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摸牌和下棋教案（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的摸牌和下棋教案，歡迎閱讀與收藏。
摸牌和下棋教案 1
教學目標：
1、在實際活動中經歷數據收集、整理和分析的過程，加深對事件可能性的理解，進一步體驗從實驗中收集數據，研究問題的方法。
2、進一步積累數學活動的經驗，體驗相互合作取得成功的樂趣，獲得積極的數學學習的情感。
教學重點：
理解事件發生的可能性與事件的背景、條件密切相關。
教學難點：
嘗試通過改變事件的背景、條件來改變事情發生的可能性。
教學準備：
統計表、紙牌、小正方體、棋紙等。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們玩過棋和牌嗎？介紹一下你怎么玩的？
下棋和玩牌主要是為了愉悅身心，鍛煉智力，棋和牌有很多種玩法，今天我們就一起來玩玩棋和牌，有沒有興趣？希望在今天的活動中棋和牌能給你帶來快樂，增長你的知識。板書：牌棋樂
二、開展活動
我們先來玩牌好嗎？
活動一：
1、看要求，誰來讀一讀：黑桃、紅桃、梅花、方塊的撲克牌各2張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸40次。
2、先估計一下，每一種花色的牌可能會摸到多少次？
怎樣才能知道我們估計的對不對呢？
對，我們可以做實驗。
3、同桌合作，一個摸牌，另一個做記錄，把每一次摸得的.結果記錄在統計表內。完成統計表。P96
開始活動，比一比，哪一桌合作的又快又好。
4、匯報
（1）匯報統計結果，師記在匯總表里。
（2）仔細觀察每一組的統計數據，你發現了什么？和我們剛才估計的怎樣？
（3）為什么會出現這樣的結果？
5、如果四種花色的牌張數不一樣，摸的結果可能會怎樣呢？舉個例子說一說，好嗎？
想不想親自實驗一下。選一組數據實驗，（黑桃4張、紅桃兩張、梅花和方塊各一張）然后每人摸十次，組長記錄在統計表2中。
摸牌和下棋教案 2
一、教學目標：
1.感知課文內容，理解作者對人生境界的品味和反思。
2.揣摩本文生動詼諧而生動的語言。
3.學習對弈者的表情和舉止的描寫。
4.學習敘述、描寫、議論、相結合的寫作手法。
二、教學重點、難點
重點：理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。
難點：品味本文生動詼諧而生動的語言。學習敘述、描寫、議論、相結合的寫作手法。
三、教法、學法設想：
談話法、點撥，自主、合作、探究
四、教學準備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。
3、了解中國象棋。
五、課時安排：
一課時
六、教學過程
1.導入新課
同學們，我們班有沒有會下棋的?會的同學請舉手。這么多同學會，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事?(生講)原來下棋這么有意思。這節課，我們就來研讀一下梁實 秋老 先生的這盤棋。板書：下棋。
2.簡介作者(學生交流)
梁實秋(1903——1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，以字行，浙江行縣(今余杭)人，生于北京。19就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》、《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秘室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大詞典》。
2.整體感知
(1)、學生朗讀課文，利用工具書解決生字、詞。
(2)、讀課文，小組合作完成下列問題：a、本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?
課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學表現出色還是女同學表現出色?(都自夸)看來大家都是自我欣賞，要不，這節課男女同學來比個高低如何?(好!)字詞有困難的同學請舉手?你說。誰幫忙?老師這里也有幾個字詞需要大家幫忙解決。(課件)
給加點的字注音：
博弈 誚罵 鵪鶉 排闥 涵養 噎嗝
解詞：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻劍拔弩張
解題思路：找一個同學讀，讀錯的，集體糾正，學生識記字音、字型。
看來同學們識字解詞的能力很強，下面我們解決第二個問題。
解題思路：此題先由學生個人完成，解決不了的，再由小組合作解決。教師適當點撥即可。最后得出正確答案：本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
3.探究賞析
(1)本文以“下棋”為線索，舉凡弈者百態，或談身邊的人，或論古時事。請同學們再讀一下課文，試著歸納一下各段的內容。
解題思路：同學們先自己歸納，然后小組交流、討論。教師要點撥、指正。最后師生歸納出本文的結構內容：
第一段：寫下棋時輸棋贏棋的不同心態。
第二段：寫下棋之人的幾種比較突出的特點。
第三段：寫觀棋人的情態。
第四段：寫作者對下棋的總的認識和體會。
(2)從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?
解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：
作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態度也是梁實秋的理想追求。此題為開放題，學生可以結合作者的觀點，從情感、態度、價值觀、人生觀等角度去談自己的認識。
(3)本文在寫法上有什么特點?
解題思路：此題要先放給小組解決，教師引導即可。最后師生歸納出答案：
a，本文多使用敘述與描寫相結合的表達方式，間或穿插議論。
b，使用比喻的修辭方法，既生動傳神又起到畫龍點睛的功效，一語中的，令讀者豁然開朗，真是妙趣橫生。
c，語言平實如談話，娓娓到來，悅耳動聽，神妙至極。
(4)同學們初讀課文讀的不錯!本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨具匠心的.語言，請同學們細讀課文找出你認為最精彩的部分，并說明理由。(課件)
同學們可能找出的句子有：
(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細膩，語言也有趣。)
(2)當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)
(3)有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)
(4)我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優勝者洋洋自得的神態，令文章詼諧，妙趣橫生。)
(5)所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。)
這節課，我們由小小的棋盤引發了諸多的討論，現在大家想一想，本節課你都有哪些收獲?(鼓勵同學們暢所欲言)
同學們的收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現悔棋而朝朝謹慎呢?
4.積累遷移
學生有感情地朗讀自己認為優美的語句，并把它們整理在自己的筆記本里 。
解題思路：學生找出自己認為其它優美的句子，小組內交流，教師參與個別組討論，指導。最后摘抄在自己的筆記本里。
5.布置作業
寫一則關于下棋的有趣片段，字數在400字左右。
七、板書設計
下棋
梁實秋
下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理
(窘態) (痛苦) (發泄、爭逐)
摸牌和下棋教案 3
教學內容
第2課
教學目標
1.了解棋的種類，引導學生發揮豐富的想象力，制作形象、生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2.培養綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3.讓學生體會藝術與生活的統一，提高學生審美評價能力。
教學重難點
了解棋的'種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學準備
課件、彩紙、彩筆、硬紙
教學時間
3課時，教研組長簽字美術課時備課
教學過程：
一、組織教學
二、展示棋類，了解歷史
1．通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2．你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固
1．你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2．今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3．請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子
1．引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。
2．四人小組合作完成。
3．教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
五、交流評價
1．欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2．你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3．還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸
鼓勵學生進行課后社會調查，去發現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。下一節課請同學來示范制作一個人物棋子。
一、組織教學。
二、學生示范制作一個人物棋子。
三、教師示范制作一個人物棋子。
1．將乒乓球用雙面膠粘在直筒上。
2．用彩泥、用多種方法制作人物頭部的發型、五官等。
3．彩泥制作人物的服飾，注意抓住人物的身份特點。
4．將立體棋子與一般的手工作品區別開來，即在身上標上棋子的名稱。注意乒乓球與紙筒相連處用雙面膠和彩泥連接固定。
四、創作表現
1.屏幕上來回滾動出示一些棋子的形象圖片。
2.播放活潑跳躍的樂曲。
五、交流評述
1.各組同學相互交流觀看立體棋子。
2.請每組代表作作者到臺上講述創作意識和方法。
摸牌和下棋教案 4
教學目標
1、知識目標：
1）認讀、理解、積累基本生字詞。（預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動的語言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態度價值觀目標：
通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。
教學重 點
棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。
教學難 點
通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。
學情分 析
學生對下棋比較感興趣，但對場景的'描寫卻不夠細膩。本節課意在引導學生學會對人物的描寫。
教學準 備
課件
教學過程：
集體備課
一、預習檢測：
二、根據學習建議，學生自主學習：
讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點
三、同質交流，小組合作，展示質疑
四、師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當點撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫，深入賞析。
引導：我對2段中作者對情態各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的方式把我的賞析展示出來？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們若覺得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業吧。）
6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態度了嗎？）
適時板書：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態度。
領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態度
五、教師小結
六、當堂檢測
七、布置作業
個人備課
小結： 學科知識構建與板書設計
摸牌和下棋教案 5
教學目標：
1、引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。并體會實驗的次數越多，結果就與估計的結果越接近。
2、引導學生體會事件發生的條件變化了，事件發生的可能性產生了變化。
3、學生進一步感受知識的相互聯系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
教學重點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。
教學難點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。
教學準備：球、棋等活動工具
教學過程：
一、談話激趣
課前交流：看，老師給大家帶來了什么？（乒乓球）
它是我們的國球，喜歡這項運動嗎？（喜歡）
乒乓球比賽時，是用什么方法決定由誰先發球呢？（拋硬幣）那雙方隊員猜中的可能性怎么樣啊？（可能性相等）
下面我想和大家做個游戲，想玩嗎？那好，順便比一比哪組的同學聽得最清楚，合作最成功，老師就授予他們合作星，有信心比嗎？
二、摸球活動，體悟等可能性
1、出示球。
師：看，游戲規則是這樣的（屏幕出示）
準備的球各兩個，混放在一起。
每次任意摸一個，摸40次。
師問：你能估計一下每種花色的球可能會摸到多少次嗎？
生1：每種各摸10次。
師：你的意見呢？生2：一樣
師：你的意思就是摸到每種花色的可能性差不多。都同意嗎？
過渡：同學們的這種估計準不準呢？
2、說明合作要求，小組活動
下面我們分小組合作，由組長組織摸球，記錄員負責記錄工作，同學們依次摸球，每次摸完后并檢查記錄的是否正確。
比一比，哪個小組完成的又好又快。
教師巡回，隨時鼓勵并給效果好的小組發五角星。
電腦出示
師：你會涂出條形圖來表示出本組摸球的結果嗎？把它涂在（實驗一）的圖中。
學生活動，教師巡回。
3、分析數據，體會等可能性
師：摸球的結果和你們的估計差不多嗎？在小組內說說你的想法。
請學生匯報，展示統計圖并說明。
生1：紅球摸了…….
生2：我們組…….
師：同學有其他的意見嗎？
師：也就是說實驗的結果和咱們的估計還是差不多。
4、拓展思維，延伸理解
（1）師：對于這個實驗，老師還有話可說，剛才我們摸了40次，估計每種摸10次，如果摸80次，估計每種摸次？如果摸200次呢？
其中第幾組摸xx球----次，其他組呢？看，摸40次是xx球的次數離估計的10次差幾個，看作摸80次時xx球就摸了幾次，離估計的20次只差幾次？看作摸200次…….你看摸球的次數越多，就離估計的值越接近。
（2）師：如果再放進四個黃球，任意摸40次，結果可能會怎么樣？
生1：摸黃球的次數會加多。
師：是這樣嗎？你贊同嗎？
生2：同意
師：各組選擇加入一定數量的球，把結果記在實驗二的表中。
教師巡回。
師：你們組加的`是什么顏色的球，實驗后有什么發現？
師：你們組呢？
師：同樣摸球40次，為什么兩次的實驗結果不一樣呢？
生：里面球的個數發生了變化。
師小結：看來事情發生的條件發生了變化，可能性的大小也（會發生變化）。
過渡：玩過摸球，再下下棋好嗎？
三、下棋活動，體會可能性的變化
1、師：下棋時，經常會用到色子，看如果在這個色子上涂紅、黑色來下棋，如果你是裁判，正方體該怎么涂色呢？你是怎么想的？
生：我會三面涂紅色，三面涂黑色，這樣公平。
師：你的意見呢？
生2：我也一樣，那樣的話擲到它們的可能性相等。
2、出示書中的規則，
小正方體，五個面涂紅色，一個面涂黑色。
問：這樣你愿意下嗎？說說你的理由。
生1：不愿意，因為這樣不公平。
生2：我要下，不公平也行。（事后了解到他就是想玩了）
3、師：給黑棋一點優惠，黑色朝上，黑子走兩格。你想會怎樣呢？
學生爭論。
4、師：下一下，再說。
5、小結：交流體會
四、課堂總結
這樣的活動后你有什么新的收獲呢？（總結游戲的樂趣，學到了知識等等）
師：游戲中隱藏了許多的數學問題。
揭示課題：板書游戲中的數學
五、解釋成語，理解可能性的大小
游戲中隱藏了可能性的問題，其實，在我們生活中也經常用一些詞來表示事件發生的可能性，看看這五個成語：
平分秋色十拿九穩希望渺茫天方夜譚百發百中
你能從可能性的角度來解釋它們嗎？
摸牌和下棋教案 6
一、活動目標：
1. 熟悉了解國際象棋各棋子的分值，初步嘗試分值的換算。
2. 知道冬天不怕冷，體驗運動的快樂。
3. 能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
4. 能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
二、活動準備：
多媒體課件一套;自制棋子一副，背景圖一副;沙包若干
三、活動過程：
1、誰來了：
以“冬天來了， 棋寶寶要開運動會”引出主題。誰第一個來參加?它得到了什么獎品?有幾只?你用什么方法數的?第二個參加的是誰?他得到了幾只蘋果?你用什么方法數的?還有誰也來參加了?數一數他們各得到了幾個蘋果?
2、拔河比賽：
棋寶寶們今天要參加拔河比賽。比賽要求：參賽雙方的力氣要相當。第一次：白方派“馬”參加比賽，想一想黑方應派哪些棋子參加?(師請相應的棋子站到比賽場地，開始比賽)誰贏誰輸?為什么?怎樣讓它們雙方力氣相當?第二次：黑方派“車”參加比賽，白方請哪些棋子寶寶參加?想一想誰會贏?為什么？(師請相應的'棋子站到比賽場地，開始比賽)
3、扔沙包比賽：
每位幼兒扮演一個棋子，分成黑白兩隊，進行比賽。沙包扔完后，進行分值的累加，扔到的分數多的一隊就是勝利者。
活動反思：
在這個游戲中，幼兒體驗了飛的感覺，也在心理上得到了滿足，同時幼兒們在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，數學思維也得到了好的鍛煉和培養。
摸牌和下棋教案 7
活動目的：
1、復習9以內的加減，提高幼兒的運算速度和解決問題的能力。
2、培養幼兒團結、協作、機智的品質。
活動準備：
自制大棋譜一張、骰子、操作卡、筆、投影儀等。
活動過程：
一、引起興趣
小朋友們都愛下象棋，那你們下過旅行棋嗎？我們一起來下棋，來比賽，好嗎？
二、講解示范行走規則
幼兒分組，為COCO隊和DUDU隊。
擲骰子，按點子數前行。每過一個關口，必須答出其中的題目，答對了繼續前進，答錯了則后退。
兩隊輪流進行，依次闖過各個關口。看哪一隊先到目的.地。
三、幼兒闖關
A填空――在空格中填入相應的數字、點數
B虛擬購物――8元錢可以買哪2樣東西？花9元錢，你可以買到哪幾樣東西？
C趣味換算－－幫助幼兒看懂圖意，學習簡單的換算
D看圖列式――學習連加、連減
E看圖列式――看示意圖列出加法或減法題并計算。
同隊的幼兒要互相合作，共同完成題目。
（同組幼兒合作完成各關的題目，大家共同作檢查，教師作適當的提示）
到達終點，城堡主人遇到難題了：他把房間的鑰匙混在一起了，讓我們幫他找出來。
四、幼兒找鑰匙配對
1、明確找鑰匙的規則：如何配對、涂色、做標記
2、幼兒按規則配對，看看誰找得快又對。
摸牌和下棋教案 8
游戲目標：
1．復習有關漢字。
2．提高孩子的記憶力及綜合分析能力。
3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5．通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲準備：
1．棋盤一張。
2．25張用硬紙片做的棋子（稍小于棋盤格子），分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；干果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。
游戲玩法：
1．將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的'粗格子里，4位幼兒分別站在棋盤的一方，每人認一類棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農作物）。
2．幼兒輪流翻棋子，翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復輪流翻棋，誰最先找夠自己5枚棋子，誰為勝。
游戲提示：
1．為提高游戲難度，可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字擺在棋盤中。
2．根據游戲需要，也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。
摸牌和下棋教案 9
【設計意圖】
游戲是幼兒的基本活動。遵守游戲規則是玩好游戲的保證，為了更好的讓孩子學習合作，在合作中守規則，并體會數學游戲的樂趣，我設計了數學游戲棋這一活動。
【活動目標】
1、學習按規則合作游戲，喜歡參加數學游戲。
2、比較5以內數的大小，學會簡單的記錄。
【活動重難點】按規則合作游戲，學會記錄。
【活動準備】
人手一份蓋子棋；其他蓋子若干；兩人一張十格棋盤；圖形數卡，記錄表、表情卡若干。
【活動過程】
一、游戲：圖形寶寶排排隊
1、按圖形分四路縱隊。
2、按從小到大的數字調整順序排隊。
二、老師示范，看規則。
1、介紹蓋子棋。
2、演示擺放蓋子棋。
3、示范玩蓋子棋。
4、示范記錄輸贏情況。
三、集體討論，說規則。
老師利用語言、動作、表情，引導幼兒回憶討論下棋規則、步驟、玩法。
1、用“石頭、剪刀、布”的游戲決定誰先翻棋；
2、數字大的吃掉數字小的，小的.棋子移出棋盤；
3、決定勝負：棋盤上留下得多的那一方就是勝利者；
4、雙方根據最后結果，自己記錄輸贏情況。（贏得一方為自己貼上“笑臉”，輸的一方為自己貼上“加油”，如果平了就都貼上“握手”）
四、分組游戲，守規則。
幼兒結伴玩蓋子棋。
五、小結。
活動延伸：幼兒玩蓋子。
摸牌和下棋教案 10
活動目標
1、對斗獸棋感興趣，初步了解斗獸棋有八只動物。
2、了解斗獸棋的基本規則，幼兒能相對應的擺棋。
3、體驗游戲的快樂。
4、培養幼兒的嘗試精神。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準備
1、《有趣的斗獸棋》PPT課件。
2、斗獸棋若干盒。
3、八獸卡片。
活動過程
（一）談話導入——寶貝，你喜歡什么動物？
——今天，有很多的'動物要到我們班，和寶貝們一起玩游戲。我們一起看看誰來了？
（二）出示PPT，初步了解斗獸棋的八獸動物特征。
1、觀察圖片，幼兒能說出動物的名稱和基本特征。
2、游戲"誰吃誰"：根據斗獸棋的八獸強弱順序規則，鼓勵幼兒嘗試給動物們排序。
（三）認識斗獸棋的棋盤。
1、動物們玩累了，它們想回家休息了。現在需要你們送動物們回家，你們能做到嗎？但在去的時候要寶貝們先認識動物的家在哪里？（出示斗獸棋的棋盤），棋盤是動物們的家，我們找到了，就可以直接把它們送回家。
2、出示斗獸棋的棋盤，介紹棋盤。
（四）游戲"看誰擺的快"。
1、幼兒結伴擺棋。
2、教師巡視并從旁指導，鼓勵幼兒將棋子擺在棋盤上。
（五）結束活動。
教師小結：我們送了動物們回家，現在動物們邀請寶貝們一起去它們家玩游戲。
摸牌和下棋教案 11
活動目標：
1． 愿意和同伴共同玩飛行棋。
2． 初步體會規則的意義，并學習遵守。
活動準備：
飛行棋、骰子若干
活動重點：
了解并學習遵守下棋的規則。
活動設計：
一、 幼兒找朋友玩飛行棋
1、 你們玩過飛行棋嗎？
今天我們來玩飛行棋。
2、 幼兒互相找伴玩飛行棋
3、 師觀察幼兒玩期的情況，對于其中的1~2組進行適當的指導。
二、 集中討論剛才玩的'情況
1、 你們剛才是幾個人玩的？
是怎么玩的？（為什么會吵起來的？）
2、 討論：下棋時我們要注意些什么？
（怎么樣玩才會玩的開心？）
3、 幼兒講講議議（可以請一些會玩的幼兒來講講要注意些什么？）
4、 師小結：飛行棋可以2個人、3個人、4個人玩，在玩之前要先商量好規則，大家輪流玩，在玩的時候要遵守之前商量出來的規則，這樣大家才能玩得開心。
三、 幼兒再次找同伴玩棋
1、 幫助個別組的幼兒共同商定規則。
2、 提醒幼兒在玩的過程中要遵守商定出來的一些規則。
（在集中討論時，也可以用一張大的棋譜，把幼兒分成四組，共同來下棋，對于在下的過程中碰到的問題大家一起來解決，并制定成規則。使幼兒在自己下時對制定規則有一個方向。）
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