誡子書優秀教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的誡子書優秀教案，歡迎閱讀與收藏。
篇一：誡子書優秀教案
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
１、背誦課文。
２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。
４、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。
教法、學法設想：
１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。
２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
教學過程
一、導入新課
同學們，諸葛亮在我國是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀課文
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
（２）停頓
３、集體朗讀課文。
三、疏通文意
１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。
２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
３、師強調重點詞
４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。
四、研讀賞析課文
本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。
3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。
4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？
因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。
只要學生言之有理即可。 如：
（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
七、布置作業
１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
２、背默課文。
篇二：誡子書優秀教案
教學目標：
1、反復朗讀，理解課文內容
2、體會作者深切的教子之心。
3、能有感情地背誦本文。
教學重點：
熟讀文章，并能有感情地背誦本文。
教學難點：
體會作者深切的教子之心。
教學方法：
朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等
教學過程：
一、導入與簡介
諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。（板書課題：誡子書）
文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）
二、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學生自由朗讀，要求：
①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重復。
②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。
3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。
三、譯讀課文
1、學生根據自己的理解，結合注釋，小組討論。
2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。
(1) 有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）
(2) 他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）
(3) 以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）
(4) 除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）
(5) 除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）
(6) 要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）
(7) 人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）
(8) 除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）
(9) 除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）
(10) 貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）
(11) 輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）
(12) 如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）
(13) 就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）
(14) 這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）
(15) 只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）
(16) 等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）
四、品讀課文
《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在____ 。原因是____ 。”的句式來回答。學生舉手回答。
例如：
本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。
本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。 ”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。
本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？
五、背讀課文
1、學生自由背誦，積累語言。
2、學生上臺有感情地背誦，進一步體會作者深切的教子之心。
篇三：誡子書優秀教案
教學目標
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。
教學重難點
教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養性
教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
教學過程
一、導入新課：
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的'智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀，讀熟課文：
1、欣賞誡子書書法并進行解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、自讀課文后，播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：
（1）標記生字注音。
（2）注意詞句停頓。
3、學生范讀，提示長句停頓。
示例：
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）
4、學生自由朗讀， 互讀。
5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
7、學生自由散讀。
三、精讀，疏通文意：
1、自主學習：
學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。
師巡回指導。
2、合作探究：
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。
師參與討論。
（1）難點預見：
A、詞語：
靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落
（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。
B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
3、總結交流：
（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。
四、研讀，賞析文章：
故事引子：
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）
（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）
（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（志、學、才）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。
（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠
B、立志：非學無以廣才，非志無以成學
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身 、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）
{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為}
A、論點句：靜以修身，儉以養德；
B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。
C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。
D、惜時：（年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！）
（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。
自背。互背。齊背。
（5）問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
（提示結合自身品性、周圍實例及社會的黑暗現象、“八榮八恥”精神，“四德建設”自由交流感想。指定優秀代表發言）
五、朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：
（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
（自己思考，小組交流，個人回答）
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來寬。（陸游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）
（2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。
六、作業設置：
1、背誦全文，積累警句。
2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。
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