《鳥啼》教案

時(shí)間：2021-04-07 20:09:53 教案我要投稿

《鳥啼》優(yōu)秀教案范文（精選3篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《鳥啼》優(yōu)秀教案范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥啼》優(yōu)秀教案范文（精選3篇）

　　《鳥啼》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示；

　　2、體會(huì)勞倫斯對生與死的思考；

　　3、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛生命的情懷。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、分析“鳥啼”的啟示；

　　2、對“生命”與“死亡”的思考。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（媒體展示）

　　空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學(xué)中，今天我們就一起來學(xué)習(xí)英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？

　　二、研習(xí)文本，師生共同探究討論

　　1、大家課前已作充分預(yù)習(xí)，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？

　�。▽W(xué)生找到相關(guān)語句，將其展現(xiàn)在媒體上。）

　　2、學(xué)生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡潔的語言概括鳥啼變化的過程？

　　明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續(xù)”——“明快”、“悅耳”。

　　由弱變強(qiáng)，由少變多。

　　3、文章2-5段集中寫了鳥啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個(gè)詞語？（板書：“鳥尸”）

　　明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境）

　　4、寫“鳥尸”的作用？

　　明確：與“鳥啼”形成對比。（板書：對比）

　　5、在嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強(qiáng)，由少變多，想想這一變化說明了什么？

　　明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。

　　6、一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對生與死有著自己獨(dú)特的思考，請大家在6-15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談?wù)剬λ睦斫�。�?/p>

　　明確：（1）、生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動(dòng)是無法遏制的。

　�。�2）、死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對死亡。

　�。�3）、生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”。

　　7、以上三點(diǎn)，最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的是哪一點(diǎn)？

　　明確：“向死而生”（板書）（向：面對，正視），即明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”）

　　作者由鳥啼想到了“向死而生”，請大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？

　　例：a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對死亡與敵人斗爭，雖死猶生。

　　b、動(dòng)物界：斑羚飛渡、螳螂獻(xiàn)身

　　三、看來大家對這篇文章有了很深的理解，下面我們再來做一項(xiàng)工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，并作適當(dāng)改寫，以用來勸勉自己或朋友。（寫好之后，請學(xué)生讀一讀。）

　�。ǜ剑赫n后把本題制作成小卡片，

　　形式：“格言：_______________________________

　　欣賞的理由：_________________________”）

　　四、作業(yè)布置：

　　《學(xué)習(xí)與評價(jià)》中的練習(xí)。

　　五、小結(jié)：

　　勞倫斯由鳥啼思考了我們每一個(gè)人都應(yīng)面對的問題：生與死。生命，對每一個(gè)人來說只有一次，人應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛生活，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈；將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學(xué)們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！

　　《鳥啼》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過文本解讀，學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示；

　　2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)；

　　3、通過技法鑒賞，學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥啼鳴聲中蘊(yùn)涵的生命的活力。

　　2．理解作者對“生命”與“死亡”的思考和對生命神奇的由衷贊美。

　　教學(xué)方法：

　　1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在《我與地壇》中，史鐵生面對著生機(jī)勃勃的地壇古園，終于在心理上戰(zhàn)勝了自己，解決了歷代哲學(xué)家都難以解決的難題――生與死。今天我們再來體會(huì)一下外國作家勞倫斯對“生命”與“死亡”的思考――《鳥啼》（板書）。

　　二、作者簡介：

　　見課本上的注釋及新課程新學(xué)案第11頁。

　　教師強(qiáng)調(diào)：1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活。

　　三、文本研習(xí)：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上劃分課文層次。（自主探究，自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主回答）

　　明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：

　　第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

　　第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　�。�1）找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫，這樣寫有什么作用？（自主探究，自由討論，第一小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：第一節(jié)中，鳥兒死亡場景讓人倍感凄涼，而標(biāo)題及文中的主要內(nèi)容都是寫鳥的啼鳴，鳥兒死亡和鳥的啼鳴形成鮮明的對比，給人一種生的活力的感覺，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥尸與鳥啼進(jìn)行對比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。

　　（2）作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。（自主探究，自由討論，第二小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：第2、3、4、5節(jié)中。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動(dòng)�！皬囊股懈∑鸬碾[約而清越的聲音，……卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲�！紩�(huì)閃動(dòng)出一聲鳥兒的啼鳴”

　　（3）劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會(huì)這些句子的含義。（自主探究，自由討論，第三小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：第2、3、4、5節(jié)中。其中詞語如：吃力，微弱，隱約而清越，含糊，若斷若續(xù)，活波悅耳，由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱變悅耳，作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動(dòng)。由此可見，鳥啼是新生命的象征，象征著嚴(yán)寒過后新生命的到來。

　�。�4）分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。（自主探究，自由討論，第四小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：在第一部分中，從上面的分析可見，“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了強(qiáng)烈的對比效果，肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。

　�。�5）象征著新生命的“鳥啼”又帶給了人類很多啟示，引發(fā)了我們的思考，默讀課文第二部分，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論，第五小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）（這些基本上分成兩種，即12節(jié)以前的，一句話總結(jié)：死亡的環(huán)境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應(yīng)勇敢的活著；12節(jié)之后，關(guān)于生死問題）

　　明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會(huì)放出歌聲�！钡�9段“無論人們情愿與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動(dòng)呢……就如向死而生的鳥兒一樣�！钡鹊�。

　　“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸……我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦�！笆澜绮荒苓x擇……春天不能抑制……”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。“生命和死亡全不相容……”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。“誰能阻擋到來的生命沖動(dòng)呢……”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

　　（6）通過這些啟示，勞倫斯作了什么樣的思考？也就是說，作者最終是通過鳥啼來說明他的生死觀，那作者是怎么的生死觀呢？（總結(jié)一下，第六小組代表，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）（關(guān)于生死的問題集中在12至15節(jié)里）

　　明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來臨，誰也無法阻擋生命的沖動(dòng)，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

　　（7）生與死的問題是一個(gè)抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運(yùn)用的寫作手法有關(guān)，這篇文章主要運(yùn)用了什么手法？（自主探究，自由討論，第七小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：作者主要運(yùn)用擬人、象征的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。另外，還運(yùn)用對比的手法，將嚴(yán)冬的鳥尸與暖春的鳥啼形成鮮明的對比，肯定了生命沖動(dòng)的力量不可阻擋，借此啟示人們像鳥兒那樣向死而生。

　　（8）生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)嗎？（交流討論，各小組代表回答）

　�、賹W(xué)生舉例：(戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。)

　　如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；

　　動(dòng)物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；

　　人物中的史鐵生，在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn)，用筆敲開寫作的大門。

　�、诮處燇w會(huì)：說說自己的例子：在2005年春天，我在街上花2塊錢買了兩棵花，當(dāng)時(shí)開著非常漂亮的花，隨著天氣的變冷，花和葉子相繼脫落，光禿禿的，了無生機(jī)，心想：來年再買兩棵栽里面，之后，兩盆花便被我放到了門后的角落里。又一個(gè)春天來了，我拿出花盆準(zhǔn)備買花栽花，卻再不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了上面的綠色，我一陣驚喜：它們沒死，他們又活啦。我突然之間對它們升起敬意：多么頑強(qiáng)的生命啊，從此，對它們不僅僅是喜愛又多了一層敬意。它們就是放在我辦公桌上的那兩盆花。它們也一直激勵(lì)著我去珍愛生命，笑對困難，積極樂觀的生活。

　　《鳥啼》教案3

　　教材分析

　　《鳥啼》是蘇教版高中語文教材必修二第一專題《珍愛生命》中第二板塊《生命之歌》中的一篇文章。本專題圍繞“珍愛生命”這個(gè)話題選取學(xué)習(xí)材料組成兩個(gè)板塊，其中有海倫?凱勒對美好生活的.向往；有史鐵生對人生苦難的反思；有貝爾曼對他人的關(guān)愛及對他人關(guān)愛的感受；還有對小生靈頑強(qiáng)生命力的贊美。所有這些都源自于對生命價(jià)值的深層次思考，啟示我們學(xué)會(huì)珍愛生命。本文出自最后一個(gè)板塊，專題定位于文本研習(xí)，因此本文課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)情境，研讀文本中包含的關(guān)于生與死的人生生命的體悟，從而倡導(dǎo)學(xué)生在生活中珍愛生命，頑強(qiáng)勇敢的生活，讓自己的人格變得更高貴。

　　這是一篇哲理性散文，語言優(yōu)美又有深度，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解起來把握文意不是太難，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠熟讀文本，熟悉作者和寫作背景，在頭腦中形成文本框架結(jié)構(gòu)，但是熟讀文本語句只是表層，真正能把握文中對環(huán)境以及鳥啼聲本身描寫，與其中滲透的生死價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，深入把握文本內(nèi)涵還是有難度的。從這個(gè)角度講，引領(lǐng)學(xué)生深入情境，體悟文中鳥兒所表現(xiàn)出的生命的頑強(qiáng)，理解感悟作者對鳥兒生死觀的贊美的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)鑒賞本文的關(guān)鍵所在。

　　學(xué)情分析

　　本文的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，通過本專題的其他三篇文章的學(xué)習(xí)，他們對“珍愛生命”這一主題有了一定的認(rèn)識(shí)和思考。但學(xué)生平時(shí)閱讀比較多的是敘事性散文、抒情性散文，對哲理性散文了解甚少，更缺乏鑒賞這類散文的能力。面對這樣一篇富有哲理的散文，他們理解上還有一定難度，對“珍愛生命”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有很大的局限性。所以在體會(huì)大自然中存在的生命意義和理解勞淪斯對生與死的思考時(shí)，教師點(diǎn)撥要透徹到位。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握文章結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法：

　　品讀文本，品味語言，把握文章主旨。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　尋找生命中的精彩，對生命價(jià)值進(jìn)行思考，提高對生命意義的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．品味語言，分析“鳥啼”的啟示。

　　2．對“生命”與“死亡”的思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.對“生命”與“死亡”的思考。

　　方法指導(dǎo)

　　1.教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

　　2.學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移

　　教學(xué)過程

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

　　1.播放輕音樂《寂靜之音》同時(shí)展示鳥的圖片。

　　2.引導(dǎo)思考：舒緩的音樂，悅耳的鳥啼，還有鳥兒美麗的身影，不僅能給我們帶來身心的愉悅，還能帶給我們思想的啟迪，

　　方法：幻燈片配樂播放鳥的圖片。

　　意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受生命的美好，導(dǎo)入新課。

　　二檢查自主學(xué)習(xí)情況

　　1.字音：

　�、盘秫D（fú）(2)椋鳥（liáng）(3)老饕(tāo)

　　(4)慰藉（jiè）(5)攫�。╦ué）(6)笨拙（zhuō）

　　(7)潛力（qán）(8)蟄伏（zhé）⑼搖曳（yè）

　　(10)駭人（hài）(11)隱遁（dùn）(12)窒息（zhì）

　　(13)殘骸（hái）(14)昊天（hào）(15)熾熱（chì）

　　方法：一個(gè)學(xué)生展示，教師幫助正音之后齊讀。

　　意圖：加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

　　2.整體感知，理清思路

　　思考：文本哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？（見學(xué)案）

　　明確：

　　全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：

　　第一部分：（1―5段）主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。（描寫）

　　第二部分：（6―15段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

　　方法：

　　學(xué)生共同回答，教師同時(shí)闡述。

　　意圖：從整體上把握文章內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┭凶x第一部分，思考：

　　三互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥

　�。�1）鳥啼聲在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？

　　明確：

　　1)環(huán)境：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

　　2)變化：“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng)，由少變多。

　　方法：讀第一部分，獨(dú)立思考、概括回答。

　　意圖：提高篩選概括信息的能力和邏輯思維能力。

　�。�2）這部分讓你有什么樣的感受？

　　明確：

　　通過寫鳥啼出現(xiàn)的環(huán)境和鳥啼聲的特點(diǎn)以及其變化，顯示了一種生命本身的張力。

　　方法：共同回答。

　　意圖：過渡到對語言的品鑒。

　�。�3）作者語言美的原因是什么呢？結(jié)合講義上的句子分析。（見學(xué)案）

　　明確：

　　1、運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　方法：結(jié)合課堂學(xué)案品味語言。

　　意圖：體會(huì)修辭的妙處，初步感受作者的語言美。

　　（二）研讀第二部分，思考：

　　1.除了運(yùn)用修辭外，作為一篇哲理性散文，語言也很有內(nèi)涵。象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示。

　　默讀文本，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子并說說自己的理解。

　　（1)“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸……我們身上的酷冷”。

　　明確：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

　　（2)“世界不能選擇……春天不能抑制……”

　　明確：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

　�。�3)“生命和死亡全不相容……”

　　明確：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

　�。�4)“誰能阻擋到來的生命沖動(dòng)呢……”

　　明確：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

　　方法：默讀文本第二部分，選取自己感悟最深的句子，思考它的含義，然后小組交流，合作探討。

　　意圖：品鑒語言，獲得感悟。小組合作突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過合作交流和教師的引導(dǎo)把握文章的主旨。

　　2.小結(jié)，明確文章的主旨：課文中的“向死而生”有什么內(nèi)涵？

　　明確：

　　生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來臨，誰也無法阻擋生命的沖動(dòng)，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

　　方法：鏈接音頻文件《鳥啼》第九段的范讀。

　　意圖：讓學(xué)生盡情感受生命的張力，珍愛生命。感受文學(xué)作品中的美，提升審美境界。

　　3、我們學(xué)過的課文中是否有相近的觀點(diǎn)？

　　明確：

　　史鐵生：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。剩下的就是怎樣活的問題了。

　　方法：鏈接影音文件。

　　意圖：通過直觀形象的影音文件，感受生命的頑強(qiáng)和美好，提升對生命高貴的認(rèn)識(shí)。

　　四當(dāng)堂檢測禮贊生命的高貴

　　1.生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α�。你覺得還有哪些人和事可以使生命高貴？試舉例分析。至少用一種修辭手法。

　　示例：

　�、胖腥A之光：朱光亞一生就只做了一件事

　　陳章良這樣評價(jià)朱光亞：總攬全局，心懷祖國，中國核事業(yè)的領(lǐng)航人，保衛(wèi)的是家，捍衛(wèi)的是尊嚴(yán)，顯示的是中華民族的錚錚傲骨！

　�、齐[形翅膀：無臂鋼琴師劉偉

　　易中天這樣評價(jià)劉偉：無臂鋼琴師劉偉告訴我們:音樂首先是用心靈來演奏的。有美麗的心靈，就有美麗的世界。

　�、歉吡x薄云：胡忠、謝曉>謝曉君夫婦堅(jiān)守藏區(qū)12年支教

　　杜玉波這樣評價(jià)胡忠、謝曉>謝曉君：他們的高原紅，是陽光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。

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