中班晨間活動總結

時間：2023-03-04 13:47:12 活動總結我要投稿

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中班晨間活動總結三篇

　　篇一：幼兒園晨間鍛煉教研總結

　　幼兒園一日活動是由晨間活動開始的，因此晨間活動的開展是否順利對一天的活動起著影響作用。《新綱要》健康領域中首先提出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”晨間鍛煉是幼兒體育活動的重要組織形式之一，也是幼兒每日一小時體育活動的重要組成部分。“一日之計在于晨”，早晨的陽光適宜，空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，利于發展幼兒身體素質和基本的活動能力，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心健康發展。因此本學期我們開展了豐富多彩的晨間鍛煉活動。

中班晨間活動總結三篇

　　一、晨間活動中發現的問題

　　1、幼兒戶外活動的時間不充足；幼兒戶外活動的質量不高；

　　我們班孩子每天早上大部分都是在7。40—8。00左右時間來園，因為來的比較晚，所以很多孩子早上進行的晨間鍛煉時間就非常的短，范文寫作基本還沒有運動就已經快吃早飯了。

　　2、幼兒戶外活動的材料數量不夠。

　　經過一段時間開展晨間游戲活動，在游戲時，我發現本班的晨間玩具“毛毛球”經過一段時間的消耗，發現了不夠人手一個的情況。

　　3、問題三：教師擔心發生安全事情。

　　畢竟我還是年輕教師，當我在帶領孩子參加晨間游戲活動時，我總是擔心自己沒有照顧到所有孩子，怕孩子出現安全問題，所以經常限制孩子的活動范圍，都在自己的視線范圍內，所以出現了限制孩子活動范圍和活動量的問題。

　　4、玩具選擇、缺乏自主：

　　晨間活動很多時候活動內容是都是教師選定，教師會給幼兒規定在一個場地，教師示范動作并要求幼兒反復練習，孩子機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、等一些問題。孩子對戶外活動的內容形式不感興趣所以就會缺乏主動性。不愿意進行晨間活動。

　　5、隨意性大

　　在晨間活動時，孩子們看上去熱熱鬧鬧，最全面的范文參考寫作網站但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，戶外活動質量不高。如；有的幼兒會拿著玩具在 “過家家”，有的幼兒在與同伴互相追逐打鬧，有幼兒的拿著玩具站在旁邊發呆看著別人玩，有的則來來回回地更換玩具。

　　二、晨間活動的優化策略

　　1、家園共育，為家長介紹幼兒參加晨間活動的好處，使家長們能清楚的認識到晨間活動能幫助孩子發展，得到家長們的支持。使我們的晨間活動能得到很好的開展。

　　2、自制玩具，引發幼兒參與活動的興趣，通過和孩子和家長們的合作我們一起用廢舊瓶蓋制作自制玩具“瓶蓋圏”，孩子們的積極性很高，也體現了利用廢舊材料保護環境的重要性。

　　3、加強教師責任心

　　在工作中要做到，“眼觀六路”“耳聽八方”時時刻刻關注每一位幼兒，做的眼里有孩子。加強孩子的們自我保護意識在學習中，要注重孩子的自我保護意識的發展，給予及時的表揚和鼓勵。

　　4、優化晨間鍛煉的`材料，提高幼兒鍛煉的興趣

　　一物多玩，為了讓幼兒探索玩具的多種玩法，激發幼兒積極思考，拓展探究空間，讓幼兒挖掘材料的多用性，使玩具能體現一物多玩。如我們自制的瓶蓋圏，可以請幼兒練習投擲，也可以利用瓶蓋圏來當障礙物，練習幼兒的雙腳連續跳練習。

　　5、轉換教師的角色

　　教師做一個活動的參與者和引導者及游戲同伴，以活動者的身份介入參與幼兒活動吸引了幼兒的注意力，讓孩子們沒有時間和念頭去追逐打鬧。思想匯報專題教師在指導幼兒自己選擇材料進行晨間鍛煉時，不能因為是自己選擇的器具而任由他們隨隨便便玩，而教師是應該以“參與者”的身份加入幼兒的活動隊伍中，這樣才能在幼兒活動時及時地發現幼兒在玩是哪些動作是危險動作，教師并通過參與者的身份及時地去阻止幼兒在玩時所存在的危險動作，不讓危險動作發生。如：小朋友最喜歡的是雙腳連續跳障礙物，常常小朋友都喜歡圍在起跳線上，經常是還沒等老師發命令就跳了出去，接著又一個就也跳了出去，常常會發生撞到或摔倒的事情。根本沒有達到鍛煉的效果且場面非常混亂和危險。但如果老師以參與者的活動方式加入比賽，教師的介入會吸引了幼兒的注意力，使得障礙跳活動能更好的順利進行。

　　開展戶外晨間體育鍛煉活動，把幼兒從“教師教什么，幼兒學什么”的舊的體育活動的模式中解放出來，使他們在晨間鍛煉活動中自由自在、自主地根據自己的意愿選擇材料、選擇伙伴、真正成為了活動的主人，發揮體育活動的功效，有效激發了幼兒參加晨間活動的主動性、積極性和創造性，使他們感受到了晨間鍛煉活動給他們帶來的樂趣，從而身心得到了全面、和諧地發展。

　　篇二：春季晨間活動總結及反思

　　一所幼兒園能在競爭中始終處于優先發展的位置，除了要有科學的管理作保障，還要有教育特色和園本文化來支撐，只有突出自己的教育特色，科學發展其教育內涵，才能促進幼兒園的和諧發展、優先發展。《指南》中明確提出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康發展放在工作的首位，因此樹立正確的健康觀念，高度重視幼兒的身體、心理健康是我們的首要任務。為此我園將擬定實施以“健康教育”為特色的特色教育，以進一步提升幼兒園內涵和辦園檔次。

　　1、兒童身體狀況的分析：從我園幼兒的身體狀況來看，現在很多家長總認為孩子小，事事包辦代替，使幼兒失去了很多鍛煉的機會，幼兒動手能力差和自理能力差、體質弱的幼兒明顯比往年增多，戶外活動時幼兒體能跟不上，出現大汗淋漓、氣喘吁吁的現象。據我們了解兒童的目前的營養、教育及保健水平普遍提高，但在生理機能、運動素質、力量素質等方面呈明顯的下降趨勢。兒童時期擁有良好的體魄將給一生的身體健康打下堅實的基礎，如這個時期被忽視了成年后再補往往無濟于事。

　　2、教師教育觀念滯后：我園屬集體制辦園，多年來，我園不間斷地開展過“一物多玩”、“幼兒體操”等戶外活動，我們也嘗試以體能的形式開展運動會和六一活動，也取得了明顯的效果，但表演一結束，教師也就對健康教育活動松懈了，所以戶外體育活動質量未得到實質性提高，分析原因，對開展戶外體育活動的重大意義認識不夠，

　　專業理論支撐少，游戲內容趨于陳舊，玩法單一，趣味性游戲較少，游戲設計科學性欠缺，活動形式單一，教師害怕出事故，不愿意組織體育活動，嚴重影響幼兒參與體育活動的興趣及主體性發揮。教師對體育活動的價值取向，決定著體育活動的質量。

　　3、我園開展戶外體育活動的優勢：我園幼兒戶外活動場地面積是XX片區所有幼兒園里最寬敞的，為幼兒開展戶外體育活動提供了得天獨厚的優越條件。

　　在X園長的指導下，發揮了團隊資源的力量，整個活動經過：方案設計――材料選擇——收集材料――器械制作――場地布置――幼兒游戲——教師指導——游戲研磨——規則修訂——游戲深入。

　　一、晨間鍛煉總結

　　1、方案設計：各年級組長與副園長、X園長，經過多次討論、商量，修改后確定了實施方案。

　　2、材料選擇：全園師生統一材料選用舊易拉罐自制梅花樁。

　　3、收集材料：發揮家長資源，給我們帶了許多大大小小的紙盒，鐵盒、袋子、臺歷、易拉罐。

　　4、小樣制作：各班先制作一件晨間活動成品后，及時讓幼兒游戲，發現問題進行調整，做到以幼兒為本，在確定材料無缺陷后再大批量的制作。

　　5、場地布置：根據場地分配材料，第一區域幼兒園大門進門處左邊是跳格子區，右邊是踩獨木橋。第二區域是用廢舊易拉罐自制的梅花

　　樁。第三區域是滑滑梯。第四區域是小精靈隧道。第五區域是轉呼啦圈。第六區域是用廢舊易拉罐自制的'梅花樁。第七區域是在廁所門口不遠處投放的是踩板。第八區域是軟墊子給幼兒翻跟斗。第九區域在操場將不同的球放在相對集中的位置，投放不同大小、不同材質的球。

　　6、幼兒游戲：先讓幼兒熟悉每一種游戲的玩法、規則再進行游戲。為了讓幼兒主動參與游戲收放，培養歸位意識，每個游戲都投放的一個大盒子，孩子非常容易的自己取物歸還。

　　7、教師指導：教師的指導是非常重要的，尤其是小中班的很多材料都是一物多玩，首先老師要相信孩子都是天才，認真研究每種器材的玩法，適當的提供一些輔助器材，鼓勵幼兒大膽游戲，會發現每種游戲有很多種玩法。

　　8、游戲研磨：活動是否適合各年齡幼兒，如何讓幼兒知道每種游戲的要求等，教師提前給幼兒講解每種游戲的玩法。（包括內容、要求、人數、目標）為了便于教師了解每周各班負責的區域，副園長安排了晨間游戲活動安排表，讓老師一目了然，明白自己每天早上的工作位置。

　　9、規則修訂：為了保證游戲質量及游戲的效率，教師們根據幼兒游戲活動出現的爭搶現象及游戲選擇不高等問題教師們重新修訂活動規則，使得活動更加安全，更加有序。

　　10、游戲深入：教師認真觀察幼兒游戲中出現的問題，教師在游戲中設計了許多情境，激發幼兒、鼓勵幼兒，提高幼兒游戲的情緒，保證游戲的質量，教師減少了彎路。

　　11、混齡活動：幼兒園的孩子大都是3——6歲的幼兒，在晨間活動中利他行為有很大的影響，孩子們學會了謙讓（大點的孩子會讓小一點的）、合作、分享、互助，也學會了照顧自己、愛護公物，在觀察能力、生活教育、感觀教育方面也得到了提高。

　　12、每周會選2個班的幼兒當值日生，并讓大點的孩子做示范，帶著小點的孩子進行值日。學會主動向家長及老師問好。我們班的XXX以前來園的時間都比較晚，只從開展晨間活動后，都是班上前幾名來園，并且問了我好幾次，X老師好久到我們班值周哦！你一定要選我哦，我會早點來的。

　　13、幼兒在經過短短的一個月晨間活動后，體能得到了很好的鍛煉，在動作協調性方面逐步的提高。遲到的現象減少了很多，帶東西的小朋友也少了，晨間活動提高了幼兒運動的興趣，飯量明顯的增加了。培養幼兒積極、樂觀的精神，特別是從開始的畏懼到樂于去嘗試。

　　我們班的女生有幾個特別會轉呼啦圈（像XXX/XX/XXX/XX/），其她的女生看見她們轉的很好也很想學，可是又害怕呼啦圈轉起來，傷到自己或者小朋友，我看見后鼓勵她們像會轉的同學學習，她們都猶豫不敢。正好會轉的同學XXX也叫我轉，我說我也不會，她說X老師你也學嘛！誒！對啊！老師和你們比賽，看誰先學會，在老師的鼓勵、帶領下，很多不會的幼兒都學會了，就連老師我也學會了呢！現在，她們可厲害了，不僅可以轉一個，還能轉二個、三個。還能邊轉邊走，就像在散步一樣！

　　我們班的男生對跳繩挺感興趣，最開始時，還只能一只一只腳的跳，到后來就雙腳跳，從最開始的慢慢跳，到速度越來越快，而且XXX還可以將繩子交叉著跳，當繩子不夠用時，還可以二人合作一起跳，花樣越來越多。

　　二、反思及下階段工作重點

　　這次活動在X園長的有效指導下，在全體老師共同努力下，雖然整個過程壓力大、任務艱巨，但老師們覺得通過此次活動的開展，自己晨間活動方面有了很大的提升，自己收獲了很多。

　　1、場地小了，400多孩子同時出現在場地上，就有點活動不開了。

　　2、我們要將晨間活動的成果一如既往的保持在平日的工作中，規范要求，定期反思。

　　3、啟發孩子玩出更多更新的游戲方法，愛護我們的勞動成果，對于破損的器械及時修補。

　　4、游戲活動不能太單一，機械的重復，無挑戰性。繼續開發新的體育活動，為幼兒提供更多更好的游戲活動。

　　5、多向姐妹園學習，結合課題深入的研究，進一步提升教師的能力。

　　6、加強教師的理論水平，不斷出新。

　　7、冷區域已經出現，大家都知道是吸引力不夠。老師可以適當介入，投入進去，用自己的言行去影響孩子，夸張的語言和行為更是可以吸引孩子。

　　8、我們在處理這樣的問題的時候，應盡量避免以老師為主體，參與成分可以增加，但是管理成分是萬萬不行的，這樣就會偏離游戲的宗旨，孩子是游戲的主人。

　　篇三：晨間鍛煉總結

　　按照常規，每學期末幼兒園都將對幼兒各領域的發展作診斷性的測查評價。這學期的健康領域測查顯示大班幼兒攀巖的成績不理想。當時有一名教師說：“我們班的孩子只練了往上爬，沒有練過往旁邊爬。”這句話引起了我的思考：教師讓幼兒練習時是否了解攀巖的功能，它能發展幼兒哪方面的體能？由此引發了我對晨間鍛煉管理的思考。

　　一、對晨間鍛煉現狀的調查

　　首先，我調查了幼兒園晨間鍛煉的現狀，發現無論是教師自行安排還是幼兒園統一安排，晨間鍛煉內容都是依據器械和活動場地來確定的。從晨間鍛煉的情況來看，孩子們很喜歡大型玩具，所以教師安排得較多；圈、球、繩等小型活動器械因為有可變性、可組合性，也為教師和孩子們所喜愛；投擲類等器械因為形式比較單一不太受孩子們歡迎，所以教師安排得較少；自制體育器械使用頻率最低。

　　從鍛煉內容的安排來看，教師關注的只是器械活動本身，沒有關注孩子的體能是否得到發展，對孩子的活動過程缺乏有效的指導。如，某班按照幼兒園的安排每逢周二玩圈，教師每周二都讓幼兒自主玩圈或安排一些比賽活動，但每周的鍛煉要求如何遞進，小中大班須達到的鍛煉目標有何區別等，都沒有體現。教師組織活動的隨意性很大，只是為了鍛煉而鍛煉，沒有對鍛煉的價值作深入思考。

　　二、對晨間鍛煉價值的再思考

　　體能是指人體各器官、系統的機能表現出來的能力，包括身體素質和基本活動技能。身體素質包括力量、速度、靈敏、協調、平衡、耐力、柔韌等。基本活動技能包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬、攀登等。目前教師更多關注的是基本活動技能，對身體素質（如力量、柔韌等）的培養不夠重視，可以說，目前我們沒有全面地鍛煉和發展幼兒的體能。

　　從發展幼兒體能的高度來看，攀巖墻只是一種運動器材，其主要功能是發展幼兒的手部力量，以及手指的抓握能力和手腳協調能力。無論是往上攀還是往旁邊攀都需要這些力量和能力的支撐。通過學習和分析，我們形成了以下共識：活動器材是發展幼兒體能的載體，幼兒晨間鍛煉絕不僅僅是玩器材，教師應跳出關注具體活動的思維框架，有效、充分地利用器械的特點促進幼兒體能的發展。

　　三、對晨間鍛煉管理的跟進

　　基于對幼兒體能發展的一系列專業學習與思考，我們從教研及行政的.層面跟進管理。

　　重新安排晨間鍛煉內容。我們根據園區九個班的情況，設置了五大體能活動區域，分別為“力量與走跳”“協調與攀爬”“靈敏與球類”“柔韌性與投擲、鉆爬”“平衡與跑跳”，把身體素質和基本動作發展整合起來，充分關注到曾經被我們忽視的對幼兒力量、靈敏和柔韌等身體素質的提升。

　　挖掘隱性體育資源。既然器械只是工具，是發展幼兒體能的載體，那么我們完全可以挖掘周圍的隱性體育資源來鍛煉身體，如可以用跳臺階、花壇、樓梯等方法發展雙腳的協調性，可以用推墻壁、掛橫桿等方法練習手臂力量，也可以利用各種欄桿等做壓腿、彎腰動作，發展柔韌性。

　　規范教師行為。為了促使教師有效地指導、引領幼兒的晨間鍛煉活動，我們特地制定了如下教師行為規范。

　　活動前，清點幼兒人數，檢查幼兒衣物、鞋子等的安全性；了解與檢查活動場地及設備設施的情況；準備幼兒人手一件器材；設計活動方案。

　　活動中，密切觀察幼兒，適時幫助幼兒增減衣物，及時處理異常情況；站位合理，使全體幼兒都在教師的視野中，以保證幼兒的安全；及時對幼兒進行情緒與行為的引導；關注幼兒的運動量（運動密度與運動強度），并適時給予調整；安排好幼兒在單位時間里的活動，保證幼兒的自主性和自由活動時間，把握好活動的相對穩定性與靈活性，以及教師的直接指導與間接指導的度，保證游戲的豐富性和多樣性；建立晨間鍛煉常規，如器材的取放、集合、列隊等常規。

　　活動后，適時幫助幼兒增減衣物；整理場地、器械；幫助幼兒擦拭頭部、背部的汗，提醒幼兒喝水。

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