課文《魚游到了紙上》教案范文
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。課文記敘的是我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛生活的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段：
第一段(1、2自然段)：概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉;然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受;最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段(3、4自然段)：講我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫了他的特別之處：愛魚愛到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段(5～8自然段)：講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層：
第一層(一個(gè)星期天驚奇的叫起來)講青年人畫的魚吸引了許多人。擠滿和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：金魚游到紙上來啦!可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真!這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)。從正面寫青年把魚畫活了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段(我仍舊喝茶──完)講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：先游到了我心里。他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫。要寫好人物的外貌、動(dòng)作等，必須認(rèn)真觀察。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫活的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫活的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 理解忘我、工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體5個(gè)詞語的意思。
⑵ 有感情地朗讀重點(diǎn)段。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、� 體會(huì)作者寫人的方法。(抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫。)并進(jìn)行運(yùn)用。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語理解工筆細(xì)描、揮筆速寫的意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：
�、� 體會(huì)作者的寫作目的：贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛生活的品質(zhì)。
⑵ 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，和聾啞青年進(jìn)行比較，培養(yǎng)他們做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：
(板書：魚畫到了紙上)
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上
老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、想想課文講了一件什么事?魚游到了紙上的意思是什么?
(我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句：
(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng);福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段(1～2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3～4自然段)講我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5～8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9～13自然段)講我對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、賞心悅目是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?
(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢某厮宄阂姷�，魚兒在水中自由自在地游來游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2、想想第一段的哪句話引出下文?
(十幾缸金魚。)
3、舉止的意思是什么?我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么特別的地方?
(舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛魚愛到了忘我的境界。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
五、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，定格最初認(rèn)識(shí)的形象
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我最先認(rèn)識(shí)的聾啞青年是什么樣子的?
2、齊讀兩個(gè)句子。(出示幻燈)
二、體會(huì)情感，感悟人物內(nèi)在的品質(zhì)
過渡：
此時(shí)，在我的眼中，青年是秀氣的、文靜的。而我真正認(rèn)識(shí)他，緣于那個(gè)星期天，那一次難忘的經(jīng)歷。它使我的情感發(fā)生了一次又一次的變化。請(qǐng)你們讀讀第5到最后一段話，劃劃覺得重要的詞句，并在旁邊寫寫批注，可以寫出作者幾次變化的情感。
1、贊賞于畫技高超，佩服他的做事專注：
過渡：
當(dāng)我來到玉泉時(shí)，金魚缸邊早已擠滿了人。一個(gè)女孩的驚叫聲把我吸引過去，讓我看見了青年作畫的一幕。請(qǐng)大家讀讀這一部分，說說你的體會(huì)。
�、� 理解工筆細(xì)描、揮筆速寫、一絲不茍三個(gè)詞語：
什么叫做工筆細(xì)描、揮筆速寫嗎?可以借助句子中的重點(diǎn)詞語去理解，去猜測(cè)。
匯報(bào)：工筆細(xì)描就是畫得很慢、很細(xì)心、很細(xì)致、很像。一絲不茍的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。對(duì)啦，你理解得非常準(zhǔn)確。細(xì)致就是工筆細(xì)描中工的意思。筆和描字都是繪畫的意思。揮筆速寫就是畫得很快，但畫得很生動(dòng)。你用動(dòng)作演示一下，是的，揮就是舞動(dòng)的意思，舞動(dòng)著筆迅速地畫。
看圖理解：
(這兒有兩幅圖，哪幅圖是工筆細(xì)描，哪幅圖是揮筆速寫。工筆細(xì)描，即使是一個(gè)細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)作的，不能有一絲馬虎。而揮筆速寫，抓住的是魚的轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作，所以要畫得快，但要畫得活靈活現(xiàn)。這個(gè)青年輕松自如地運(yùn)用了兩種方法，真是了不起呀!)
⑵ 體會(huì)青年作畫的認(rèn)真細(xì)致，感受他的畫技高超：
仿佛在紙上游動(dòng)、像姑娘繡花一樣，肯定很美。
�、� 用贊賞的語氣讀好這部分：
試讀，指名讀，男女生合作讀。(看著青年畫得如此逼真生動(dòng)，我對(duì)青年產(chǎn)生了怎樣的感情?)
評(píng)價(jià)語：
聽著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這個(gè)青年，他時(shí)而工筆細(xì)描，時(shí)而揮筆速寫。文章的作者可真厲害，聊聊數(shù)筆，就寫出了青年的動(dòng)作，讓我們身臨其境。
青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀，同樣是一絲不茍，十分用心，好樣的。
青年畫得很快，你能讀得再快一點(diǎn)兒?jiǎn)?
如果青年揮筆速寫時(shí)畫得這么慢，恐怕金魚早就游到別處去了。這個(gè)動(dòng)作就畫不像了。
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，喲，金魚游到了他的紙上來啦!一個(gè)女孩驚奇地叫起來。你也看到了青年畫的畫，你是怎樣贊嘆的.?你們?cè)谧h論什么呀?這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺都顧不上喝茶了，他看得入迷了。(他贊嘆地時(shí)候加上了動(dòng)作，多好呀!瞧你的神情，真是如癡如醉了。)
�、� 這么多圍觀的人在贊嘆，在議論，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他為什么會(huì)沒有任何反應(yīng)呢?僅僅是因?yàn)樗敲@啞人嗎?(他明亮的雙眼肯定能看見這些人，他的鼻子肯定也能聞到他們的氣息�？伤麉s沒有任何反應(yīng)。為什么?)
⑹ 他好像和游魚融為一體了：
他是這樣專注，這樣忘我，真讓我們佩服呀! 讓我們帶著佩服之情再讀讀這一部分。
2、震撼于他的熱愛生命，敬佩于他的堅(jiān)強(qiáng)不屈：
過渡：
就這樣，青年從早上畫到中午，從中午又畫到了傍晚，一直不停地畫著，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。我忍不住問他，可他卻頭也不抬，理也不理我。引讀后面一段。(好驕傲的年輕人)
�、� 我的心為什么咯噔一跳呀?我當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情?說說理由。
預(yù)設(shè)：
我是吃驚的，他是聾啞人，卻能畫得一手好畫。
我被他震撼了，在我們的印象中，聾啞人只能依賴別人生活，可他卻和正常人生活得一樣有意義，這不禁又讓我們想起《觸摸春天》一課中告訴我們的道理，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
我的心中有一份慚愧，剛才我誤解他了。同時(shí)，我想到了自己，一個(gè)健全人，平時(shí)卻經(jīng)常抱怨生活，虛度年華，而青年人卻這樣熱愛生活，有一種積極的心態(tài)面對(duì)不公平的現(xiàn)實(shí)。是的，他讓我想起了一句話應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。
�、� 帶上自己的理解，讀讀這一段：
(我震撼，因?yàn)樗須堉静粴?我敬佩，因?yàn)樗麩釔凵睿e極樂觀。帶上這種敬佩，再來讀一讀吧!)
只有一絲驚奇，如果讀得能讓我們心頭為之一震，就好了。
你的朗讀很富感染力，我們一起來吧!
3、感動(dòng)于他的執(zhí)著和恒心，崇敬于他對(duì)生活的深刻理解：
過渡：
如果說一開始我贊嘆的只是他的畫技高超，那么，現(xiàn)在我更要贊嘆的是他那種熱愛生命，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。我情不自禁跟青年交談起來，當(dāng)我把女孩的話告訴他時(shí)，青年又加了一句，魚先游到了他的心里。
⑴ 魚先游到了心里是什么意思呢?可以同桌相互討論一下，可聯(lián)系上下文理解。
(青年長(zhǎng)期觀察，把金魚刻進(jìn)了腦海中，做到了胸有成魚。)
�、� 他是怎樣觀察金魚的?如果是你學(xué)畫畫，會(huì)怎樣做?
評(píng)價(jià)語：
因?yàn)樗冻隽肆钊穗y以想像的努力與汗水，才能把魚畫得栩栩如生。魯迅說過：世界上沒有什么天才，我只不過把喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。青年不也是這樣做的嗎?
⑶ 小結(jié)：
他是這樣用心學(xué)習(xí)，這樣勤奮刻苦。而且貴在持之以恒。青年人正用他的言行告訴我們：世上無難事，只怕有心人;成功只需要堅(jiān)持不懈地奔向目標(biāo)。青年人又一次讓我的心靈受到了啟迪，一個(gè)聾啞人，對(duì)生活有這樣的感悟，真是難能可貴。此時(shí)，我的心中對(duì)青年產(chǎn)生了一種崇敬之情。
三、鏡頭回放，豐滿人物的形象
在優(yōu)美的輕音樂中，出示四個(gè)觀魚、畫魚的句子，并用心朗讀，再現(xiàn)青年專注畫魚、觀魚的畫面，感受他的專注、執(zhí)著的品質(zhì)。
四、聯(lián)系生活，談?wù)勑闹械聂~
1、過渡：
青年之所以能讓魚游到紙上，是因?yàn)轸~先游到了心里。其實(shí)每個(gè)人的心中都有自己的魚。吳老師的魚是你們，我要時(shí)刻把你們裝在心里，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)棟梁之材。而你們心中的魚是什么呢?
2、交流反饋：
3、總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：
是啊，只有每個(gè)人都讓魚游到心里進(jìn)去，用恒心去堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。
五、回歸起點(diǎn)，重塑深入了解的新形象
聾啞青年的形象在我們的心中已越來越高大，當(dāng)我們被困難嚇倒的時(shí)候，當(dāng)我們要放棄心中夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谔摱饶耆A的時(shí)候，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出這位可敬可愛的青年，讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀這句話，讓青年的形象像雕塑一樣永鑄在我們的心中。學(xué)生深情朗讀： 他高高的身材
六、作業(yè)
【教后感】
1、學(xué)生的投入讓我震撼，學(xué)生的領(lǐng)悟讓我佩服：
師：好驕傲的年輕人。當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!福利工廠，原來，他是個(gè)聾啞人!此時(shí)此刻，我的心為什么咯噔一跳呀?我當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情?
生：我很驚訝。因?yàn)闆]想到這樣一個(gè)畫技高超的年輕人，竟然是一個(gè)聾啞人，真是不可思議。
生：第一感覺是驚訝，驚訝之后，一種敬佩之情油然而生。他雖然是聾啞人，但能活得和正常人一樣快樂。
生：我為年輕人感到驕傲，但又為他感到悲傷。令我驕傲的是：別的聾啞人，會(huì)自卑，會(huì)想不開，而年輕人卻有一種積極向上的心態(tài)，做著自己喜歡做的事，而且畫技高超。為他悲傷，是因?yàn)樗钸@么多圍觀者為他鼓掌，可是上帝卻給他安排了這樣不公平的命運(yùn)。
師：你的思考很深刻。是呀，假如他不是聾啞人，等待他的肯定是另一番更廣闊的天地。
生：我為年輕的精神所感動(dòng)。他雖然是殘疾人，卻勇敢地與困難作斗爭(zhēng)，真讓我為之一振。他對(duì)生活的熱愛和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)讓我折服。他的精神會(huì)一直指引著我。
師：這個(gè)青年人的故事，又一次讓我想起《觸摸春天》這一課中告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
生：我為自己感到慚愧。因?yàn)槲艺`解他了。更為他驕傲和自豪，因?yàn)樗悄菢映錾?/p>
師：當(dāng)我們知道他是聾啞人的時(shí)候，我們的心都被深深地震撼了，因?yàn)樗須堉静粴?我更是由衷地敬佩他。俄國(guó)作家伏契克說過：應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。
特級(jí)教師張化萬說過：忘記課堂、忘記自己、忘記學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)。此時(shí)的學(xué)生似乎已經(jīng)忘記自己在學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)入文本，和作者融為一體，驚奇著作者的驚奇，感動(dòng)著作者的感動(dòng)，震撼著作者的震撼，完完全全地沉浸其中。不需要教師進(jìn)行道德的說教，只有學(xué)生和文本自然地對(duì)話，情感地交流。
2、最大的遺憾是課文理解完后，讓學(xué)生寫出心中的感慨時(shí)，學(xué)生的情感沒有到位，以致落筆時(shí)，有部分同學(xué)覺得無從寫手。到最后回歸起點(diǎn)，牢記形象這一環(huán)時(shí)，學(xué)生只是被我牽著走，沒有從內(nèi)心深處，要主動(dòng)地將這個(gè)人物留在心中：
學(xué)生寫的內(nèi)容，大都是口號(hào)式的大道理，對(duì)于語言的積累沒有太多的益處。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，通過和教研組老師一起探討，可能是在理解人物形象時(shí)，采用了跳躍式地學(xué)習(xí)，截取了三個(gè)主要的畫面(青年作畫時(shí)，知道青年是聾啞時(shí)，談到魚先游進(jìn)心里時(shí))來理解，顯得比較松散。學(xué)生的腦海中沒有一個(gè)系統(tǒng)的完整的人物形象建構(gòu)，缺乏整體的認(rèn)識(shí)。通過和教研組老師共同琢磨、探討，教學(xué)方案可作如下調(diào)整：
�、� 刪去讀寫訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。
�、� 配樂，青年形象的鏡頭回放：
在優(yōu)美的輕音樂中，出示四個(gè)觀魚、畫魚的句子，再現(xiàn)青年專注畫魚、觀魚的畫面，感受他的專注、執(zhí)著的品質(zhì)。
�、� 拓展，指導(dǎo)實(shí)踐：
過渡：青年之所以能讓魚游到紙上，是因?yàn)轸~先游到了心里。其實(shí)每個(gè)人的心中都有自己的魚。吳老師的魚是你們，我要時(shí)刻把你們裝在心里，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)棟梁之材。而你們心中的魚是什么呢?交流反饋，并總結(jié)：是啊，只有每個(gè)人都讓魚游到心里進(jìn)去，用恒心去堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。