漢語拼音標準發音方法

時間：2022-09-27 13:37:03 漢語拼音我要投稿

漢語拼音標準發音方法

　　漢語拼音發音方法是各種考試的考點，在真實的教學中，這是糾正外國學生發音的理論基礎。下面是小編幫大家整理的漢語拼音標準發音方法，希望大家喜歡。

　　a：發音時嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動。

　　o：發音時嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動。

　　e：發音時嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動。

　　i：發音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

　　u：發音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

　　ü：發音時，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動。

　　b：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

　　p：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。

　　m：發音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動。

　　f：發音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。

　　d：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發成音。

　　t：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。

　　n：發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動。

　　l：發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。

　　g：發音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發成音。

　　k：發音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發成音。

　　h：發音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　j：發音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。

　　q：發音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。

　　x：發音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　zh：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭的前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

　　ch：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭的前部，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

　　sh：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭的前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。

　　r：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭的前部，留出窄縫，嗓子用力發音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動。

　　z：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。

　　c：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　s：發音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。

　　y：發音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

　　w：發音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

　　ai：發音時，先發a的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。

　　ei：發音時，先發e的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。

　　ui：發音時，u的發音輕短，然后滑向ei，嘴的形狀由圓到扁。

　　ao：發音時，先發a的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴的形狀攏成圓形，輕輕的滑向o。

　　ou：發音時，先發o的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。

　　iu：發音時，先發i，然后向ou滑動，口型由扁到圓。

　　ie：發音時，先發i，再發e，氣流不中斷。

　　üe：發音時，先發ü的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。

　　er：發音時，舌位居中發e的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發音。

　　an：發音時，先發a的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發n的音。

　　en：發音時，先發e的音，然后舌面抬高，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

　　in：發音時，先發i的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

　　un：發音時，先發u的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發n的音，氣流從鼻腔泄出。

　　ün：發音時，先發ü的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

　　ang：發音時，先發a的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發后鼻音尾ng的'音。

　　eng：發音時，先發e的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發ng音，氣流從鼻腔泄出。

　　ing：發音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。

　　ong：發音時，先發o的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

　　以上就是小編為大家準備的漢語拼音標準發音方法，希望能夠幫助到你們。

　　拓展閱讀：

　　漢語拼音發音標準

　　1、雙唇音:

　　其中b發音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成音。如“辨別”、“標本”的聲母。p發音的狀況與b相近，只是發p時有一股較強的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批評”的聲母。

　　m發音時，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動聲帶從鼻腔通過。如“美妙”、“彌漫”的聲母。

　　2、唇齒音：

　　f發音時，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來，聲帶不顫動。如“豐富”、“芬芳”的聲母。

　　3、舌尖中音：

　　d發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。t發音的狀況與d相近，只是發t時氣流較強。如“淘汰”、“團體”的聲母。

　　n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

　　l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

　　4、舌根音：

　　g發音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

　　k發音的狀況與g相近，只是氣流較強。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。h發音時，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中摩擦出來。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。

　　5、舌面音：j發音時，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”的聲母。

　　q發音的狀況與和j相近，只是氣流較強。如“秋千”、“親切”的聲母。x發音時，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”的聲母。

　　6、舌尖后音：

　　其實zh發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動。較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”的聲母。

　　ch發音的狀況與zh相近，只是氣流較強。如“車床”、“長城”的聲母。sh發音時，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“閃爍”、“山水”的聲母。

　　r發音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動。如“容忍”、“柔軟”的聲母。

　　7、舌尖前音：

　　在z發音時，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”的聲母。

　　c和z的發音區別不大，不同的地方在于c氣流較強。如“粗糙”、“參差”的聲母。

　　s發音時，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“思索”、“松散”的聲母。

　　粵語發音標準

　　粵語，又名廣東話、廣州話。本地人多稱其為“白話”，英文名為Cantonese。粵語是全國七大方言之一，也是一種很有特色的、強勢的方言。據不完全統計，全世界使用粵語的人已有八千多萬，不但普及中國香港、澳門、廣東地區，而且在加拿大、新加坡、馬來西亞、美國西海岸等華人聚集的城市社區，粵語成為了華人之間最通行的語言!!

　　漢語拼音標準發音

　　1．拼音教學化整為零，與學課文同時進行。每節語文課30分鐘聽故事說故事識漢字，留出10分鐘左右教學拼音，可以放在課的開始，也可以在結束前10分鐘。拼音教學時間從6周延續到12周完成。

　　2．分散難點，先記住音，后認讀形。第一次見面同時要記住每個字母的讀音和字形，同學負擔很重。我們的拼音教學是從聽錄音開始，每天兩次10分鐘播放漢語拼音錄音帶，同時將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓小朋友們邊聽邊讀。三天以后，同學們對每個字母的發音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節課花10分鐘認讀3-4個字母的音和形，教師適當進行正音。這樣同學不只學得輕松，而且遺忘率低。

　　3．根據記憶規律，增加復現機會。同學學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段同學的特點。教師針對同學的記憶規律，采用多種形式，加強反復鞏固，在同學還沒遺忘之前，和時復習鞏固。例如，學習字母“d、t”，布置在四個10分鐘內學完。第一個10分鐘認讀“d、t”的音和形；第二個10分鐘學習“d”與“t”相拼的音節；第三個10分鐘辨析“d”與“t”，練習拼讀與“d”“t”相拼的音節；第四個10分鐘學習“d”“t”的書寫。這樣反復的次數多了，同學記得更牢了。

　　4．增加拼讀練習的機會，激發同學學習的興趣。實驗教材的課文采用全文注音，同學邊學拼音，邊在閱讀課文時練習拼讀，拼音學習的效果能和時反映出來，有效地激發了同學學習拼音的內在動機，也增加了學習拼讀練習的實踐機會。

　　這樣教學拼音，教學時間雖然延長12周教完，但由于化整為零，實驗班教學拼音的總課時數約25課時，比常規教學時間減少了一半以上。除此之外，還有以下一些優點：

　　1．有利于突出重點，提高效率。每次拼音教學雖僅10分鐘，但教學的重點突出，目標單一，便于掌握。教學時分秒必爭，效率很高。

　　2．有利于反復鞏固。拼音教學時間分散于12周內，難點分散了，復習機會增加了，同學易牢固掌握。

　　3．有利于拼音與識字有機結合。由于實驗班同學是邊學拼音邊學漢字的，所以同學學會了拼讀音節，馬上就能在實驗教材中運用已學的拼音技能認讀漢字。兩者有機結合，使同學在拼音技能的運用過程中逐漸達到熟練掌握。

　　4．有利于激發學習興趣。每次學拼音時間10分鐘左右，同學尚未厭倦，已達到教學目標。每次拼音學習同學都是在無窮余味中結束，因此同學學習的興趣始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結合，同學認識到拼音在識字正音中的作用，不時體驗勝利的喜悅，愈加提高了學習拼音的興趣。

　　12周后，拼音學習結束時，我們以同一試題，對普通班與實驗班的同學逐一進行口試。口試的內容是：在一分鐘內認讀聲母、韻母和整體認讀音節24個，拼讀音節10個。結果，實驗班同學漢語拼音拼讀的熟練程度和對照班同學基本相等。

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