尖尖的草帽四年級教案設(shè)計

時間：2024-10-30 22:47:44 藹媚教案我要投稿

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尖尖的草帽四年級教案設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的尖尖的草帽四年級教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尖尖的草帽四年級教案設(shè)計

　　尖尖的草帽四年級教案設(shè)計 1

　　教材分析：

　　《尖尖的草帽》是著名兒童文學(xué)作家金波先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感。它篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然、珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈地感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1. 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

　　2. 正確認讀十六個生字。

　　3. 借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象，來理解課文，體驗情感。本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的美好情感。

　　重難點分析：

　　這篇課文由于段落多，句式長，所以將課文讀流利，讀出感情，并能背誦課文是本文的重點。

　　通過句子感悟“我”情感的變化，是本文的難點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激發(fā)興趣。

　　播放歌曲《小蜻蜓是益蟲》。

　　二、初讀感悟，讀中識字。

　　(一)小蜻蜓是我們的好朋友，你看，它飛到我們的課文中了，快來讀一讀。注意看好閱讀提示呀!

　　課件出示閱讀提示：在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。

　　(二)交流學(xué)習(xí)情況：

　　1. 指名讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評、正音)。

　　2. 課件出示生字詞，認讀。

　　3. 再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟課文。

　　三、細讀體會，珍愛生命。

　　(一)教師提問：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。

　　(二)課件出示重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。

　　教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句意，體會小蜻蜓的可愛。

　　(三)課件展示小蜻蜓圖片，體會蜻蜓的可愛。然后，通過范讀、自由讀、指名讀等形式的朗讀，讀出蜻蜓的可愛。

　　(四)讀第三至第八自然段。

　　1. 課件出示第三自然段，結(jié)合“瞇著眼睛看”體會，讀出小男孩兒對蜻蜓喜愛的情感。

　　2. 課件出示第四、第五自然段，指名讀。

　　結(jié)合“不怕我”、“追著我”、“好像還聽到”、“猜想”等詞，理解、體會小男孩兒對蜻蜓的喜愛。通過朗讀表達出來。如果你是那個小男孩兒，你會怎樣想呢?

　　3. 讀第六自然段。

　　出示句子“我在草帽下微笑著�！薄拔业却湓谖壹饧獾腵草帽上。”

　　結(jié)合課后練習(xí)第二題，通過讀句子，再想想說說，然后看課件(出示插圖)體會，最后有感情地朗讀。從中體會小男孩兒內(nèi)心深處對蜻蜓的喜歡。

　　4. 讀第七、第八自然段。

　　通過提問式地讀：小蜻蜓落下了嗎?大家齊說。結(jié)果怎樣?(生讀)我又想什么?(生讀)。大家說小男孩兒愿意讓蜻蜓飛走嗎?

　　5. 此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。配音樂《春野》，再次朗讀課文。

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，背誦課文。

　　(一)配樂指名讀全文。

　　(二)邊讀邊做動作。

　　(三)學(xué)生自由背誦課文。

　　(四)指名看插圖，背誦課文。

　　二、分析記憶字形，指導(dǎo)書寫生字。

　　(一)課件出示詞語，用“闖關(guān)”的形式讀生字詞。

　　(二)指導(dǎo)書寫生字。

　　1. 書寫：練習(xí)難寫的生字的筆畫、筆順。

　　尖：上面為“小”字頭，第一筆是“豎”。

　　著：上半部為“羊”的變形，下半部為“目”。

　　2. 全班交流怎樣把字寫好看。

　　尖：上小下大。

　　著：橫畫居多，長短橫要搭配好。

　　3. 學(xué)生在書上練習(xí)書寫，教師巡視。

　　4. 小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學(xué)生。

　　三、布置作業(yè)。

　　(一)你喜歡哪些小動物，想和它做朋友嗎?請在你的小本本上貼上它的圖片，再對它寫幾句話。

　　(二)講一個你和小動物之間發(fā)生的趣事。播放歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　激起了孩子的閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文。

　　留給學(xué)生自己鍛煉、學(xué)習(xí)的機會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的美好情感。

　　情因感而生，這種情感是自然而然的流露，再一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是在用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂，享受語文的快樂。

　　復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)背誦。

　　采用闖關(guān)的形式讀詞語，激發(fā)興趣。

　　把語文學(xué)習(xí)引向生活。

　　尖尖的草帽四年級教案設(shè)計 2

　　教材分析

　　《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

　　2.正確認讀12個生字。

　　3.借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　4.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

　　2.激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3.提示課題：《尖尖的草帽》

　　二、聽讀感知

　　教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。

　　三、初讀感悟，讀中識字

　　1.在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

　　2.交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）。

　�。�2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

　�。�3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

　　四、細讀體悟

　　在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的`想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

　　在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。

　　例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有像這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩�！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

　　五、聯(lián)系生活，加深體驗

　　1.這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

　　2.你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

　　這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。

　　六、識字教學(xué)

　　本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把。

　　一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。

　　七、作業(yè)

　　1.講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

　　2.展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字。）

　　3.字練習(xí)：習(xí)字冊。

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處。”而孩子的心靈世界，有著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。這節(jié)課的設(shè)計本著“語文課程的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的�！薄皯�(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、實現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。