狼翻譯及原文和注釋
在年少學習的日子里，大家對文言文一定不陌生吧？文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。要一起來學習文言文嗎？下面是小編為大家收集的狼翻譯及原文和注釋文言文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼翻譯及原文和注釋
其一
原文
有屠人，貨肉歸，日已暮，欻（xū，忽然）一狼來，瞰(看，窺視)擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數里。屠懼，示之以刃，（狼）少卻（退）；及走，（狼）又從之。屠無計，默念狼所欲肉者，不如姑懸諸樹而蚤（早）取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠即徑歸。昧爽（拂曉，黎明）往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡（因有所顧慮而徘徊）近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼革（皮）價昂，直（價值）十余金，屠小裕焉。
緣木求魚，狼則罹（遭遇禍患）之，亦可笑矣。
譯文
很久很久以前，有個屠夫賣肉回來，天色已經晚了。在他回家的路上，突然出現了一匹狼。狼不斷的窺視著屠夫擔子中的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來了，就這樣尾隨著屠夫走了好幾里路。屠夫感到很害怕，于是就拿著屠刀在狼的面前晃了晃，想要把狼嚇跑。狼看見了屠刀，一開始被嚇了一下，往后退了幾步，但是等到屠夫轉過身來繼續朝前走的時候，狼又跟了上來。于是屠夫就想，狼想要的是擔子里的肉,不如把肉掛在樹上,等明天早上再來取肉。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，然后把空擔子拿給狼看了看。就這樣，狼就停下來不再跟著屠夫了。屠夫就回家了。第二天黎明，屠夫前去取肉，遠遠的就看見樹上掛著一個巨大的東西，就好像一個吊死在樹上的人，于是感到非常害怕。焦慮地在四周徘徊著向樹靠近，等走到近前一看，原來是一只死狼。（屠夫）抬起頭來仔細觀察發現，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經刺穿了狼的上顎，那個形狀就好像魚兒咬住了魚鉤。當時市場上狼皮非常昂貴，一張狼皮價值十幾兩銀子呢。于是屠夫就得到了這張狼皮，發了一筆小財。爬上樹去找魚鉤,狼的遭遇也不免太可悲了!
其二
原文
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻之兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
譯文
一個屠戶傍晚回家，擔子里面的肉賣完了，只有剩下的骨頭，半路上，有兩只狼緊跟著他走了很遠。屠戶害怕了，就把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。屠戶又朝狼扔骨頭，后得到骨頭的那只雖然停了下來，但先前得到骨頭的那只狼又趕到了。骨頭已經扔完了，但是兩只狼仍然像原來一樣一起追趕。
〔點評〕本段寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。“懼”說明屠戶對狼的本性缺乏認識。“投”“復投”，說明他對狼抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。“并驅如故”說明了狼的貪婪無厭。情節發展到這兒更增添了緊張的氣氛，屠戶的性命依然危險。
屠戶非常窘迫，害怕前面后面受到狼的攻擊。他往旁邊看見野地里有個麥場，麥場的主人把柴禾堆積在麥場當中，覆蓋成小山似的。屠戶就跑過去，背靠在柴堆的下面，放下擔子拿著刀。狼不敢上前，瞪著眼睛對著屠戶。過了一會兒，一只狼徑直離開，另外一只狼像狗一樣蹲坐在屠戶面前。過了很久，它的眼睛好像閉上了，神情十分悠閑。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又幾刀砍死了狼。屠戶正想走開，轉身看看柴草堆后面，發現一只狼正在柴草堆中打洞，打算鉆洞進去，以便從背后攻擊屠戶。狼的身體已經進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍斷它的大腿，也殺死了它。屠戶才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘騙對手。
〔點評〕本段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。“一狼徑去”，另有圖謀；“犬坐于前”，牽制屠戶，更見出狼的狡詐。“目似瞑，意暇甚”，演得逼真，氣氛似有所緩和。“暴起”“刀劈”“斃之”，屠戶不為假象迷惑，抓住時機，當機立思敢于斗爭，取得了一半的勝利。到這兒并未讓人松口氣。“轉視積薪后”說明屠戶已深刻認識到狼的本性，變得警覺。“一狼洞其中”終將狼的.本性暴露無遺，再點狼的狡詐陰險，“乃悟”說明斗爭使屠戶對狼的奸詐有了深刻認識。
到此是文章的第一部分，交待了故事的全過程。
狼也是狡猾了，但是一會兒兩只狼都死了，禽獸的騙人手段有多少呢？只是不過給人們增加笑料罷了。
辨正
“其一/犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”，作狀語，非主語，準確翻譯為“其中一條狼像狗一樣蹲坐在前面”，所以節奏劃分對于理解本文至關重要。如若節奏劃分錯誤，則會產生誤解，認為“其中一條狗對坐在前方”。簡而言之，學習文言第一步應為節奏朗讀，以初步感悟文意。
字詞解釋：
止，通“只”，只有。
綴，這里指緊跟、跟隨。綴行甚遠：緊隨著走了很遠。
投以骨，即“投之以骨”，也就是“以骨投之”，把骨頭投扔給狼。
從，跟從。
并，一起。
故，舊、原來。
窘（jiǒng），緊張為難。
敵，敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。
顧，回頭看，這里指往旁邊看。
積薪，堆積柴草。
苫（shàn）蔽，覆蓋、遮蔽。
乃，于是、就。
弛（chí），放松，這里指卸下。
眈眈（dān dān），注視的樣子。
少（shǎo）時，一會兒。
犬，像狗似的。
坐，蹲坐。
久，很久；之，沒有實在意義。
瞑（míng），閉眼。
暇（xiá），空閑。
暴，突然。
斃，殺死。
洞，打洞。
其，指柴堆。
隧，指從柴草堆中打洞。
尻（kāo），屁股。
股，大腿。
寐（mèi），睡覺。
假寐，小憩
蓋，原來。
黠，狡猾。
之，主謂插入，取消句子獨立性。
幾何哉，有多少啊。
其三
原文
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫（shàn）中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思無計可以死之。唯有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（shǐ）之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。
非屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
譯文
有一個屠夫，傍晚走在路上，被狼緊緊地追趕著。路旁有個農民留下的臨時住房，他就跑進去埋伏在里面。兇惡的狼從苫房的草簾中伸進一只爪子，于是屠夫急忙捉住狼爪，不讓它離開。但是沒有辦法可以殺死它，只有一把不滿一寸長的小刀，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹豬的方法往里吹氣。（屠夫）用力吹了一陣兒，覺得狼不怎么動了，才用繩子把狼腿捆起來。出去一看，只見狼渾身膨脹，就像一頭牛。四條腿直挺挺地不能彎曲，張著嘴也無法閉上。屠夫就把它背回去了。
（如果）不是屠夫，誰有這個辦法呢？三個故事都出在屠夫身上；可見屠夫的殘忍，用于殺狼還是可用的。
解釋詞語
伏：埋伏
去：離開
盈：滿，足
不盈：不滿，不足
負：背
行室：指農民在田中所搭的草棚
苫（shàn）：用草編的席子
豕（shǐ）：豬
烏：哪里，怎么
字詞(其二)
注解
1）屠：宰殺牲畜。這里指屠戶，宰殺動物賣肉的人。
2）綴行甚遠：緊跟著走了很遠。綴，連接，這里是緊跟的意思。
3）投以骨：同于“以骨投之”，意為，（屠戶）把骨頭扔給狼 之，指狼。
4）從：跟從。
5）并驅：一起追趕。
6）窘：困窘,處境危急。
7）敵：敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。
8）顧：回頭看，這里指往旁邊看。
9）積薪：堆積柴草。薪，柴。
10）苫蔽成丘：覆蓋成小山似的。苫，覆蓋。蔽，遮蔽。
11）馳：放松，這里指卸下。
12）眈眈相向：瞪眼朝著屠夫。眈眈，注視的樣子。
13）少時：一會兒。
14）徑去：徑直走開。
15）犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。
16）久之：過了一會。之，助詞，調節音節，沒有實際意義。
17）瞑：閉眼。
18）意暇甚：神情悠閑得很。意，這里指神情，態度。暇，空閑。
19）暴：突然。
20）斃：殺死。
21）洞其中：在其中打洞。洞，打洞 這里作動詞用 。其，指柴草堆。
22）隧：指在柴草堆中打洞。
23）尻：屁股。
24）假寐：原意是不脫衣帽坐著打盹，這里是假裝睡覺的意思。假，假裝。寐，睡覺。
25）蓋：承接上文，表示原因 這里有“原來是”的意思。
26）禽獸之變詐幾何：禽獸的欺騙手段又有多少呢？變詐，作假，欺騙。幾何，多少。
27）止增笑耳：只給人增加笑料罷了。
28) 苫：音shàn ，用席,布等遮蓋
1．詞性活用現象
洞：一狼洞其中。 名詞用為動詞，打洞。
隧：意將隧入以攻其后也。 名詞用作動詞，鉆洞。
犬：其一犬坐于前。 名詞用作狀語，像狗一樣。
2．通假字
“止”同“只”，只有。 止有剩骨。
3.一詞多義
止 同“只”， 止有剩骨。 停止，一狼得骨止。
意 神情， 意暇甚。 企圖， 意將隧人以攻其后也。情趣 醉翁之意不在酒
敵 攻擊， 恐前后受其敵。 敵人， 蓋以誘敵。
前 前面， 恐前后受其敵。 向前， 狼不敢前。
4.虛詞的用法
（1）之
代詞，它，指狼 又數刀斃之。 助詞，的 禽獸之變詐幾何哉。
助詞，調整音節，不譯 久之。 助詞，位于主謂之間取消句子獨立性 而兩狼之并驅如故。
代詞，代狼 復投之。
（2）以
介詞，把 投以骨。 介詞，用 以刀劈狼首。
連詞，來 意將遂人以攻其后也。 連詞，用 來蓋以誘敵。
（3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼）。 ②場主積薪其中。（指打麥場）。
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）。 ④一狼洞其中。（指柴草堆）。
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）。 ③屠自后斷其股。（指狼）。
5.使動用法
死：使...死，殺死。
《狼》（其二）分析
《狼》選自蒲松齡《聊齋志異·狼三則》。
《狼三則》都是寫屠夫在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現狼的貪婪本性，第二則著重表現狼的欺詐伎倆。第三則著重表現狼的爪牙銳利，但最終卻落得個被殺死的下場，作者借此肯定屠戶殺狼的正義行為和巧妙高明的策略。三個故事都有生動曲折的情節，各自成篇，然而又緊密相關，構成一個完整統一體，從不同側面闡發了主題思想。
本文可分三段：第一段(屠夫遇狼）寫兩狼追趕屠戶，屠戶時而遷就退讓，繼而被迫抵抗自衛。這一段又分為三層，從“一屠晚歸”至“綴行甚遠”，簡潔地敘述了屠戶遇狼的時間、地點和情況。一個賣肉晚歸的屠戶，在“擔中肉盡，止有剩骨”，卻又行人斷絕，孤立無援的情況下，讓兩只惡狼給盯住了。草草幾筆，就勾畫出危急的處境，緊張的氣氛，實在扣人心弦，為后面描述屠戶的斗爭策略作了鋪墊。
（屠夫懼狼）面對意想不到的惡狼，屠夫首先是“懼”。于是采取遷就的策略，“投以骨”。屠夫最初認為，只要滿足狼的貪欲，就可脫險。至“一狼得骨止，一狼仍從”，也似乎如他所料，使兩狼“綴行甚遠”的情況暫時有了改變，文筆十分曲折。可是照樣投骨的結果，只不過讓后狼暫時停腳，而“前狼又至”；直到骨頭投盡了，也沒有填飽餓狼的饑腸，而“并驅如故”，因此屠戶處境更加危險。這就充分暴露了狼的貪婪本性，證明了屠戶退讓遷就策略的失敗。這是第二層。
“屠大窘”，說明在危急的關頭，他產生了激烈的思想斗爭。他明白自己已面臨生死抉擇，或者被狼吃掉，或者把狼殺死。怕死是不行的，退讓是無用的，唯一的方法是：殺狼。屠戶已在事實面前吸取了教訓，開始考慮如何改變“前后受敵”的不利條件。他機敏地環顧麥場且速“奔倚”在積薪之下，放下擔子，拿起刀，利用麥場的有利地形，改變了途中兩狼并驅的局面，避免了前后受敵的處境。“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，并非它們開始退讓。“眈眈相向”，說明兩狼既兇狠又狡詐，也準備變換策略，尋機殘害屠戶。這樣，雙方進入相持階段。這是第三層。
（屠夫御狼）第二段分兩層。第一層，從“少時”至“又數刀斃之”。作者在描寫兩狼對屠戶“眈眈相向”之后，又變換筆法，寫一只狼竟然自己走開，另一只狼裝作馴良的家狗形態蹲著，然后閉著眼睛打盹，樣子十分悠閑。這是狼在屠戶持刀的情況下耍弄的新花招。文中故意不作說明，而是以細膩的筆觸刻畫狼的狡詐形象，讓人們仔細品味，加深對狼的本性的認識。這時的屠戶雖然不能猜透它們誘敵包抄然后夾擊的花招，但對于狼的兇狠狡詐有了清醒的認識，所以不受這種假象欺騙，不是釋刀自喜，而是趁機“暴起”，猝不及防地以刀劈狼首，結束了它的性命。文中狼的悠閑假象，屠戶的暴起動作，相映成趣。
（屠夫殺狼）第二層，屠戶殺了眼前的狼而準備趕路，又警惕地轉視積薪后，發現了另一只正在鉆洞的狼。作者借屠戶的銳利的眼睛，點出狼“隧入以攻其后”的企圖，揭露其“身已半入，止露尻尾”那種弄巧成拙的丑態，次“亦斃之”作了痛快的結束。行文至此，才以畫龍點睛之筆點出屠戶“乃悟前狼之假寐，蓋以誘敵”的道理，與上層緊相呼應。這使屠戶也使讀者領悟到：只知狼兇狠的特性，不了解狼的欺詐一面，那就要受騙上當；只看到眼前的狼，卻不注意暗藏的狼，滿足于一時的勝利，到頭來還會遭到失敗。
第三段，是作者詼諧風趣的議論。作者指出狼的狡黠奸詐，而嘲笑其頃刻而斃的結局，也間接贊揚了屠戶的勇敢機智，余味無窮。
蒲松齡是同情人民疾苦，憎惡貪官污吏的作家，在《聊齋志異》另一篇故事《夢狼》中，把貪官寫成牙齒尖利的老虎，把衙役寫成吃人血肉的狼；它們大吃大嚼，造成“白骨如山”的慘象。作者“竊嘆天下官虎而吏狼者比比也”(《夢狼》)，認為他們“可誅”“可恨”(《王大》)。《狼三則》形象地揭露狼的吃人本質，兇狠狡詐的特性，表現了對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死的主題思想。本則所寫屠戶遇狼，始而遷就退讓，幾乎被吃，繼而奮起殺狼，使自己轉危為安的生動曲折過程，更是突出了這一主題。《狼三則》的故事是富有深意的，可以說是對《夢狼》的補充，實際上寄寓了作者鞭撻貪官污吏的思想。今天我們重讀這個故事，可以悟出一個正確的道理，對付野獸必須如此，對付現實生活中階級敵人也必須如此。要敢于斗爭，又要善于斗爭，以奪取勝利。
道理總結
對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。
對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.
對付野獸必須如此，對付現實生活中階級敵人也必須如此。要敢于斗爭，又要善于斗爭，讓正義勝利。
最新《狼》教案
【教學目標 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學重點】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學難點 】
引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。
【教學方法】
講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時安排】
1課時
【教學步驟 】
（一） 重點、難點的學習與目標完成過程
【導言】
提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？
學生回答略
提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？
學生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內容，并請學生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。
⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。
⑵聽磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發音、停頓方面的錯誤。
5、疏通課文，積累詞語
⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經過討論后不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學幫助解決。
⑶教師從旁點撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉視積薪后——（屠戶）就轉身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學習的重要環節。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結合。
6、概括故事情節
⑴先由幾位學生分別概括故事情節，然后由學生評出概括最好的。
⑵用幻燈片與學生分享教師對故事情節的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發展 高潮和結局
⑶提問：你認為本文的情節和形象有何特點？
學生回答：情節曲折，形象生動。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內容，并請學生回答。
①文中運用到的描寫手法有________。
教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態描寫。
②文中對屠戶的動作進行描寫的動詞有________
教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
③文中對屠戶進行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進行神態描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
⑵教師小結：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內，有力的凸現了形象。
8、在設置情景下進行片段描寫
⑴ 同學們如果你遇到以下情形你會怎么辦？（投影出設置的情景）
①你正在趕路，發現路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……
②你正在回家的路上，這時兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請同學們任選一題，發揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態，字數不少于80字，力爭在7分鐘內完成。
⑵學生朗讀自己的習作，互相鑒賞，互相學習。
（二） 課堂總結
同學們，通過本節課的學習，我們明白文言文并不難懂，關鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用于自己設置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結合起來。
（三） 板書設計
寫法：情節曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神
內容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結合
（四）布置作業
1、 寫一篇關于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認識，字數要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閱
讀題，進一步提高文言文閱讀能力。
（五）教學后記
本節課的知識容量較大，由課內延伸到課外，體現了大語文的教學理念。另外在培養學生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學思想，注意教給學生好的學法。
再者，讀寫結合也就意味著教材與學生生活的鏈接，為語文課程的學習注入了活水。
作業 部分，學生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養了學生的創造性思維。還可由學生采用課外興趣活動形式，評出優秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。
本節課的缺陷，我認為是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養學生有感情朗讀的能力。但由于一節課總要有所側重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。
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