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《永遠的蝴蝶》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《永遠的蝴蝶》教案，歡迎大家分享。
《永遠的蝴蝶》教案 1
教學目的：
1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。
2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。
3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
教學重點：
在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。
教學難點：
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
教學過程：
一、導入新課：（1 分鐘）
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的小小說《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）
[要求]：
1、說出文章中的環境、人物、故事內容。
2、抒寫自己聽后的感受。
[提示]：
1、環境：春日、雨夜
人物：“我”和櫻子
故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們為這一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。
三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）
討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”
[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。
[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？
-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。
[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。
討論3：作者如何設置環境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？
-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”
[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸。
討論4：“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？
-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”
[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的`急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！
五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）
提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？
------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。
--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”—— 是災難和不幸的象征。
--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。
[小結]：整個情節以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終。“雨”是故事的起因。因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。
提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？
------雖然是春天，好像已是深秋了。
------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。
-------這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。
-------其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。
[小結]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。
提問3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
B、為什么呢？只帶一把雨傘？
C、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。
[賞析]：
A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
B、連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致。
C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。
[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
六、拓展思考：
如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
七、課堂小結：
生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。八、遷移實踐：
請談談你學習后的收獲。
八、布置作業：完成習題冊上的有關習題。
永遠的蝴蝶
雨------------櫻子------------蝴蝶
清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念
愛情悲劇
《永遠的蝴蝶》教案 2
一、學習目標
1、欣賞體味小說創造的悲劇美
2、學習小說的構思方法和寫作結構
二、教學步驟
1、導入：
圖片或動畫：雨夜——蝴蝶——信。
提問：請大家運用想象和聯想，構思一個小小的故事，把這三者聯系在一起。（5分鐘——構思、表達）
2．范讀——抒寫（粗讀）
“好，現在同學們聽下面這段故事，看看著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生是怎樣利用這些內容構成一段凄美的小故事的。”
提出要求（范讀）：
① 用25個字概括本文的情節內容（時間、地點、人物、事件）
② 抒寫自己聽后的感受
（提示：①一個春日的雨夜，戀人櫻子因為幫我過街寄信而遭不幸的事。②作者對戀人濃重的愛，深沉的眷戀——通過悲劇性情節使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）
3．啟發性鑒賞（精讀）
總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創設的。（為了創設這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術技巧，即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用？）
塑造意象（蝴蝶的表面象征——深層象征——對作品的意義）
a．作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的？（從文中劃出句子）
提示：標題是《永遠的蝴蝶》；文中有兩個句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
b．作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》？
提示：“蝴蝶”其實就象征著櫻子，而“永遠”就意味著在現實中櫻子雖然死了，但是她永遠會在“我”的心里。
c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？
提示：蝴蝶的外形會給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個結論？試從文中找出描寫櫻子的語句。
提示：“櫻子”這個名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說她可以過去幫我寄信……誰叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說。”足見她溫柔體貼的一面。
e．作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊涵著何種意義？
提示：容格說：“文學中每一個意象都凝聚著一些人類和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無數次重復產生的歡樂和悲傷的殘留物。”也就是說意象往往是人類某一方面情感和命運的象征。蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理。又表示再生、復活和喜樂。因為蝴蝶需要經過變身的過程才能蛻變為美麗的身軀，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留。“隨著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作為美和愛的象征，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。
f．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發生的背景，這個故事的背景是什么？找出對環境的描寫。這段環境描寫有什么作用？
“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。”（劃出這一段文字的關鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨的”，這段環境描寫表現了故事發生的環境，烘托了氣氛。這些詞語表現了一個凄清、陰冷的夜晚，似乎預示著一場悲劇即將發生。
g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。
提示：“雨”：它為整個故事添上了一層淡淡的傷感，從一開始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強化了小說的悲劇氣氛。 “從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”——“更大的雨點濺在我的.眼鏡上，濺到我的生命里來。”——“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”
f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實在的變化嗎？為什么會產生這樣的變化？
提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時，“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”，雨點微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發生時，“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”感情急遽變化，痛徹心扉！最后“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難，這時情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。
h．大家對這篇小說印象最深的是什么？
小說的結尾設置：“媽：我打算在下個月和櫻子結婚。”（如果把它放在開頭，會有什么效果？）
提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來的幸福轉瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。
三、布置作業
遷移實踐：“人們的臉幻景般的閃現，濕漉漉的黑樹枝花瓣樹點。”根據這首詩，構思一個600字左右的微型小說（小小說）要合理的設置背景、意象和結尾。
《永遠的蝴蝶》教案 3
【教學目標】
1．基本了解微型小說的文體特征。
2．理解作品所蘊含的深邃情感。
【教學重點】
1．理解作品中的重點語句的深刻含義。
2．理解作品的構思特點。
【教學難點】
1．象征手法在作品中的運用。
2．分析意識流寫作手法。
【教學方法】
1．朗讀。通過朗讀讓學生感知、理解課文。
2．分析講授為主。
3．引導學生適當鑒賞微型小說，領會其特點，感受其藝術魅力。
【課時安排】
欣賞本作品一課時。視學生情況，若能接受也愿意拓展知識，則連微型小說鑒賞知識講授二課時。
【教學過程】
第一課時
一、 導入新課
簡單復習小說的特點和幾個要素，引出微型小說的概念，但暫不作解釋。讓學生通過朗讀先粗略感受其大意。
二、 介紹作者。（課件展示）
三、 引導學生欣賞作品。（課件展示）
1． 微型小說簡介：定義、特征、要素。
2． 分析作品層次，引出意識流的概念。
3． 分析作品的悲劇屬性，引導學生理解悲劇作品的主要特點。
4． 分析作品中的人物及其特點，讓學生明確，微型小說篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。
5． 分析作品所表現出來的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過分析具體的作品語言讓學生去領會人物的心理變化、時空的變化。
6． 分析作品所展示的環境。
7． 分析作品的主旨。這方面內容涉及哲學方面的內容，相當部分學生不易理解，不宜作過深的講述。
8． 學習作品所使用的象征手法及其作用。這部分內容學生本學期和上一學期均接觸過，不難理解。但必須緊密聯系作品中的內容來引導學生領悟，“蝴蝶”的象征意義可結合中國傳統文化來分析。
四、 帶領學生再次朗讀課文。
五、 完成思考練習，進一步感受作品內容和魅力（課件展示）
六、 小結
七、 布置課外作業 見配套練習冊
第二課時
【指導思想】本課時視學生接受能力和學習興趣作取舍。
【學習內容】知識拓展——鑒賞微型小說懂得幾種方法
【教學目的】以《永遠的蝴蝶》和別的經典微型小說為例，讓學生初步學會鑒賞微型小說。
【教學過程】（課件展示）
在學習了陳啟佑作品的基礎上，進一步了解鑒賞微型小說的基本方法。（教師宜結合新穎別致的微型小說來分析。本設計略去例文內容及作品分析）
一、 了解背景
強調：“點”與“面”的關系
(1) 事件發生的背景，包括自然環境和社會環境
微型小說中，場面以單一為主，場面的自然或社會內容大都簡明扼要，不充分展開。它把生活事件濃縮在時空的某一個特定點上，進行點式反映。 閱讀鑒賞時，應從點到面，從小處看到大問題。 環境描寫——以雨開篇，并以雨貫穿全文
作用——
① 雨是不幸和災難發生的原因； ② 雨是淚水和痛苦的象征； ③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。 (2) 微型小說創作的時代背景
優秀的作家，心與時代脈搏一起跳動，隨時受到當時社會氣候的影響，并用飽含感情的
筆觸把它傳達出來。
二、 理清情節
強調：在微型小說中 ，矛盾的全過程都可不作完整顯示；且可淡化情節。
解釋小說要素之一：情節——小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小說是以某一行為或動作作為情節的主體。盡管人物動作或行動片段也是在一個矛盾沖突中表現出來，但矛盾的前因后果，開端—發展—高潮—結局的過程都可以不作完整顯示。
還可以廣泛吸取其它藝術體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長處，淡化情節，體現一種思想寄托和藝術追求。
閱讀微型小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時也要注意小說情節的曲折跌宕。
三、 感知形象
微型小說不僅人物少，而且在人物的表現上通過人物的某一動作或行動片段，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個鮮明的印象。
或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或寫人物思想、意識上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。
四、 概括主題
強調：以小見大，以微見著
微型小說容量雖小, 寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質，蘊含著深刻的哲理。常常以小見大，以微見著，以小事件或平常現象反映大主題或深刻的.道理。
如《永遠的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，并加以時空的人為放大，從而給讀者一種強烈的沖擊力和震撼力。
五、分清層次
強調：構思精巧
分析文章的層次，理清作者的思維脈絡是閱讀微型小說的一個突破口。
六、 鑒賞技巧
在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫人物形象、敘述情節、展示環境和表達主題思想的任務，必須充分調動發揮讀者形象思維的創造力。
微型小說中，寫實的部分相當少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實，這既是微型小說語言表現的技巧，又是它構思、布局和剪裁的特征。
七、 品味語言
強調：抓關鍵詞而并非華麗詞語
語言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語言技巧和手法的賞析。
對語言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態度和價值取向的有效途徑。
① 要抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。
② 要注意字句凝練、稱謂變化，注意個性化的語言等等。
八、閱讀鑒賞
微型小說，除以上幾點外，還要注意標題含義、結尾的匠心獨用和文中的細節、心理、對話描寫等等。
正是因為篇幅短小，它就要講究出人意料的藝術結尾，給讀者一種余味無窮、余音裊裊的感受。
《永遠的蝴蝶》教案 4
一、教學目標：
引導學生深入理解《永遠的蝴蝶》文本內容，體會其中的情感與寓意。
培養學生的觀察力和想象力，能夠基于文本內容創作一篇情感豐富的作文。
提升學生的寫作技巧，如細節描寫、情感表達、象征運用等。
二、教學重難點：
重點：分析文本中的情感變化和象征意義，并運用到自己的作文中。 難點：如何將自己的情感與文本情感相融合，創作出真實感人的作品。
三、教學過程：
導入新課
引出話題：展示蝴蝶的圖片，詢問學生對蝴蝶的印象和聯想。
引入文本：簡要介紹《永遠的蝴蝶》的背景和作者意圖，激發學生對文本的興趣。
文本閱讀與分析
學生自主閱讀文本，標記出觸動自己情感的地方。
分組討論：小組內分享自己的感受，并討論文本中的情感變化和象征意義。
全班交流：各小組代表分享討論成果，教師點評并補充。
寫作技巧指導
細節描寫：講解如何運用細節描寫來增強作品的感染力。
情感表達：分析文本中的情感表達方式，并指導學生如何運用到自己的作文中。
象征運用：探討文本中蝴蝶的象征意義，并引導學生思考如何在作文中運用象征手法。
作文創作
布置作文題目：以《永遠的蝴蝶》為靈感，創作一篇情感豐富的作文，可以是對文本的續寫、改寫或獨立創作。
學生獨立構思并完成作文。
作文評講
學生互評：交換作文，互相閱讀并給出評價和建議。
教師的點評：挑選幾篇優秀作文進行全班點評，肯定優點并指出不足。
總結提升
總結本次作文課的.收獲和體會。
布置課后作業：要求學生根據課堂所學，修改完善自己的作文并上交。
四、教學反思：
本次作文課通過引導學生深入理解《永遠的蝴蝶》文本內容，并結合寫作技巧的指導，成功激發了學生的創作熱情。在作文評講環節，學生積極參與，互相學習，取得了良好的教學效果。同時，教師也應注意在后續教學中，進一步提高學生的寫作能力和情感表達能力。
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