彼岸就越來越近了。

小學課改工作總結3

　　時間過得很快，本學期已經結束了。通過這一學期的課改我也反思總結了不少，現將在課改中的做法得以總結。

　　1、鉆研教材，精心挖掘教材中的各種因素，促進學生全面發展。

　　（1）運用大量的兒歌，培養學生的創新能力。

　　新教材有大量的兒歌、韻文、古詩，這些課文比較短小、富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，極富語言韻味，學生通過學習這些課文，受到了詩歌的熏陶，積累了語感，啟迪了語言，對語言素養的形成起了極大的作用，給學生插上了詩歌的翅膀。

　　（2）進行大量的語文實踐，提高學生的語文素養。

　　新教材順應小學生的思維規律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動，充分體現了課標提出的“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”。如教材中做一做“太陽鐘”、猜一猜“太陽”、“月亮”，演一演《小白兔和小灰兔》，聽一聽《火車的故事》，編一編《美麗的夢》，畫一畫《未來的橋》、找一找《搜集識字卡片》、剪費舊的報紙或到外邊去認字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，突出了語文的實踐性，學生通過這些實踐活動，在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識，促進了語文學習能力的形成，提高了語文素養。

　　（3）發散學生的思維，豐富學生的想象。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想像力的重要性。一年級學生雖小，但思維活躍，想象力豐富。新教材中，無論是主體課文，還是語文天地，都精心設計了大量的發散思維訓練。在教學過程中，我們根據教材的安排，適時點撥，點燃學生創造的火花，促其展開豐富的想象。學生的想象力太豐富了，只要教師在上課時點撥得當，學生的想象力就能充分地展示出來。

　　2、科學的使用教材，提高教學質量。

　　（1）、對教材進行科學的組合。

　　例如教學《人有兩件寶》一課時，我們首先組織學生把“語文天地”里的“太陽鐘”在上課前做好，然后在上課時讓學生講講你是怎樣做太陽鐘的。教師在適時的表揚做的好的同學，尤其是比較有創意的，如我班有個同學把太陽鐘做成四種顏色，底色是綠色，鐘面是白色，數字橙色，秒針、分針是粉紅色，看起來非常美觀。學生通過自己的勞動體會到了課文的難點“為什么說手和腦是人的兩件寶”。教師少了許多無用的講解，為學生贏得寶貴的課堂學習時間，培養了實踐能力。在理解了課文內容、熟讀了課文的基礎上，再把“語文天地”里的圖片和教師收集到的圖片用投影儀放給學生看，收到較好的學習效果。

　　（2）、對教材進行科學的增補。

　　一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的求知欲望。我結合教材內容在課堂上組織游戲、競賽、表演等活動，使每位同學都能參與。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。例如《春曉》這首古詩雖然只有18個字，但就勾畫出一幅栩栩如生、色彩明艷的春天的圖畫，具有較強的音韻美和圖畫美。在教學時，我們除了完成背誦、學會16個生字的學習任務外，還增加了表演唱和繪畫比賽這兩項內容。具體的做法是：先指導學生有感情地朗讀，再學習生字。然后開展各項活動，先讓男女比賽讀，同桌讀、小組讀、指名讀等朗誦形式，展開朗讀比賽，比一比誰讀得好。獎給讀得好的一面小紅旗或一朵小紅花。在完成朗讀、背誦任務后，我們又組織學生進行繪畫比賽。看誰是我們班的小畫家。學生的熱情又一次被激發出來，他們全神貫注地畫，體味到了學習語文的快樂。

　　3、讓學生自主識記字形，逐步培養自主學習能力。

　　（1）、課內讓學生自主識記字形。

　　借助漢語拼音，加上在生活中口語的'積累，學生對漢字的讀音比較容易掌握，識記生字的字形是教學中的重點、難點。我們在識字教學中，采用“學生自主識字”的方法，讓學生識字。把識記字形的主動權還給學生，充分發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字。具體做法是：我們設計了幾種常用的識字的方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件記字法、聯系實際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等方法，引導學生自主識記字形。學生在識記字形的實踐中，教師充分發揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創造性的識記方法，學生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

　　（2）、讓學生到課外識字。

　　課堂上，由于時間的關系，老師傳授的知識是有限的。有資料顯示，學生30%的知識來自課內，70%的知識來自課外，因此，我們通過在課堂上激發識字的興趣，培養獨立識字能力，鼓勵學生在課外識字。例如當學完第一單元時，我們引導學生到大街上、商場里、電視中等地方中識字，結果，有的學生在星期六與父母去商場購物，一天就認識了一百多字，學生的識字量大大的提高了。

　　（3）、多種方法鞏固生字。

　　①、開展“我會找”的活動。

　　開展“尋找我的好朋友”的認字活動，充分利用學生周圍的生活環境，語言環境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。通過實踐活動，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而鞏固了所學的生字。

　　②、開展“我會認”的活動。

　　再認字還有一個重要的途徑就是課外閱讀。因此，我們要求學生晚上或雙休日去書店看適合低年級的兒童讀物，報章雜志，遇到認識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學生對生字的鞏固日益加深。

　　③、開展“我會寫”的活動。

　　新大綱強調語文教學應注意實踐性，而實施的唯一途徑就是實踐。在實際教學中，我引導學生，把平時學到的點滴知識運用到生活中，通過“寫信”來實踐語文。這樣做不但能達到鞏固知識的目的，激發識字的興趣。還培養了學生創造性地運用語言的能力。

　　總之，新教材的使用中，我們取得了一些好的經驗，但也存在許多的不足之處，在今后的工作中，我們將取長補短，更進一步。

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