學前漢語拼音學習的六大方法
在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、愿學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。下面是小編整理的學前漢語拼音學習的六大方法，希望讀大家有幫助。
學前漢語拼音學習的六大方法
1、觀圖法
語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。
整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。
通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。
2、實物幫助法
用實物來記憶某些字母的音和形。
例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。
又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。
3、學動物鳴叫法
有些拼音字母的'發音像某些動物的叫聲。
如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了“ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。
4、手指操練法
手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。
如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。
5、游戲法
可把有趣的游戲同拼音學習結合起來， 如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。
6、兒歌誦讀法
把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。 ” “雙門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問答法等方法。
擴展：學習漢語拼音六點建議
一、圖文結合，幫助學生讀準音，認清形
文中的插圖精美、生動、形象，有的表示讀音，有的表示字形，有的既表示讀音，又表示字形。低年級的學生以形象思維為主，利用文中的插圖將音和形結合在一起。例如：教學單韻母a時，引導學生看圖，啟發小朋友想一想：這位小女孩在干什么時，發出了什么聲音？你有過這樣的經歷嗎？醫生看嗓子時會發出怎樣的聲音？讓學生試著讀“a”并加以練習。小女孩的頭像側面圖像什么？小女孩的頭就像“a”的左半圓，小女孩的小辮子就像“a”的豎右彎，圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a。教學單韻母i時，引導學生看看圖上畫了什么，衣服的“衣”跟課堂上要學的第一個單韻母i的發音相同，衣 服i、i、i。i像什么呢？借助衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形幫助學生記憶字形。這樣，既幫助學生讀準了音，又幫助學生認清了形。
二、形近字母，對比教學，弄清區別
低年級兒童記憶不精細，對于一些形近字母的辨認存在一定的困難。學生在學習b、d、p、q的過程中，常常搞混念錯。因此，教師在教學時，啟發學生采用對比的方法去學習。“b——d”半圓在下，“p——q”半圓在上，“b——p”半圓在右，“d——q”半圓在左，并用彩色粉筆書寫不同之處。兒歌對比：像個6字b、b、b，6轉身過來d、d、d，像個9字q、q、q，9轉過身來p、p、p。
三、猜字母，編兒歌，激發興趣
四、自制卡片，反復認讀
學生按順序能讀漢語拼音的韻母、聲母和整體認讀音節，但單獨拿其中一個字母或音節出來，有的學生就不認識了。這是因為他是看圖片發音的，根本不認識漢語拼音。還有的學生一口氣能把聲母、韻母、整體認讀音節背完，可教師單獨拿一個字母或音節出來，他卻不認識，這就好比一個會唱歌的人卻不認識字一樣。所以，教師在復習鞏固時，要求學生自制卡片，同桌相互抽讀（字母的順序越亂越好），以小組競賽的形式反復訓練，提高學生學習漢語拼音的效率，激發學習漢語拼音的興趣，鼓勵學生積極競爭的良好意識，大大提高教學效果。
五、多表揚，善鼓勵
教育家魏書生說過：“孩子們不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”在低年級的課堂上，當教師吼道：“同學們，看黑板上，看老師這里，否則，老師生氣了。”沒幾個學生會理你，就算是被強迫得看黑板了，學生的心也不在這里。反之，你贊賞地說：“xxx同學發音好準！老師真喜歡你！xxx同學的眼睛最亮，看清這個字母的樣子了！xxx同學讀得真好，都可以當小老師了……”學生的注意力會一下子吸引過來。一年級的孩子喜歡得到老師的肯定和表揚，會更有信心地去學習。作為老師，不要吝嗇你的表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神，一次親切的握手，一個肯定的點頭，經常給學生以表揚和鼓勵，幫助他們樹立信心，是使他們爭取上進的重要途徑。
六、鼓勵學生在生活中學習漢語拼音
生活中處處有語文，教學之余，充分調動激發學生學習漢語拼音的積極性，充分取得家長的配合，告知家長們在平時生活中，如逛商場，看見招牌廣告或衣服品牌名稱上出現拼音字母，號召家長們讓孩子多認、多讀，并適時加以鼓勵。這樣，讓孩子們從小體驗到生活中同樣可以學習語文的樂趣，增添情趣，調動積極性，對他們學習漢語拼音是會大有益處的。
漢語拼音的學習方法
⑴圖片法
教材中的插圖，是根據聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學生記憶“b”的外形特征時，運用插圖：同學們，b像什么？像收音機。左邊的豎像什么？像天線。于是老師和學生一起總結：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。
⑵日常用語法
教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。
⑶口訣法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對于兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。
⑷表演法
表演，為學生創設一種愉悅的生動活潑的學習情情境，使“靜”的課堂變為“動”的課堂，使“死”的課堂變為“活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中教師應根據拼音教學的實際需要，適時的安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在學習“a”時，教師可以扮作醫生為學生檢查口腔，讓學生實實在在的體會。結合所學的內容，可以開展豐富多彩的活動。
⑸游戲法
對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。
⑹競賽法
利用學生的表現欲培養學生的競爭意識，是激發其創新思維的契機。因此，教師要善于引導學生表現自己，讓他們在與他人的正當競爭中發揮才干。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。
⑺換位法
經常讓學生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態，充分發揮學生學習的主動性和積極性，能以“自我實現”的方式滿足當眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發揮。
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