課文《山市》教案設計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的課文《山市》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《山市》教案設計 篇1
教學設計A
創意說明：學生初學文言文，教師從指導學習方法這一角度來設計教學。“授人以魚，不如授人以漁”，通過學習本文，學生掌握學習文言文的基本方法。
教學步驟：
一、情景導入
由“海市蜃樓”的圖片或有關錄像導入，引起學生興趣。
二、教師指導朗讀
文言文的學習，重在朗讀。引導學生在朗讀中培養文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內涵，五讀得啟迪。
三、學生自由朗讀
四、疏通文意
學生看注釋講解大意，以小組為單位討論質疑，全班交流。
五、探究想象
1．山市出現的全過程可分為幾個階段？
明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現，高潮階段：危樓的出現。
2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。
3．用科學知識解釋山市的形成。
六、布置作業
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。
教學設計B
創意說明：以培養學生自主學習為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養學生的想象力和科學探究能力。
教學步驟：
一、讀 老師出示讀書方法，學生根據方法自由讀。在讀中識記生字詞，讀出正確節奏，讀出語感，讀中通曉大意。
二、講 學生根據注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質疑。在講中弄懂全文，弄清重點字詞句的含義。
三、畫 畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說 說山市的成因，運用科學知識解釋其中道理。培養科學探索精神。
五、布置作業 收集有關山市或海市蜃樓的故事。
教學設計C
創意說明：從蒲松齡的創作風格角度來指導教學，從而加深對蒲松齡的理解。
教學步驟：
一、學生課外閱讀《聊齋志異》。
二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、學習《山市》，領略山市的奇特之美，進一步體會蒲松齡的創作風格。
五、布置作業：課外了解山市的成因。
資料整合
1．有關資料
海市蜃樓
蓬萊城北海面常現海市蜃樓，古稱“登州海市”，歷史上多有記載。如沈括在《夢溪筆談》中寫道：“登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之海市。”實際上，海市是一種大氣光學現象。蓬萊由于獨特的地理位置和氣象條件，成為我國海市奇觀出現最頻繁的地區。蓬萊地處渤海海峽南岬，從東西兩個方向涌來的海流在此交匯，將底層海水連同低溫帶出水面，海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現創造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立，長山列島橫臥其間，又為海市的出現提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節里，接近海面的空氣呈高密度低溫狀態，空氣密度由下向上陡然減少，光線透過這些不同密度的空氣層時便會發生折射或全反射，使遠處的景物顯現在空中或海面上，這就是世人所津津樂道的海市蜃樓。由于空氣層動蕩不定，致使顯現的景物時大時小，時斷時連，忽隱忽現，變幻莫測，更增添了海市的神秘感。
海市分為上現海市和下現海市兩類，蓬萊海市多為上現海市，色彩豐富，影像清晰多變，極富觀賞價值。
1988年6月17日，山東電視臺記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實況錄像，結束了世上只有文字記載、沒有影像記錄的歷史，在全國播放后產生了巨大反響，進一步確立了蓬萊海市在國內旅游業界的重要地位。
2．擴讀材料
地 震
康熙七年六月十七日戌時，地大震。余適客稷下，方與表兄李篤之對燭飲。忽聞有聲如雷，自東南來，向西北去。眾駭異，不解其故。俄而幾案擺簸，酒杯傾覆，屋梁椽柱，錯折有聲。相顧失色。久之，方知地震，各疾趨出。見樓閣房舍，仆而復起，墻傾屋塌之聲，與兒啼女號，喧如鼎沸。人眩暈不能立，坐地上隨地轉側。河水傾潑丈余，雞鳴犬吠滿城中。逾一時許始稍定。視街上，則男女裸體相聚，競相告語，并忘其未衣也。后聞某處井傾側不可汲，某家樓臺南北易向，棲霞山裂，沂水陷穴，廣數畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺，回則狼銜其子。婦急與狼爭。狼一緩頰，婦奪兒出，攜抱中，狼蹲不去。婦大號，鄰人奔集，狼乃去。婦驚定作喜，指天畫地，述狼銜兒狀，己奪兒狀。良久，忽悟一身未著寸縷，乃奔。此當與地震時男女兩忘同一情狀也。人之惶急無謀，一何可笑！
這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學生通過閱讀，可激起他們對物理現象的興趣，擴大視野，并可進一步體會蒲松齡的創作風格。
綜合性學習 ：口語交際、寫作
綜合性學習：探索月球奧秘
活動目標：
1．培養學生的科學興趣和探索宇宙奧秘的能力。
2．了解月亮文化，提高語文素養，增強民族自豪感。
活動安排：
將全班分成四小組進行比賽，每組推選一名裁判。
第一輪：“月球奧秘知多少”小組擂臺賽。
出二十至三十道有關月球知識的問答題進行必答、搶答。
第二輪：月亮的故事
每組各講一個關于月亮的故事，評出哪一組講得最清楚流暢、生動形象。
第三輪：月亮詩詞朗誦賽
賽一賽哪一組背誦的關于月的詩詞又多又好。
第四輪：我心中的月
小組合作寫一首有關月的詩，規定時間內完成，評出最佳詩作。
通過四輪比賽，評出本次活動的最佳小組、最佳個人。
寫作訓練
第一題：假設你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……
第二題：在月球上的一天
第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫一篇想象作文。
此次作文為想象作文。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要”。豐富的想象力能為我們未來創造性的勞動打下堅實的基礎，所以想象作文的訓練，在任何一個學段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關，而月球又往往最能引起人們無盡的遐想。在這次作文中，同學們盡可以展開豐富的聯想和想象，寫就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫好它呢？應注意以下幾個方面：首先，確定好一個中心，與記實作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現一個怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎的，要做到從實際出發大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內容要具體，做到言之有物，表達自己的真情實感。同時在寫作中要恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點，相信一篇精彩的作文會展現在我們眼前。
課文《山市》教案設計 篇2
一、創設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
１、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。
２、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。
３、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。
１、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。
３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價
說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業）
１、結合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。
２、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。
３、鞏固基礎知識，準備檢測。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
課文《山市》教案設計 篇3
學習目標：
①積累文言詞語，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
學習重點：
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備：
師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
課文感知：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學設計：
課文導入：
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
整體感知:
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌
②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞，分析理解詞語
b．斷清句層次，省略補出翻譯
c．朗讀按標點，精讀分析理解
d．難句村出來，畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
體味探究：
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
展開想像，自主討論：
①山市形成的全過程可分為幾個階段?
②文章結尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展延伸：
①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
課文《山市》教案設計 篇4
【教學目標】
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據課下注解理解課文內容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學的解釋。
【重點和難點】
１、第２、３、４點為重點。
２、第３、為難點。
【教學設想】
這篇課文根據要求是要用一課時完成。從容量和教學目標來看，有一定的難度。所以要重視課外預習。要求學生在課外自己根據課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預習情況。老師在這節課中把重點放在朗讀指導、指導學生欣賞描寫部分及培養其想象能力。同時完成課后練習。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導入
同學們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時不談論有無鬼，我們來學習一篇與鬼有關的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預習情況
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學回答。
２、請一個同學讀一讀課文，其他同學把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學習
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍
高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然
課文《山市》教案設計 篇5
教學目標
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
教學難點
理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
知識能力目標：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
一、導入
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！（板書文題、作者）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀，整體感知
㈠ 聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
㈡ 學生自讀
(可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式 ; 結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。)
1．注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
2．釋義
（1）通假字：
一切烏有：“烏”同“無”。裁如星點：“裁”同“才”。
（2）字詞理解
然數年恒不一見：然，但是； 恒，經常。
塵氣莽莽然:莽莽，廣大; 然：……的樣子
數：然數年恒不一見（數詞，幾）
層層指數（點數，計算）
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：或：有的；憑，靠著。
（3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
（4）難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上）呈凹凸形的矮墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
㈢ 集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給文章劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用,說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。
第二課時
知識能力目標：1、積累文言詞語，掌握課文內容；2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
翻譯課文，探究課文內容。
教學過程
一、研習課文內容
1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是xx。指出山市見之不易的語句是xx。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
2．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
什么叫山市？
——山里面的海市蜃樓
（2）、誰知道海市蜃樓是怎么產生的？
海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。
為什么古時的人們稱“山市”為“鬼市”
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面無法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”
( 3 )（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
山市變幻： 孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍———消失
(4 ) 作者一共寫了山市的六種景象，這六種景象都是同時產生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？ ——————不是，時間順序
時間順序： 忽見————無何 ————未幾————既而————逾時———倏忽
(5) 海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
心情變化： 疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜——可惜
相顧驚疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座— 漸小—不可見
②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。變幻神奇
3、文章結尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味
二．問題討論
（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
（３）文中為什么稱“山市”為“鬼市”？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的`密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
四、課堂練習
1．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
（1）shèn（蜃）景 （2）縣邑（yì）（3）青冥（míng） （4）飛méng（甍）
（5）高垣（yuán）（6）睥（ pì ）nì（ 睨）（7）禪（chán）院 （8）yú（逾）時 （9）連gèn（亙） （10）倏（shū)忽
2．下列各句含通假字的一項是（ C（“裁”同“才”））
A．相顧驚疑，念近中無此禪院
B．樓五架，窗扉皆洞開
C．數至八層，裁如星點
D．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．解釋句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟為山市。（飛檐 ）（才）
（2）或憑或立，不一狀。（ 有人）（形狀 ）
（3）層層指數（指著數數 ）
（4）見山上人煙市肆，與世無別。（ 集市）（ 店鋪 ）
4．填空
（1）本文節選自《聊齋志異》，作者是清代著名的文學家蒲松齡，字留仙， 別號柳泉居士
（2）這篇文章以時間為順序，描述了山市蜃景從出現到消失的過程。先看到孤塔，不久看見宮殿，然后又看見高墻及其中的樓、堂、坊；大風起時，景物變模糊，風定后僅見危樓上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、變幻神奇。
板書：
山 市 蒲松林
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 城郭 碧瓦飛甍
未幾 宮殿 高垣睥睨
既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
倏忽 拳豆 黯然縹緲
第三課時
教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。
教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容
教學重點：
1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。
課文《山市》教案設計 篇6
學習目標
1、學習積累重點文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
要點點撥
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學習過程
一、 預習檢測
1、 文學常識積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學家。
2、給加點字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
① 推薦重點字詞
② 推薦重點句子
③ 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
1、 山市出現的全過程可分為幾個階段 ?
2、結尾的作用是什么 ?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
四、學習小結
通過本節課學習，你掌握了哪些知識？
達標檢測
（一）積累運用
1、解釋加點的詞語。
（ 1 ）然數年恒 不一見（ ）
（ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
（ 3 ）念 近中無此禪院（ ）
（ 4 ）始悟 為山市（ ）
（ 5 ）連亙 六七里 （ ）
（ 6 ）歷歷 在目 （ ）
（ 7 ）黯然縹緲 （ ）
（ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實地再現了“山市”這一奇特的自然現象，其中用了不少表時間的詞語，請摘錄出來，并說說相當于現代漢語的什么意思。
（二）課內閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數年恒不一見。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少；數至八層，裁如星點；又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
（ 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。
（ 2 ）指出山市見之不易的語句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現的全過程，這一過程可以分為四個階段，即初起、發展、高潮、結局，請簡要概括每個階段的意思。
5、請按順序寫出在山市中出現的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學的方法解釋出現這種現象的原因。
課文《山市》教案設計 篇7
知識目標：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
能力目標：
能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。
情感目標：
探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。
教學重點
熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學難點
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學方法
朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學步驟教學時間：
教學內容與步驟
學生活動內容與方式
預期達效果
反思
一、 布置預習
1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫
二、 導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學生自由發言）
在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！
誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：投影補充
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、 整體感知，熟讀課文
1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文
五、 布置作業
1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。
2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、 檢測復習
1、 抽查學生的朗讀13名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、 解釋加點的字
（1） 邑八景之一也
（2） 數年恒不一見
（3） 高插青冥
（4） 念近中無此禪院
（5） 無何，碧瓦飛甍
（6） 未幾，高垣睥睨
（7） 連亙六七里
（8） 塵氣莽莽然
（9） 裁如星點
（10） 又其上則黯然縹緲
（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）
三、總結練習
四、 布置作業
1、 背誦課文
2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。忽～無何～未幾～忽～既而～逾時～倏忽～遂學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語孤塔聳起，高插青冥宮殿數十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。
蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現。
山市形成原因：折光反射而形成。
課文《山市》教案設計 篇8
學習目標
1、誦讀。培養文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。
2、想像。再現“山市”奇景，理清文章思路。
3、運用。學習文章手法，進行片段練習。
課前準備
1、合理劃分小組
2、初步預習課文
學習過程
導入新課
多媒體展示圖片，導入情境。
師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。
（出示目標并板書課題。）
活動一：誦讀，疏通文意。
（一）誦讀
師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內容。請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。
學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。
指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院
飛甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn）
窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
師：請同學們再次以自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……
師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？
生：“然數年恒不一見”一句該怎樣停頓？
師：哪位同學能幫助她一下？
生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數年/恒不一見”
師：好，同學們同意這種讀法嗎？
生齊：同意。
師：還有其他句子嗎？
生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？
生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。”
師：這樣停頓可以嗎？
生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣”
師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎？
生：沒有了。
師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學生自由試讀
師：哪位同學為大家朗讀一下？
生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。
點評：該環節以誦讀入手，讓學生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環節，比較巧妙地檢測了學生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。
（二）譯讀
師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。
學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。
師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？
生：“危樓”是什么意思？
師：“危樓”就是危險的樓，是不是？
生齊：不是。
師：那是什么？
生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
師：哪位同學能翻譯一下？
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。
點評：該環節中學生以小組為單位，討論疏通文意，多數疑難詞句都在小組內得到了很好的解決。由于時間關系，教師未對文中難點做深入點撥，此環節沒有突出文章詞句方面的重難點。
活動二、想像，理清文章思路。
師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發現文章用詞方面突出的語言特點？
生：用了很多表示時間的詞。
生：用了夸張。
師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。
生：用了很多四個字的詞語。
師：看來同學們都有一雙善于發現美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？
生讀課文，找詞語。
師：請同學們將劃出的詞語在小組內進行交流。
生小組交流。
師：關于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。
生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。
生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。
師：確實不少了，那么還有沒有？
生：應該是七個，還有一個“逾時”。
師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。
學生結合大屏幕歸納：
★表示時間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）
師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？
生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。
生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。
生：還有風定天清、一切烏有。
師：文中的四字美詞真不少，同學們都找得非常用心，讓我們結合大屏幕熟悉一下：
★寫景的四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
師：請同學們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。
學生讀課文，大屏幕出示課文，讓學生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
生：三幅：孤塔、城郭、危樓。
生：應該是四幅吧。還有宮殿。
師：同學們說，應該是幾幅呢？
生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。
學生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學生分層朗讀。
師：在剛才朗讀的過程中，老師發現多數同學的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現分歧。同學們想一想，第一層應到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？
生：始悟為山市。
師：為什么？
生：應為到這里山市才初露端倪。
師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序寫出了山市由生成到消失的過程，層次分明。
師板書：
時間
A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現
（變幻莫測）
B、發展階段：城郭的出現
C、高潮階段：危樓的出現
師：目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。
生背誦自己喜歡的層次。
點評：該環節結合文中表示時間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學生對文章內容和寫作特點有了一個全面的認識。在最初的課堂設計中，本來有一個用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環節，想借助這個環節讓學生形象地再現山市奇景，從而培養想象力，加深對文章的印象，可惜因為時間緊張不得不去掉了。
活動三、運用，片段描寫練習。
師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學習推敲的地方還有很多，同學們可以小組為單位一起討論一下。可以運用“多側面發現”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學們可以發現的其他方面加以體會。
學生小組討論。
師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結歸納：
通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現力。
③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。
學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。
（學生片段描寫略。）
點評：學習的最終目的是為了運用，該環節重在引導學生總結學習文章寫法，并結合片段描寫加以具體運用。
課堂小結
同學們，學習貴在養成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
附：知識積累卡
★表示時間的詞語
忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
★通假字
一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
古今異義詞
直接：古義：一直連接到；今義：不經過中間的事物。
睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。
危樓：古義：高樓；今義：結構不安全的有危險的樓房。
★四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
★難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
在平時的語文學習中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經典的古詩詞等等，希望同學們能真正養成善于積累的習慣，它會使你在語文學習中獲益匪淺。
教后反思
大致采用了以下幾種學法：
1、情境設置法。課前充分利用課件展示創設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。
2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。
3、質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養了學生發現問題、解決問題的能力。
4、討論法。小組合作討論是這節課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面來培養學生的想象力：以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。可是因為時間關系，該環節未得實施。同時最后的片段描寫練習也因時間關系，學生水平未得到真實發揮，可以說是課堂上的遺憾。
課文《山市》教案設計 篇9
【教學目標】
１、初步培養學生朗讀、解讀古文的能力。
２、進一步培養學生自主、探究、合作學習的精神。
３、引導學生了解山市、海市等自然現象。
【重點難點】
抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。
【學習過程】
一、導入新課
請大家先欣賞一副對聯：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學都應知道此聯出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學習的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準確、把握節奏、注意停頓。
三、學生自讀課文
要求：
１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
２、結合注釋疏通文意。
３、標記疑難句子。
四、落實重點詞語和句子
１、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
２、難句理解：
然數年恒不一見。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
倏忽如拳如豆，遂不可見。
五、學生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題
１、作者寫山市，以什么為順序？
──時間順序，表示時間的詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。
由此可見山市變化很迅速。
２、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。
３、本文的語言特點如何？
本文語言生動,多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡潔而富有表現力。生動的表現了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。
六、拓展
１、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
２、收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學家，字留仙，號柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
課文《山市》教案設計 篇10
教材地位及課文分析：
本課是人教版初中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題適當探究、課文用精練生動的語言描述山市的生成發展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、
教學目標：
積累一些文言詞語，理解課文大意、
感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、
探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力、
教學重點：
發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇并再現山市、
教學難點：
培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、
教學方法：
誦讀法（采用多種方式朗讀）
討論法
情境設置法（充分利用課件創設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）
課時安排：
2課時
教學過程
一、導入
播放海市蜃樓圖片，然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么，并適時引導、現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進<<山市>>，去領會山市的神奇吧！
二、整體感知（檢查預習）
1、了解作者
2、師生競讀
①抽同學朗讀，其他同學挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）
②教師古箏配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感、
學生發表觀點，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、
③選派學生代表與老師比賽，學生評論并說明理由、
④集體有感情朗讀、
3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）
超級女生中有個pvp環節、現在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個同學，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰是冠軍、
注：在pvp中，老師提出重點字﹑詞﹑句、
（一切烏有數年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）
3、品讀
（1）體會山市之“變”、
①找出表示時間的詞語、這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、
②隨時間推移，山市呈怎樣的景象？
③山市變化的全過程分為幾個階段？
（2）想象山市之“奇”、
①分組討論所看到的山市奇觀、同學們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、
參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？
它有變化嗎？怎樣變化的呢？
你覺得這些美嗎？美在哪里？
教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景
（3）品味山市之“美”、
①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）
②師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來、
三、討論研究
為什么那時的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？
四、作業設計
1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、
2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學原因、
板書設計
山市
變奇美
忽孤塔高插青冥
無何城郭碧瓦飛甍
未幾宮殿高垣睥睨
既而危樓風定天清
逾時高舍直接霄漢
倏忽拳豆黯然縹緲
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