《賣油翁》原文及翻譯

時間：2024-06-13 18:32:00 許清古籍我要投稿

《賣油翁》原文及翻譯

　　導語：該文選自《歸田錄》卷一，有刪節。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐（現在江西永豐）人。唐宋八大家之一。下面是小編給大家整理的《賣油翁》原文及翻譯內容，希望能給你帶來幫助!

　　【原文】

　　陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八、九，但微頷之。

　　康肅問曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”。翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

　　【譯文】

　　康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有第二個，他憑借射箭的本領自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，斜著眼看他，很久也不離開。老翁見到他射出的箭十支能中八、九支，只是微微地點點頭。陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧妙，只不過是手法熟練罷了。”陳堯咨氣憤地說：“你怎么能夠輕視我射箭(的本領）！”老翁說：“憑我倒油（的經驗）知道這個道理。”于是老翁取出一個葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。接著老翁說：“我也沒有什么其它奧妙，只不過是手法熟練罷了。”康肅公尷尬的笑著把老翁打發走了。這與莊子所講的庖丁解牛、輪扁斫輪的故事有什么區別呢？

　　注釋

　　1、陳康肅公：即陳堯咨，謚號康肅，北宋人。公，舊時對男子的尊稱。善射：擅長射箭。本句一作“陳康肅公善射”。

　　2、以：憑借、按照

　　3、自矜（jīn）：自夸。

　　4、家圃（pǔ）：家里（射箭的）場地。圃，園子。

　　5、釋擔：放下擔子。釋，放。而：表承接。

　　6、睨（nì）：斜著眼看，形容不在意的樣子。

　　7、去：離開。

　　8、發：射，射箭。

　　9、但微頷（hàn）之：只是微微對此點頭，意思是略微表示贊許。但，只、不過。頷之，就是“對之頷”。頷，點頭。之，指陳堯咨射箭十中八、九這一情況。

　　10、無他：沒有別的（奧妙）。

　　11、但手熟爾：不過手熟罷了。但，只，不過。熟，熟練。爾，同“耳”，相當于“罷了”。

　　12、忿（fèn）然：氣憤的樣子。然，作形容詞或者副詞的詞尾，相當于“的”或“地”。

　　13、安：怎么。輕吾射：看輕我射箭（的本領）。輕，作動詞用。

　　14、以我酌（zhuó）油知之：憑我倒油（的經驗）知道這個（道理）。以，憑、靠。酌，斟酒，這里指倒油。之，指射箭也是憑手熟的道理。

　　15、覆：蓋。

　　16、徐：慢慢地。

　　17、杓：同“勺”。

　　18、瀝之：注入葫蘆。瀝，注。之，指葫蘆。

　　19、惟：意為只，不過。

　　20、遣之：讓他走。遣，打發。

　　21、解牛、斫輪：指《莊子·養生主》中的“庖丁解牛”和《莊子·天道》中的“輪扁斫輪”兩個寓言故事。兩個寓言都說明長期從事某一專業而技術可以達到出神入化的地步。

　　創作背景

　　陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍（今陜西）時，發現長安飲水十分困難。便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數有杖死者”。

　　陳堯咨父親陳省華，四川人，任濟源縣令，陳堯咨兄弟三人隨父來河南濟源。一日在龍潭寺讀書學習，練習騎馬射箭時遇到一名賣油翁，從老翁身上領悟了一個道理：倒油的本領是長期練出來的，熟能生巧，精益求精。從此，發奮學習，刻苦練武。21歲時考上進士第一名，后來當了宋代的吏部尚書，當時歐陽修采訪了陳堯咨的成長經歷，并到濟源考查，寫了千古絕唱《賣油翁》的故事，成了流傳至今的名篇佳作。

　　宋英宗治平四年（1067年），歐陽修遭飛語中傷，自請外任，在出知亳州時作該文，記載了關于陳堯咨的一個故事。歐陽修想通過這件小事，表達熟能生巧的道理。

　　作品鑒賞

　　文學賞析

　　該文敘賣油翁以純熟的酌油技術折服了自命不凡的善射手陳堯咨。故事告訴人們一個深刻的道理：實踐出真知，熟能生巧。作品由始至終沒有一句夸贊賣油翁的話，但賣油翁那純樸厚直、懷技而謙謹的形象已隨著他的言行舉止充分地展現出來。

　　第一段寫陳堯咨射箭和賣油翁看射箭。文章一開始用極簡潔的語言交代了陳堯咨善射，而“自矜”、“善射”、“當世無雙”突出了他射箭技術的熟練；“以此自矜”又寫出他沾沾自喜韻驕矜態度。賣油翁“釋擔”、“久而不去”，表明他被陳堯咨射箭所吸引，想看個究竟。看見陳堯咨射箭“十中八、九”，只是微微地點了點頭。“睨之”、“微頷”神態的描述，準確而傳神。既表示對陳堯咨熟練的射箭技術的肯定，又寫出他尚有不滿意的靜觀神情。一個是稍有成績，就沾沾自喜，一個是看了半天，沒有一句贊揚和捧場的話，表現出頗不以為意的神態。作者在不動聲色的敘述中，初步揭示了這兩個不同身份、不同地位的人對待射箭技術的不同態度，這就構成了矛盾并使讀者產生了懸念，由此，引出了進一步的敘述。

　　第二段寫賣油翁自錢孔瀝油。這段一開始，通過陳堯咨和賣油翁的兩組對話，進一步對照地寫出兩人對射箭技術的不同看法，不同態度。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”陳堯咨連著發出兩句問話，顯得盛氣凌人，并流露出對賣油翁輕視的態度；而賣油翁的回答卻是淡然一句：“無他，但手熟爾”，語氣平靜，表現出賣油翁的從容和自信。賣油翁的神情和語氣激怒了陳堯咨，陳氣呼呼地斥責賣油翁“爾安敢輕吾射”，這就進一步表現出陳的狂妄自大、咄咄逼人。老翁卻仍然是坦然沉著，用冷靜的語氣回答：“以我酌油知之。”接著作者連用“取”，“置”、“覆”、“酌”、“瀝”幾個動詞，井然有序地而又十分簡潔，十分準確地描述了賣油翁瀝油的過程，表現了他沉著鎮靜，從容不迫的度態。有這樣的高超和熟練的技術，卻仍然毫不夸飾地說：“我亦無他，惟手熟爾。”和陳堯咨的自矜態度相對照，賣油翁樸實、謙遜、毫不驕矜的品德不是躍然如在眼前。“我亦無他，惟手熟爾”，這是文章畫龍點睛之筆，作者兩次點這句活，強調和突出了本文敘事的主旨所在，亦即強調和突出了本文的中心思想。文章的最后，用一句話交代了陳堯咨態度的轉變和事情的結束。一個“笑”字，也是傳神之筆，無須多加筆墨，就表示出陳堯咨從賣油翁的行動中受到啟示并心悅誠服；“笑而遣之”，這樣處置，也符合陳堯咨的身份。這個結尾簡潔、含蓄、發人深省。

　　襯托手法的運用是該文寫作的特點。這篇文章記了兩件事，一件是陳堯咨射箭，一件是賣油翁瀝油；這兩件事在文章中不是并列的，而是有輕重、主次之分的。賣油翁瀝油是主體部分，陳堯咨射箭是次要部分，是陪襯。寫陳堯咨善射“十中八、九”，更加突出了賣油翁自錢孔瀝油而錢不濕的高超、精湛的技藝。寫陳堯咨稍有成績就自夸自傲起來，就反襯了賣油翁謙虛樸實的美德。寫陳堯咨氣勢逼人，就映襯了賣油翁從容不迫的態度。由于有陳堯咨射箭這一段作有力的鋪墊和襯托，就把主體部分充分地凸現出來了。寫陳堯咨射箭作者用“十中八、九”簡括地加以敘述，而對于賣油翁瀝油，用了一連串的動詞將其過程較詳細地寫出來。敘述詳略得當，主次分明，更加突出了文章的重點。總之，襯托手法的運用，使得這篇一百三十五個字的短文敘述疏密相間，又重點突出；明白曉暢，又委婉生動；主題思想表達得鮮明突出，又引人深思，富有啟發意義。

　　名家點評

　　中國訓詁學會陳汝法《蠡測集》：短小精悍，寓意深刻，論道、記事、詩意，似乎兼而有之。

　　全國中專語文課程組蔣家驤：短文風格樸質流暢，文字簡潔生動，內容充實有趣，體現了歐陽修散文的特色。

　　作者簡介

　　歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，生于四川綿陽，籍貫吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學家、史學家、政治家，唐宋八大家之一。天圣八年（1030年）進士。累擢知制誥、翰林學士，歷樞密副使、參知政事。宋神宗朝，遷兵部尚書，以太子少師致仕。卒謚文忠。政治上曾支持過范仲淹等的革新主張，文學上主張明道、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿，并積極培養后進，是北宋古文運動的領袖。散文說理暢達，抒情委婉。詩風與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠公集》。

　　《賣油翁》教學設計

　　情感目標

　　理解“熟能生巧”的道理。

　　知識目標

　　積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　過程目標

　　體會作者用詞的準確與傳神。

　　教學過程

　　一、預習：

　　1、查字典，讀準下面加點字的音。堯咨、自矜、家圃、睨之、頷之、酌油、杓、瀝。

　　2、熟讀課文。

　　3、查字典，看注釋試翻譯課文。

　　4、形容射箭技術高超的成語：百步穿楊、百發百中。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介：

　　《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋廬陵人。是我國北宋著名的文學家，主張用平實樸素的語言來寫文章，反對當時盛行的崇尚藻飾的駢體“時文‘，繼唐朝韓愈、柳宗元之后掀起了又一次文學革新運動，是北宋古文運動的領袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫作實踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說理暢達，抒情委婉，對后世影響很大。其著作收在《歐陽文忠公文集》里。

　　2、導語：

　　這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了”熟能生巧”的道理。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

　　2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

　　（1）第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八、九：十箭射中八、九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八、九支中的，只是微微地點點頭。

　　（2）第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。翻譯：陳堯咨質問道：“你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎？賣油的老頭說：”沒有什么，只不過手熟罷了。”陳堯咨怒氣沖沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經驗知道這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了。”陳堯咨只好笑著打發他走了。

　　⒊第一自然段介紹了什么？

　　（1）歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景地點在陳堯咨家的空場子上。

　　（2）人物：陳堯咨和賣油翁。

　　（3）背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

　　⒋提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

　　歸納：睨之，久而不去。見其發矢十中八、九，但微頷之。賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中八、九箭，只是微微地對此點頭。

　　⒌提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

　　歸納：賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。

　　⒍提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

　　歸納：以我酌油知之。憑我酌油的經驗知道這個道理。

　　⒎提問：賣油翁到底知道什么道理？

　　歸納：熟能生巧的道理。

　　⒏提問：陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化？

　　歸納：

　　（1）當賣油翁對他射箭“但做頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎。吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來說，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？

　　（2）當賣油翁又說：‘無他，但手熟爾。陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射！’賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：“無他，但手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。

　　（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之‘。

　　四、小結

　　本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。

　　五、作業

　　完成課后練習并寫一一兩段讀后感。

　　《賣油翁》教學反思

　　《賣油翁》是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對六年級的學生，要在一課時內完成教學任務，需要學生做好充分的預習。在確定教學目標的時候，我思前想后，決定先按照常規預設好教學目標，然后在揭示主題和理解主題上以學生最感興趣的游戲來升華，教學效果一定很好。于是在教學升華環節，我設計了讓學生找出賣油翁所有動作進行連線的游戲，讓學生從游戲中獲得賣油翁告訴我們的“熟能生巧”的道理，教學效果非常好。

　　《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環節，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。

　　一、預習充分，質疑大膽

　　課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。

　　二、角色朗讀，讀中有獲。

　　我在教學中安排學生多種形式的朗讀：學生個體讀、同桌分角色朗讀、師生分角色朗讀、齊讀。從把握人物的不同語氣上理解人物形象，學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。

　　三、創設情境，激發興趣

　　賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創造這種機會。

　　四、課堂游戲，化難為簡

　　在揭示主題和理解主題時，我以學生最感興趣的游戲來突破：讓學生和我一起找出賣油翁所有動作并進行連線，告訴學生白老師也是通過和多次的練習才比較熟練地連成了這個巧字。趁機引導學生賣油翁正是通過不斷地實踐練習“取、置、覆、酌、瀝”這些倒油的動作最終才達到他“而錢不濕”的境界。學生對熟能生巧的道理有了更為生動形象的理解，教學效果非常很好。

　　整堂課下來，感覺條理較清楚，節奏緊湊。無論是自己的講解，還是學生的學習都非常明了，自然。當然，這堂課也存有不足：

　　因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，可我沒有進行簡要的鼓勵與點評，這很有可能會挫傷學生發言的積極性。

　　再則，剛開始指名朗讀后，集體正音時，為使學生參與的面廣一些，不打擊他們的積極性，點了太多學生來糾錯，稍稍耽擱了點時間，致使后來拓展延伸環節一些學生的表達欲望沒能實現。以后一定要注意改進。

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