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古詩《泊船瓜洲》教案（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的古詩《泊船瓜洲》教案范例，歡迎閱讀與收藏。
古詩《泊船瓜洲》教案 1
內容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。
教學重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：課件
學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。
教學過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》（已學過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
（一）知詩人
老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學生：簡介王安石。
老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。
（二）解詩題
學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀一讀。
二、讀詩文，明詩意
（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。
（二）同桌交換意見。
（三）師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
學生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內。間（jiān）：在一定的空間（時間）內。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把（對岸的.）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉呢？
三、入詩境，悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學生：自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領悟詩情
老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。
學生：自由讀詩，讀后發表意見。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內涵。
老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學詩的方法
知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業本默寫古詩。
六、作業設計
1、默寫古詩
2、說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”的意思，體會詩句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。）
七、板書設計
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水間歸心似箭
數重山戀鄉思鄉之情
又綠
何時還惆悵
加載中，請稍候......
古詩《泊船瓜洲》教案 2
一、教學目標
通過學習，使學生能夠正確理解并背誦《泊船瓜洲》這首古詩。
引導學生體會詩中所表達的詩人對故鄉的深深眷戀之情。
培養學生欣賞古詩的能力，提升文學素養。
二、教學重點
理解詩意，感受詩人情感。
背誦古詩。
三、教學難點
體會詩中的意境，理解詩人用詞的.精妙。
四、教學過程
1. 導入新課
引入“泊船”的概念，提問學生“你們認為‘泊船’是什么意思？”
簡要介紹詩人王安石及其背景，幫助學生理解詩的創作背景。
2. 朗讀古詩
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語音語調，營造氛圍。
學生跟讀，注意模仿教師的發音和節奏。
學生齊讀，增強記憶。
3. 理解詩意
分句講解詩意，結合注釋和背景資料，幫助學生理解每句詩的含義。
“京口瓜洲一水間”：詩人站在瓜洲渡口，看到京口和瓜洲只隔一條長江。
“鐘山只隔數重山”：詩人的家鄉鐘山只隔著幾座大山，近在咫尺。
“春風又綠江南岸”：春風又吹綠了江南岸邊的草木，生機勃勃。
“明月何時照我還”：詩人望著明月，心中期盼何時能重返故鄉。
引導學生體會詩中的意境和詩人的情感。
4. 品味用詞
講解詩中用詞的精妙之處，如“綠”字的運用，使抽象的春風變得具體可感。
引導學生欣賞詩人用詞的獨特之處，感受古詩的魅力。
5. 背誦古詩
學生自由背誦，教師巡視指導。
小組內互相背誦，互相糾錯。
全班齊背，鞏固記憶。
6. 拓展延伸
引導學生思考：如果你離開家鄉很久，會有什么樣的感受？你會如何表達自己的思鄉之情？
分享與思鄉有關的詩詞或故事，拓寬學生的視野。
五、作業布置
背誦《泊船瓜洲》并默寫。
搜集并整理與思鄉有關的詩詞或故事，準備下次課分享。
六、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
古詩《泊船瓜洲》教案 3
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌表達的情感。
通過了解詩歌的創作背景，理解詩人王安石在詩中表達的思鄉之情和變法圖強的政治理想。
感受詩歌中借景抒情、寓情于景的藝術手法，品味詩歌清新淡雅、情感深刻的語言特色。
二、教學重難點
教學重點：理解詩意，感悟詩情，體會詩歌表達的思鄉之情和政治理想。
教學難點：運用所學的方法體會詩歌的情感，感受詩歌的藝術魅力。
三、教學過程
導入新課
回顧已學過的與“月”相關的古詩，如《古朗月行》、《靜夜思》等，引出月亮在中國古詩中常作為思鄉之情的象征。
介紹詩人王安石，了解他的生平、政治主張和文學成就。
剖題解題
釋題：“泊船瓜洲”意為船停靠在瓜洲的所見所想。
瓜洲：位于長江的北岸，離南京不遠，與京口（今鎮江）隔江相對。
朗讀指導
請同學們讀四遍古詩，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詩念通順，注意停頓。
點名讀，點評，指導學生讀出詩的韻味和情感。
詩歌賞析
首句“京口瓜洲一水間”通過寫京口和瓜洲距離之短及船行之快，流露出一種輕松、愉悅的心情。
次句“鐘山只隔數重山”以依戀的心情寫他對鐘山的回望，表現了詩人對家鄉的深深眷戀。
第三句“春風又綠江南岸”描繪了春意盎然的江南景色，寄托了詩人浩蕩的情思和變法圖強的政治理想。
尾句“明月何時照我還”以疑問語氣結尾，再一次強調了對故鄉的思念之情。
拓展延伸
講解詩歌的'創作背景，讓學生了解王安石在寫這首詩時的處境和心境。
引導學生結合自己的生活經歷，談談對思鄉之情的理解和感受。
總結歸納
總結詩歌的主題和情感，強調詩歌借景抒情、寓情于景的藝術手法和清新淡雅、情感深刻的語言特色。
布置作業：背誦并默寫《泊船瓜洲》，寫一篇讀后感。
四、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
（板書設計簡潔明了，突出詩歌的主題和情感。）
古詩《泊船瓜洲》教案 4
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》并背誦全詩。
學生能夠理解詩中的關鍵詞匯和意象，體會詩人王安石的情感。
過程與方法：
通過誦讀、討論、分析等方式，引導學生感受古詩的韻律美和情感美。
培養學生的鑒賞能力和審美情趣，激發學生對古典文化的興趣。
情感態度與價值觀：
體會詩人對故鄉的深深眷戀之情，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
二、教學重難點
重點：理解詩意，體會詩人情感。
難點：把握詩中意象，理解“綠”字的妙用。
三、教學準備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的'詩文、背景介紹、相關圖片等。
錄音設備，用于播放古詩朗誦。
四、教學過程
導入新課
播放《泊船瓜洲》的朗誦音頻，營造氛圍。
提問：你們聽出了什么？感受到了什么？
簡要介紹作者王安石及其創作背景。
詩文朗讀
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語音、語調、停頓等。
學生跟讀，教師糾正發音和節奏。
學生自由朗讀，感受古詩的韻律美。
詩文賞析
分組討論：詩中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？
全班交流，教師點撥：詩中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”描繪了詩人泊船瓜洲，遠望故鄉鐘山的情景；“春風又綠江南岸”則描繪了江南春天的美景，生機勃勃；“明月何時照我還”則表達了詩人對故鄉的深深眷戀之情。
深入分析“綠”字的妙用：詩人用“綠”字形容春風，不僅描繪出江南春天的生機盎然，更透露出詩人對故鄉的深深思念。
情感體會
引導學生體會詩人對故鄉的眷戀之情，并思考自己與家鄉的關系。
分享環節：學生分享自己與家鄉的故事或情感，加深對家鄉的理解和熱愛。
總結提升
總結本課學習內容和收獲。
布置作業：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話描繪詩中的景象和情感。
五、教學反思
在教學過程中，注意學生的情感體驗和參與度，確保學生能夠真正理解和感受古詩的魅力。
針對“綠”字的妙用等難點進行深入解析，幫助學生更好地把握詩意和情感。
鼓勵學生分享自己的故事和情感，增強課堂的互動性和趣味性。
古詩《泊船瓜洲》教案 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀古詩《泊船瓜洲》。
學生能夠理解古詩中主要意象的含義，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等。
學生能夠分析古詩中的表現手法，如借景抒情、寓情于景等。
過程與方法：
通過朗讀、解析、討論等方式，引導學生深入理解古詩內容。
培養學生的文本解讀能力和文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：
感受王安石對故鄉的深深眷戀之情。
體會古詩中蘊含的豐富情感和人生哲理。
二、教學重難點
重點：
古詩的朗讀與背誦。
古詩中意象的解析與情感的理解。
難點：
古詩中借景抒情、寓情于景等手法的分析。
三、教學準備
多媒體課件，包含古詩原文、注釋、圖片等。
黑板、粉筆等教學工具。
四、教學過程
1. 導入新課
引導學生回憶之前學過的古詩，激發學生對古詩的興趣。
簡要介紹作者王安石及其背景，為學習新課做鋪墊。
2. 朗讀古詩
教師范讀古詩，要求學生注意節奏、韻律和語調。
學生跟讀古詩，逐漸達到正確、流利地朗讀。
3. 解讀古詩
逐句解析古詩，解釋關鍵詞匯和意象的.含義。
“京口瓜洲一水間”：京口和瓜洲之間只隔一條長江。
“鐘山只隔數重山”：鐘山只隔著幾座大山。
“春風又綠江南岸”：春風再次吹綠了江南的河岸。
分析古詩中的表現手法，如借景抒情、寓情于景等。
詩人通過描繪江南春色，表達了對故鄉的思念之情。
4. 感悟情感
引導學生思考：詩人為何會在泊船瓜洲時寫下這首詩？他表達了怎樣的情感？
討論：你如何看待詩人對故鄉的眷戀之情？這種情感對你有何啟示？
5. 拓展延伸
引導學生查找與《泊船瓜洲》相關的其他古詩或文學作品，進行拓展閱讀。
鼓勵學生嘗試用現代語言改寫古詩，體會古詩與現代文學之間的異同。
6. 總結歸納
總結本課所學內容，強調古詩中蘊含的情感和人生哲理。
布置作業：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話解釋古詩中的意象和情感。
五、板書設計
課題：《泊船瓜洲》
作者：王安石
主要意象：京口、瓜洲、鐘山、春風、江南
表現手法：借景抒情、寓情于景
情感：對故鄉的深深眷戀之情
古詩《泊船瓜洲》教案 6
一、教學目標
知識與技能：
讓學生了解《泊船瓜洲》的作者王安石及其創作背景。
學生能夠準確、流利地朗讀并背誦《泊船瓜洲》。
理解詩中表達的情感和意象，感受古詩的韻味。
過程與方法：
培養學生的自主學習和合作學習能力，通過小組討論加深對古詩的理解。
引導學生運用意象分析、情感體驗等方法，提高鑒賞古詩的`能力。
情感、態度與價值觀：
激發學生對古詩的興趣，感受傳統文化的魅力。
培養學生的審美情趣和愛國情懷。
二、教學重難點
重點：理解詩意，體會詩人所表達的情感。
難點：感悟詩中蘊含的深刻寓意和意境。
三、教學準備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的原文、注釋、譯文及作者介紹等內容。
黑板、粉筆等教學工具。
四、教學過程
導入新課（約5分鐘）
播放與古詩意境相符的輕音樂，營造氛圍。
簡要介紹作者王安石及其創作背景，引起學生興趣。
朗讀感知（約10分鐘）
教師范讀《泊船瓜洲》，指導學生注意節奏和韻律。
學生自由朗讀，感受古詩的韻味。
理解詩意（約15分鐘）
學生結合注釋和譯文，自主理解詩意。
分組討論，交流對詩中意象和情感的理解。
教師巡回指導，解答學生疑問。
情感體驗（約10分鐘）
引導學生想象詩中描繪的畫面，體會詩人情感。
小組討論，分享個人感受，加深對古詩的理解。
總結提升（約5分鐘）
教師總結本課所學內容，強調古詩的魅力和價值。
引導學生思考古詩與現代生活的聯系，培養學生的審美情趣和愛國情懷。
布置作業
背誦《泊船瓜洲》，并默寫全詩。
收集其他描寫思鄉之情的古詩，與同學分享。
五、教學反思
課后反思本課的教學效果，總結成功之處和不足之處。
針對學生的反饋，調整教學策略和方法，提高教學質量。
古詩《泊船瓜洲》教案 7
一、教學目標
了解北宋詩人王安石及其創作背景。
體會詩中所表達的對故鄉的深深眷戀之情。
賞析詩歌中“綠”字的妙用及其所寓含的政治寓意。
二、教學重難點
重點：詩歌的賞析與理解。
難點：體會詩歌中詩人的情感與政治寓意。
三、教學準備
多媒體課件，包含王安石的生平介紹、詩歌的'賞析資料及圖片等。
教材及相關的詩詞鑒賞書籍。
四、教學過程
導入新課
提問學生關于王安石的了解，引導學生簡要介紹王安石的生平和成就。
引出詩歌《泊船瓜洲》，介紹其創作背景。
詩歌朗讀
教師先示范朗讀，注意語音語調，強調詩歌的節奏感。
學生跟讀，注意模仿教師的朗讀節奏和語氣。
詩歌賞析
“京口瓜洲一水間”：點明詩人所在的位置，描繪出京口和瓜洲的地理關系，形象生動。
“鐘山只隔數重山”：表達詩人對鐘山的深深眷戀，用“只隔”兩字突出距離之近，情感之深。
“春風又綠江南岸”：描繪出江南春色的生機盎然，同時暗含政治寓意，表達詩人對推行新法的期望。
“明月何時照我還”：以問句形式結束，表達詩人對故鄉的思念之情。
分句解析：
賞析“綠”字的妙用，體會其將無形的春風化為鮮明的視覺形象的巧妙之處。
情感體會
引導學生體會詩中所表達的對故鄉的深深眷戀之情，以及重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
小組討論，分享各自對詩歌情感的理解與體會。
課堂小結
總結詩歌的主題與情感，強調詩歌的藝術特色與“綠”字的妙用。
布置課后作業，要求學生背誦詩歌并撰寫賞析文章。
五、板書設計
略
六、教學反思
課后反思教學過程中的不足，如學生對詩歌情感理解是否深入、教學方法是否得當等。
思考如何進一步改進教案，提高教學效果。
古詩《泊船瓜洲》教案 8
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，并理解其大意。
學生能夠識別詩中的重點詞語，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等，并理解其含義。
學生能夠分析詩中的意象，如“春風又綠江南岸”，并體會詩人所表達的情感。
過程與方法：
引導學生通過朗讀、背誦、討論等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。
指導學生運用對比、聯想等方法，深入理解詩歌的內容和情感。
情感態度與價值觀：
培養學生對古典詩歌的興趣和愛好，增強對中華優秀傳統文化的認同感。
引導學生體會詩人對家鄉的深深眷戀和思念之情，培養學生的家國情懷。
二、教學重難點
重點：理解詩中的意象和情感，感受詩歌的韻律美和意境美。
難點：對詩中“綠”字的理解和賞析，體會詩人對家鄉的思念之情。
三、教學準備
多媒體課件，包括詩歌的朗讀音頻、相關圖片和背景資料。
詩歌的文本材料，供學生閱讀和討論。
四、教學過程
1. 導入新課
播放《泊船瓜洲》的朗讀音頻，營造氛圍，激發學生的學習興趣。
簡要介紹詩人王安石及其創作背景，為學習詩歌做鋪墊。
2. 朗讀詩歌
教師范讀詩歌，注意語速、停頓和韻律，引導學生感受詩歌的韻律美。
學生跟讀、齊讀詩歌，逐漸熟悉詩歌的內容和韻律。
3. 理解詩意
學生自主閱讀詩歌，理解詩歌的大意和基本內容。
教師講解詩中的重點詞語和意象，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”、“春風又綠江南岸”等，幫助學生深入理解詩歌。
4. 賞析詩歌
引導學生分析詩中的意象和情感，體會詩人對家鄉的深深眷戀和思念之情。
重點賞析“春風又綠江南岸”一句，體會“綠”字的'妙用和詩人的情感表達。
5. 拓展延伸
播放相關圖片和背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的創作背景和意境。
引導學生討論詩歌中表達的情感和思想，培養學生的批判性思維和創新能力。
6. 課堂小結
總結本課學習的重點和難點，強調對詩歌的理解和賞析方法。
布置課后作業，要求學生背誦詩歌并寫一篇讀后感。
五、教學反思
在教學過程中，教師應注重引導學生主動思考和積極參與，提高學生的自主學習能力和創新思維能力。
教師應注重培養學生的情感體驗和審美能力，讓學生在欣賞詩歌的過程中感受中華優秀傳統文化的魅力。
古詩《泊船瓜洲》教案 9
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩。
學生能夠理解詩中關鍵詞語的含義，如“泊”、“一水間”、“數重山”等。
學生能夠分析詩中描繪的景物，體會詩人表達的情感。
過程與方法：
通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生深入感受詩歌的意境和情感。
培養學生運用多種手段（如畫圖、注釋等）理解詩歌內容的能力。
情感、態度與價值觀：
感受詩人對家鄉和自然的深厚情感。
培養學生對傳統文化和古典詩詞的興趣。
二、教學重難點
重點：理解詩意，感受詩人情感。
難點：分析詩中景物的描寫與詩人情感的結合。
三、教學過程
導入新課
引導學生回憶已學過的關于思鄉情感的詩詞，如《靜夜思》。
提問學生：“如果你離家很久，最想念家鄉的什么？”以此引發學生對思鄉情感的`共鳴。
朗讀詩歌
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語速、語調、停頓等。
學生跟讀，要求聲音洪亮、字正腔圓。
分組或個人展示朗讀成果。
詩意解析
結合注釋，講解詩中的關鍵詞語和句子。
分析詩中描繪的景物，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，讓學生想象詩中的畫面。
引導學生體會詩人通過景物描寫表達的情感，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，讓學生思考“春風”和“明月”的象征意義。
深入探究
分組討論：詩人為什么要寫這首詩？他表達了怎樣的情感？
小組代表匯報討論成果，全班交流。
教師總結：這首詩表達了詩人對家鄉的深深眷戀和對美好自然的贊美之情。
拓展延伸
引導學生思考：如果你是詩人，你會如何表達你對家鄉的思念之情？
學生嘗試創作或改編與思鄉主題相關的詩詞或短文。
課堂小結
總結本課所學內容，強調對詩歌意境和情感的理解。
布置作業：背誦《泊船瓜洲》，并準備下節課的詩歌朗誦比賽。
四、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
（注：在板書上標注關鍵詞語的解釋和詩人情感的總結）
五、教學反思
（課后填寫，對本節課的教學效果、學生表現、教學方法等進行反思和總結）
古詩《泊船瓜洲》教案 10
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩《泊船瓜洲》。
學生能夠理解古詩的基本含義，體會詩人王安石在詩中所表達的情感。
過程與方法：
通過自主閱讀和小組合作，學生學會運用注釋、上下文和資料來理解古詩內容。
引導學生分析詩句，體會詩中的意境和詩人用詞的精妙。
情感態度與價值觀：
激發學生對古代詩歌的興趣，培養學生的審美情趣。
引導學生感受詩人對家鄉的思念之情，增強學生對家鄉的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解古詩的基本含義，體會詩人所表達的情感。
難點：分析詩句，體會詩中的意境和詩人用詞的精妙。
三、教學準備
多媒體課件（包括古詩原文、注釋、相關圖片等）。
學生課前預習資料（包括詩人的生平和寫作背景等）。
四、教學過程
導入新課
回顧已學過的與思鄉有關的古詩，如《靜夜思》、《楓橋夜泊》等，引導學生思考這些詩歌中共同表達的主題——思鄉之情。
介紹本課學習的古詩《泊船瓜洲》，揭示課題。
知詩人，解詩題
簡要介紹詩人王安石的生平和寫作背景。
解釋詩題“泊船瓜洲”的含義，引導學生理解“泊”和“瓜洲”的含義。
初讀古詩，整體感知
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音和節奏。
教師范讀，學生跟讀，注意模仿教師的.語氣和語調。
品讀古詩，理解詩意
學生結合注釋和上下文，自主理解古詩的基本含義。
分組討論，交流對古詩的理解，教師巡視指導。
全班交流，教師點撥，引導學生深入理解古詩內容。
賞析古詩，體會意境
分析詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，體會詩人對家鄉的思念之情。
賞析詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，引導學生感受詩人對自然景色的描繪和對家鄉的期盼。
引導學生體會詩人用詞的精妙，如“綠”字的運用等。
背誦古詩，拓展延伸
學生嘗試背誦古詩，教師指導背誦方法。
拓展延伸：引導學生思考自己對家鄉的思念之情，嘗試用詩歌的形式表達出來。
課堂小結
總結本課學習的內容，強調對古詩的理解和賞析。
布置作業：背誦古詩，準備下一課的古詩學習。
五、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
六、教學反思
（課后根據實際教學效果進行反思和總結，以便進一步完善教學方案。）
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