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《桌子有多長》教案及反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《桌子有多長》教案及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桌子有多長》教案及反思 1
教學內容：
一年級北師版數(shù)學14-15頁。
教學目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。
3.會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
認識和體會1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學會正確地進行簡單的測量。
教學難點:
正確體會1厘米的實際意義，正確進行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學方法：
合作交流。
教學準備：
多媒體課件，尺子。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長。
二、知識探究
1、自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學生測量桌子的長度，并匯報結果。
師生一起觀察測量的結果，引出尺子。
2、認識尺子，認識1厘米。
活動一:通過認真觀察、交流，總結出：
�。�1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點。
�。�2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有cm-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。
活動二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動三： 1厘米到底有多長？
學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1、當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。（生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約（）cm。）
2、尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結。
小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節(jié)課你學到了什么，可以嗎？
板書設計：
桌子有多長
尺子 cm—厘米
教學反思：
《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的.實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節(jié)課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學。
1、創(chuàng)設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學生的注意力。
2、感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。
3、認識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。
4、正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5、另外，平時的習慣養(yǎng)成沒做好，導致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見。
《桌子有多長》教案及反思 2
〖教學目標〗
1.在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2.體會厘米的實際意義，初步學會估測和測量物體長度的方法。
3.培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、善于與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
〖教材分析〗
本課時是學生第一次學習測量知識，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”“分米”等長度單位作準備。教材對這部分內容的安排建立在學生的生活經(jīng)驗與實踐活動的基礎上，安排了豐富的活動。教師不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，充分關注學生的學習活動，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使學生在活動中發(fā)展對測量單位的理解，體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，形成估測的意識，學習測量的技能；教師在教學中要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學知識與技能，學習數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課采用引導學生自主探究、解決問題的研究式的學習方法。
〖學校及學生狀況分析〗
濱湖小學是天津市河西區(qū)一所現(xiàn)代化教學設備較齊全，學生生源較好的學校。我所執(zhí)教的一年級一班是小班，全班共有學生３０人，男生１６人、女生１４人。該班學生自入學以來，逐步養(yǎng)成良好的傾聽意識以及交流、合作的習慣，能夠用多種方法解決問題，思維比較活躍。本節(jié)課學習測量的有關知識，可以說，學生沒有什么知識基礎，惟一認識的是學生用尺，但也只是知道用尺子畫橫線，其他了解得很少。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出課題
師：今天老師帶來幾張照片，我們一起來看看照片上的人都在做什么。
教師出示一組照片：
照片1――媽媽給孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教師給學生量身高；照片4――木匠量椅子腿的長度。
教師每出示一張照片，都請學生介紹照片上的內容。然后，教師再問：照片上的人都在做什么？
生：(異口同聲地)都在量東西。
師：看來，測量在我們生活中應用很廣泛。你們知道嗎，量東西里還有許多學問呢。今天，我們一起來研究它，好不好？(教師板書課題“量長度”。)
�。ù谁h(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設與生活實際密切聯(lián)系的情境，使學生感受到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。）
�。ǘ┳灾魈剿�，掌握新知
師：同學們每天都要用到課桌，你們知道你用的課桌有多長嗎？
生：(互相看了看，搖頭)不知道。
師：現(xiàn)在，就請你想辦法量一量，告訴大家。
(學生熱情高漲地投入到測量活動中，不一會兒就測量出了結果。)
師：說一說你用什么工具量的，量的結果是多少？
生1:我用手量的，這樣是一，有5多長。
生2：我用書量的，有2本半那么長。
生3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長。
生4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點那么長。
……
師：(表情驚訝地)為什么量的是同一張桌子，可是量的結果不一樣呢？
生：因為用的工具不同，所以量的結果就不同。
師：(興奮地點了點頭)因為測量工具不同，標準不一樣，所以量的結果就不同。那么，如果用同一枝鉛筆量結果會怎樣？
生：(爭先恐后地)如果用同一枝鉛筆量結果就一樣。
師：用哪一種工具測量更好一些？
生：(異口同聲)用尺測量最好。（投影出示直尺。）
(教師請學生把尺子拿出來，并請學生認真觀察直尺，與同桌交流，說一說在尺上找到了什么秘密。學生手拿直尺與同桌同學邊認真觀察邊交流。)
(教師請學生到黑板前指著投影上的直尺匯報。)
生1：尺上有小道道。
師：誰知道，“小道道”是什么？
生：是刻度。
生1：尺上還有數(shù)字，有0，1，2，3，…，0表示尺子的頭。
(這時候教師規(guī)范學生的說法：0表示起點。)
生2：每相鄰的兩個數(shù)之間的距離一樣長。
(教師指著直尺介紹：相鄰的兩個數(shù)之間的距離為１厘米。如：刻度0～1之間的長度是1厘米。)
1.教師請學生舉例說一說見過的哪些物體的長大約是１厘米。同時，教師用手比劃出1厘米的長度。學生也跟著教師用手比劃出1厘米的長度，然后，想了想答道：食指寬大約是１厘米；大拇指的指甲長約1厘米；有的豆芽長約1厘米……然后請學生在尺子上找一找還有哪些數(shù)字之間的距離是１厘米。學生非常踴躍地舉手回答道：刻度1～2之間的長度是1厘米；刻度3～4之間的長度是1厘米；刻度10～11之間的長度也是1厘米……
2.教師請學生估計2厘米的長度，然后在尺上找出哪些數(shù)字之間的距離是2厘米。
(學生用手先比劃出1厘米長的一段，再增加同樣的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估計得是否準確。)
(教師請學生舉例說一說見過的哪些物體的長大約是2厘米。學生用手比劃著2厘米的長度，想了想答道：我的橡皮長約2厘米，有的釘子的長大約是2厘米……)
3.教師再請學生估計3厘米的長度，然后在尺子上找出距離是3厘米的一段。
4.教師請學生再來估計一下小棒的長度，然后試著量一量。同桌交流說說怎樣量的。
匯報：學生演示。（有的學生從0量起，有的學生從１量起……）
討論：哪種方法好？為什么？
(學生展開激烈地討論后總結出測量方法：（１）先把一端對準0刻度;（２）讀出另一端與尺子上重合的位置的數(shù)值。)
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計力圖為學生創(chuàng)設自由討論的氛圍，通過討論讓學生在探索中學習，并配以直觀的學具輔助教學，這一環(huán)節(jié)主要以“放”為主，培養(yǎng)學生的探究能力、與人合作的精神，發(fā)展學生思維的多向性。）
�。ㄈ┰诨顒又徐柟绦轮�
1.測量長度，填寫下表。
2.量一長，一步長。（小組合作完成）
（１）先估計，再測量。
�。ǎ玻┱f一說，知道了一長、一步長有什么用處？
�。ㄔ谶@個活動中，學生測量工具用得比較熟練了，但是在測量中又遇到了新的問題，如一步長應該怎么算，從哪到哪是一步？在交流爭論中學生逐漸達成共識。）
3.任意選擇你喜歡的一樣東西進行測量。
�。▽W生積極地投入到測量活動中，有的學生量桌子長，有的學生量同學的耳朵長，有的學生跑到黑板前量黑板的長度，還有的學生量同學的.眼睛……）
�。y量中，學生逐漸感受到合作的必要性，如有的學生用尺子量桌面的長度時，尺子不夠，大家想辦法，一名學生拿尺子，另一名學生做標記，這樣一步一步地測量，最后再算總的長度。）
4.量易拉罐一周的長度，看誰的方法最好。
�。�1）有的學生轉動易拉罐用尺子量。
�。�2）有的學生把易拉罐壓癟了量。
�。�3）有的學生想把直尺壓彎了量，但是一使勁，尺子折了。
�。�4）有的學生借助繩子量。
……
�。ㄔ谶@個活動中，學生的情緒再次被調動起來，大家開動腦筋，想出了許多方法，雖然有可行和不可行的，但是他們在交流中得到啟發(fā)，豐富了生活經(jīng)驗。）
�。ㄋ模┰u價
師：下課的鈴聲就快響了，誰愿意把自己的收獲說給大家聽？評價一下這節(jié)課的表現(xiàn)好嗎？
生1：這節(jié)課我認識了直尺，學會了測量。
師：那能說說是怎么測量的嗎？
�。ㄉ�2興致勃勃地說了起來。）
生3：我會用今天學的知識測量彎曲的東西的長度。（這是剛才把尺弄折的學生。）
生4：（高興地說）我更加理解，數(shù)學與生活密不可分，生活中處處有數(shù)學，我非常喜歡上數(shù)學課。
生5：我覺得××同學這節(jié)課表現(xiàn)非常突出，她善于動腦，勇于發(fā)表不同的見解，我今后應向她學習。
�。ㄍㄟ^評價，教師能全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習的同時改進教師的教學。多元化的評價，不僅關注學生學習水平，更關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。）
〖教學反思〗
本課教學中，以學生的實踐活動為主體，安排大量的測量活動，充分關注學生的學習活動。如：自選工具測量物體的長度，估測物體的長度，實際測量物體的長度。在組織學生自選工具測量課桌有多長時，學生想出許多辦法，如：有的學生用尺量，有的用書本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當學生匯報結果時發(fā)現(xiàn)量的結果不一樣，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性，在學生統(tǒng)一認識的基礎上，再進行小組測量，驗證他們的發(fā)現(xiàn)。這樣安排符合學生的認識規(guī)律，培養(yǎng)自主學習、合作探究的學習能力。
讓學生選擇自己喜歡的一樣東西測量時，學生表現(xiàn)極為活躍，有的學生測量桌椅長度，有的跑到講臺上測量黑板長度，還有的學生測量同桌的眼睛、耳朵的長度，量鞋子的大小等等，充分調動學生學習的積極性。最后，讓學生量易拉罐一周長度，學生給出多種方法，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性。整堂課氣氛活躍，收到較好的效果。
〖編者點評〗
1. 教師在課的開始為學生出示一組照片，讓學生說說照片上的人都在干什么。這一情境的創(chuàng)設貼切、自然，使學生體會到量長度的必要性，以及在生活中的普遍性。
2. 教師在教學時為學生的活動提供充足的時間和空間，通過學生任選工具測量體會到統(tǒng)一長度單位的必要性；通過估測與實際測量體會到厘米的實際意義，形成估測的意識，掌握測量的技能。教師特別注重學生自主學習與合作交流，比較有效地組織和引導小組合作。把探索性學習與合作學習較好地結合起來，練習中設計的任選喜歡的東西測量，非常有效地調動學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。最后，學生多元化的評價方式也很有創(chuàng)意。這節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到極佳的效果。
《桌子有多長》教案及反思 3
教學內容：
教材14頁
教學目標：
1、培養(yǎng)學生初步學會估計物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學重點：
培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
教學難點：
發(fā)展學生的估測意識。
教具準備：
鉛筆、書、本、紅領巾。
教學過程：
一、師談話：
新學期開始了，學校為每個教室更換了新的講臺、課桌，請大家估計一下講臺有多長？
學生用手比畫一下，講臺大約有這么長。
請同學們再估計一下，你使用的課桌有多長？
二、測量活動
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的課桌有多長？
2、生小組合作測量。
三、討論質疑
1、大家測量的很認真，并且測量出桌子的長度。但又發(fā)現(xiàn)一個問題，桌子長度一樣，我們測量的結果卻不一樣，這是為什么？
四、學習厘米
�。何覀兘y(tǒng)一了測量的工具，得出的結論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的'長度大約是1厘米呢？
1、量一量
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時應注意什么？
2、做書上的練一練。
五、教學板書：
桌子有多長
（板書略）
教學反思：
在本次《桌子有多長》的教學活動中，我通過引導學生實際測量桌子的長度，培養(yǎng)了他們的動手能力和實踐意識。然而，反思整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)部分學生在測量時存在操作不規(guī)范的問題，導致測量結果不準確。此外，課堂時間分配上略顯緊張，部分學生未能充分展示他們的測量成果。
未來，我將加強對學生測量技能的指導，確保每位學生都能準確掌握測量方法。同時，我會合理規(guī)劃課堂時間，為學生留出更多的展示和交流機會，以提升他們的學習積極性和參與度。通過這樣的反思和改進，我相信我的教學會更加有效和精彩。
《桌子有多長》教案及反思 4
精選目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義。
3.能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
認識長度單位厘米，建立1厘米的表象。
教學難點：
建立1厘米的表象，掌握用厘米做單位的測量方法。并會進行實際測量。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，昨天老師接到了新成立的動物學校校長長頸鹿的電話，他們也想購買一批
和我們一樣的桌椅，可長頸鹿校長不知道買多大的，他想讓咱們同學幫忙測量一下我們的桌子有多長，你們愿意幫忙嗎？
二、通過學生利用不同的工具測量桌子的長度，引出統(tǒng)一測量單位的必要。
1.同學們利用自己手中的工具進行測量，同桌之間互相說說測量的結果。
2.匯報測量結果：
3.教師提問
都是測量桌子有多長，為什么他們得到的.數(shù)不一樣呢？那我們該怎么辦呢？
三、認識長度單位厘米，建立1厘米的表象。
1.觀察尺子，說一說自己看到了些什么。
2.在尺子上找一找1厘米有多長。
3.用手比一比1厘米有多長。
4.找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米。
5.在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多長（為估計作準備）
四、同學之間互幫互學，掌握測量的方法，并能比較準確地估計物體的長度。
1.試著測量數(shù)學書的寬度，同桌之間互幫互學。
2.學生自己介紹測量的方法及結果。
教師總結測量的方法：一端對準0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
3.出示一把斷了的沒有0刻度的尺子。
教師提問：用這個尺子能進行測量嗎？怎么測？
強調：一端對準0刻度的測量方法只是我們實際測量中常用的方法，因為這樣便于讀數(shù)，但并不是唯一的方法。
4.出示幾個測鉛筆長度的例子，讓生判斷對錯。
五、小組合作，進行估計和測量。
小組自主選擇幾件學具，先進行估計，然后再測量，并將測量的結果記錄下來。
提示：首先要進行分工：大家一起估計，再由一名同學負責測量，并由另一名同學進行驗證，最后由一名同學將結果記錄下來。
教學反思：
本節(jié)課通過實際測量桌子的長度，引導學生掌握測量方法和長度單位的概念。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對實際操作非常感興趣，但在理解和應用長度單位時存在困難。為幫助學生更好地掌握知識點，我增加了互動環(huán)節(jié)，讓學生相互測量并討論結果，有效提升了課堂氛圍。未來，我將更加注重理論與實踐的結合，設計更多與生活相關的實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和合作精神。同時，也會加強對學生的個別指導，確保每位學生都能跟上學習進度。
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