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《畫風》第二課時教案設計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《畫風》第二課時教案設計，歡迎大家分享。
《畫風》第二課時教案設計 1
【學習目標】
１、會寫濤字。
２、能有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
【學習重難點】
１、寫字。
２、有感情朗讀課文。
【學具準備】
貼圖、課件、生字卡。
【學習過程】
一、導入
１、同學們，上節課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）
２、指名三人貼名字。
３、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）
二、指導寫字
１、過渡：
哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
２、那我們就先來寫這個字吧：
（生字卡出示：濤）請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好濤字要注意什么呢？（指名說）
３、范寫濤字。
４、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。（提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導）
５、展示作業，進行評價。
三、朗讀感悟
１、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
２、請同學們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
３、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導讀完這三幅畫的內容為止）
４、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）
⑴ 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么？
⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。（如：挑戰讀，男女賽讀，小組讀等）
⑷ 齊讀。
５、分角色朗讀：
現在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）
⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。
⑵ 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？
⑶ 學生評價：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。
６、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）
三、拓展發散
你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現風嗎？好，你可以唱有關風的歌，背背有關風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現風就怎樣表現！好，你們可以自由地練習了。（教師巡堂指導，并參與學生活動。）
誰來展示一下你的杰作？
四、自然結課
同學們的節目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節課就上到這，下課。
【特色說明】
本教案主要體現以下三個特色：
一、創設識字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創設了和朋友打招呼這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的'氛圍中鞏固第一節課時中所學的生字。
二、以讀為本，學習扎實有效
本教案體現了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。
三、聯系生活，培養學生做生活的有心人
本教案設計了表現風這一環節，讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現風，從課文回到生活，聯系生活，做生活的有心人。
《畫風》第二課時教案設計 2
教學目標：
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。
教學重點難點分析：
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。
一．激趣導入
今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。
二、初讀課文，復習生字。
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？
他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：現在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細讀課文。
1、師：現在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。
1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛想：風把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。
風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。
（出示課件7：風車轉動）
師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！
風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉得多快啊！我們讀的時候，呼呼要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學習最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。
現在，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物好像都在動，顯得更美了？
3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一起讀。特別注意：我能！我也會畫風了！我還能畫！這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。
學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。
四、聯系生活拓展練習
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)
一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
用風來了這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設計了這樣項作業，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業)
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的`風
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學。
師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。
《畫風》第二課時教案設計 3
【教學目標】
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】
學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
【教學對象分析】
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
【教學策略及教法設計】
1、學科間融合的大語文觀為基本理念;
2、以自主學習;
3、探究學習;
4、協作學習為主要學習方法;
5、以讀為本;
6、感悟朗讀;
7、體現語文課上的“書聲朗朗”;
8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。
【教學媒體設計】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學過程】
一、導入新課
師：
1、(板書：風)這是什么字?你會背寫風的詩嗎?會唱寫風的歌嗎?
2、(開風扇)你們感受到風嗎?從那感受到?
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎?(板：畫)今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事?
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的?
3、匯報。
4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢?
5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎?指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。
7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?
8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
9、還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)
三、拓展
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的.小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢?一起來說說看。
2、同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的?(生說)
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎?(生寫)
出示：張潔問：”你想怎樣畫風?”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：(課件演示生活中的風)
師：(小結)這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下來，老師布置課后作業。(出示：風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設計】
畫風
小藝 宋濤 丹丹
旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹
風車呼呼的轉
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。
《畫風》第二課時教案設計 4
學習目標
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
一、繪畫設境，談話導入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的.方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結全文，課外延伸
同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案
《畫風》第二課時教案設計 5
學生學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦筋想辦法。
教學流程:
一、謎語導入。(3分)
1、猜謎語。
2、說跟“風”有關的詩句。
3、聽聽風的聲音，說說這是怎樣的風？你還感受過什么樣的風？
4談話：風能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學習一下15課《
二、識記生字，讀通課文，初步了解課文內容。(15分)
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。
①帶拼音讀。
②去掉拼音讀。
③認讀單字（開火車認讀，并給“濤”和“藝”擴詞）
師：今天，我們學的課文就和這三個小朋友有關。
2、自由讀課文，遇到一認識的字畫出來，多讀幾遍。
3、出示：“旗桿、顯得更美了、風車呼呼地轉”三個詞指名領讀。
4、出示其它生字，指名領讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評議。
7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。
師：它們到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，拿出筆畫出相關的語句。
學生可能學習活動1:畫出原文
學生可能學習活動2:用自己的話回答
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內空。(10分)
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請說說畫的內容，再讀讀相應的自然段。指導讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。
2、小組練習分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰愿意當哪個角色就當哪個角色）
5、喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
四、自由畫風，拓展思維。(5分)
1、談話：咱們想畫風嗎？你想怎樣畫風？
指名說。
2、小組合作畫風。（要求先討論好畫什么）
3、派代表展示自己小組的'作品，并說說畫的內容？
五、指導寫字。(5分)
談話：讀了課文，畫了風，想不想練習一下寫字呢？
1、范寫：藝、絲
2、認讀，組詞，再說說你發現了什么？
3、寫這兩個上下結構的字要注意些什么呢？
4、看看還有哪些上下結構的字，應注意什么？
5、練習寫字。
六、總結全文,反饋。(2分)
本節課學法指導要點:傾聽
《畫風》第二課時教案設計 6
教學目標：
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點：
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備：多媒體課件。
學具準備：
繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
一．激趣導入
聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。
二．自主探究
1.上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機出示
宋濤----宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用風來了，風把____吹____了，風藏在______里這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）
陳丹----她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀彎彎呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的`句式來說一說嗎？引導學生用風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里，并能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝---她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里）
3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三．拓展體會
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？
（學生自由畫，老師巡視）
3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用起風了這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四．總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。
《畫風》第二課時教案設計 7
教學目標
１、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
３、會認７個生字，會寫１２個字。
教學重點：
認字、寫字和正確朗讀課文。
教學用具：
實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學過程：
一、猜謎，引入課題
１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風）
２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。
二、初讀感知，創設情境，讀準字音
１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。
３、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的`頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？
《畫風》第二課時教案設計 8
【教學目標】
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
1、會認生字、會寫生字。
2、領會文中小朋友的創意。
【教學難點】
懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音?(放錄音)
師：“聽出來了嗎?”(這是風聲。師板書“風”)
師：平時小朋友們都感受過風吧!風給你留下什么樣的印象呢?(風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……)
師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎?(板書：畫)今天我們要學的課文就是：15、畫風(生齊讀課題)
二、初讀感知
學生自讀，初步了解課文內容。
三、學習生字
1、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧!(課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧!(學生自己拼讀音節)
2、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。
四、學會寫的`字
1、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現要求學會的字)。學生自讀要求學會的字。
2、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。(注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……)
3、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
4、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”)
5、啟發觀察：這四個字嗎?寫時要注意什么?
6、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
1、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎?
打算怎么讀呢?(大聲朗讀，默讀，小聲讀，……)
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。(學生自讀課文，配音樂)
2、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)
小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了7個生字，還會讀、會認、會用、會寫了12個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。
《畫風》第二課時教案設計 9
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養學生用心思考，善于創新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)
2、誰能背背和風有關的詩句?
3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!
今天，我們繼續學習──《畫風》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的.呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機出示：
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?
你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導學生讀好。)
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。
3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
《畫風》第二課時教案設計 10
教學目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重難點：
識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
信息資料：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：會認寫生字，初步感知課文。
教學重難點：會認寫生字。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
二、對話平臺
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內互相匯報自己的讀書體會。
2、全班交流。
a、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的'景色。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
（3）美觀書寫。
如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
《畫風》第二課時教案設計 11
教學要點：
朗讀感悟，拓展。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學準備：
朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。
教學過程：
一、復習
1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？
朗讀
1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？
2、仿說句子。
一場大雨過后，樹葉顯得 。
， 顯得 。
二、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的`畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】
三、書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。
2、交流評價，舉辦“優秀作業”展。
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