探險尋寶大班教案

時間：2023-12-29 08:41:41 志華教案我要投稿

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探險尋寶大班教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的探險尋寶大班教案（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

探險尋寶大班教案（通用10篇）

　　探險尋寶大班教案 1

　　總目標：

　　1、通過探險尋寶游戲，掌握各種活動器械的不同玩法，發展動作技能。

　　2、增強規則意識：根據指示箭頭有序活動，不隨便插隊。

　　3、敢于挑戰困難，勇敢堅強。

　　4、感受運動的快樂，愉悅身心。

　　（一）平衡區——過鱷魚橋

　　活動目標：

　　1、在梯子、輪胎、搖板等組合器械上行走，提高平衡能力。

　　2、克服困難，勇敢前進。

　　場地準備：

　　1、材料：輪胎、梯子、搖板；鱷魚玩具若干

　　2、場地

　　游戲提示：

　　1、用梯子和輪胎搭建驚險的鱷魚橋，在梯子下放置小型鱷魚玩具，增加游戲的情境性。

　　2、梯子應有長有短，便于能力不同的幼兒選擇相應的路線。

　　3、適時增加搖板的.間隔距離，逐步提高要求。

　　（二）鉆爬區——爬桌椅

　　活動目標：

　　練習匍匐爬、倒爬和側身鉆等技能，發展動作協調性。

　　場地準備：

　　1、材料：椅子、長形桌、鉆圈、墊子

　　2、場地

　　指導要點：

　　1、集中明確動作要領及活動規則：

　　A、如倒爬：先挪動雙腳，后移動雙手等。

　　B、根據箭頭提示有序地分組活動，不隨便插隊。

　　2、適時變換椅子的排列形式（如椅子并排放——豎排放），增加難度。

　　（三）彈跳區——過高山

　　活動目標：

　　1、行進跳躍練習，增強體能。

　　2、樹立競爭意識。

　　場地準備：

　　1、材料：羊角球若干、小型滑梯2架

　　2、場地

　　指導要點：

　　1、小型的競賽游戲：先跨跳羊角球，后背球翻過小山坡。

　　2、鼓勵幼兒自己結隊競賽。

　　（四）車類區——快速沖刺

　　活動目標：

　　1、練習青蟲車、滑板車，掌握駕車技巧，發展動作靈活性。

　　2、體驗游戲的快樂。

　　場地準備：

　　1、材料：青蟲車、滑板車；

　　2、場地

　　指導要點：利用同伴互動，交流駕車技巧，如滑板車的貓腰、快速點地等。

　　活動建議：

　　1、因地制宜，師生共建有趣的運動環境。

　　2、善于觀察、有效指導。選擇有趣的方法如“畫卡”、“發小禮物”、“尋寶”等來吸引幼兒換區；

　　3、保教結合、動靜交替。保教人員應統一行動，并在保健室開設休息區。

　　探險尋寶大班教案 2

　　設計意圖：

　　《幼兒園教育指導綱(試行)》強調:幼兒園提供的教育活動既要有一定的挑戰性又要讓幼兒獲得成功。幼兒進入大班后，他們的基本動作有了進步，隨著我園健康領域課題的開展，幼兒對體育活動的參與性有了提高。他們敢于嘗試、探索各種動作，他們喜歡有挑戰、有刺激的游戲。《綱要》中指出：幼兒應大膽的進行各種身體運動，喜歡和自己的小伙伴進行玩耍，并具有調整自己身體運動的能力。出于孩子們的動機、興趣和我班孩子的特點，我設計了體育活動《小小探險尋寶家》這一活動。

　　活動目標：

　　1、通過探險尋寶游戲，讓幼兒在游戲活動中練習平衡、鉆、攀爬的基本動作；

　　2、培養幼兒敢于挑戰困難，勇敢堅強的優秀品質。

　　3、通過游戲感受成功帶來的快樂。

　　活動重難點：

　　重點：培養幼兒敢于挑戰困難，勇敢堅強的精神。

　　難點：爬竹梯。

　　活動準備：

　　1、竹梯、拱門、平衡木、海綿墊、草場上原有的滑滑梯，游戲所需寶物代替的物品，音樂磁帶等

　　2、場地布置如圖：附后

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　1、組織幼兒到戶外場地站好。

　　2、談話引入，激發幼兒的興趣：

　　師：今天，老師要帶小朋友去一個地方尋寶，小朋友想不想去呀？你們必須要好好鍛煉身體，讓我們跟著音樂一起來運動，看誰做的動作有精神。”

　　3、聽音樂做熱身活動，教師帶領幼兒活動身體的各個關節，為游戲做好身體的準備。

　　二、基本部分

　　（一）學習探險的本領：

　　1、師：“去尋寶路上會遇到很多的困難，小朋友害怕嗎？有信心嗎？那現在我們先來學習一些探險的本領，好不好？今天我們要學習的本領有過獨木橋、鉆山洞、爬高山。”

　　2、師：“我們先來學習過獨木橋，誰會過呢？”出示平衡木，請一個幼兒出來示范走，請全班幼兒說說他做得對不對，并引導幼兒說出走平衡木的要領（眼睛看著前方，手可以側平舉幫助平衡）；教師講解示范走平衡木要領，全班幼兒排隊練習走平衡木。

　　3、師：“現在我們又來到了這個狹窄的山洞前，怎樣才能過去呢？誰來告訴我？”請幼兒說說并示范要怎樣過拱門？

　　4、師講解鉆拱門的要領，手腳著地爬行，身體不能碰到拱門，老師帶領幼兒在海棉墊上爬過拱門，并提醒幼兒身體不要碰到拱門，否則那個“山洞”就會劃傷我們的身體的。

　　5、出示竹梯，引導幼兒觀察竹梯，教師提問：“這是什么？你見過嗎？有什么作用？”（竹梯；可以用來搞衛生、掛窗簾……）

　　①老師：“想不想知道這個竹梯在今天的游戲中有什么作用呢？”（爬高山）老師：“誰會爬這把梯子呢？現在，老師來教大家爬，好不好。你們可要認真學習呀，要不然的話，等一下我們去探險的時候你就會爬不上高山的。

　　②教師講述攀爬的要領：手腳要協調，同一方向的.手先上、握牢，腳跟著上、踩穩，上完以后再換另一方向的手和腳。請個別幼兒嘗試攀爬，教師指導，加深幼兒對攀爬的認識，

　　③請全體幼兒練習爬竹梯，教師注意幼兒的安全及動作的協調性，幫助膽小、不敢爬的幼兒。（梯子的傾斜度要合理，保證幼兒安全）

　　（二）游戲《探險尋寶》：

　　1、老師：“現在我們就要準備出發去探險尋寶了，小朋友們準備好了沒有？先來檢查自己的鞋子穿好沒有。”

　　2、教師介紹探險尋寶線路：“今天探險尋寶的線路會經過獨木橋→鉆山洞→爬高山→坐滑道下來。

　　3、引導幼兒討論“探險尋寶時的注意事項”。師：“現在請小朋友告訴老師游戲時要注意什么？要怎樣做？”

　　4、教師小結探險尋寶要注意的事項：活動時不能推、拉、撞別人；不能爭先恐后，要排隊一個跟一個進行游戲。

　　5、小結游戲情況，指出不足之處，表揚勇敢、積極的幼兒。再次進行集體游戲1到2次，提醒幼兒注意動作的規范性。

　　（三）探險尋寶比賽：

　　在終點滑滑梯下藏有各種物品，小朋友分兩組進行比賽，經過獨木橋→鉆山洞→爬高山→坐滑道下來。到達終點后在滑滑梯下面尋找的一個寶貝后迅速跑回，拍第二個小朋友的手，然后第二個小朋友開始去尋寶，直至本組全部小朋友跑完，以快的一組為勝。

　　三、結束部分：

　　1、老師：“今天的探險尋寶活動就要結束了，小朋友玩得高興嗎？你們都是能干的小勇士，不怕苦，不怕累完成了尋寶任務，真棒！

　　2、聽音樂做放松活動，游戲結束。

　　課后反思：

　　幼兒對體育游戲很感興趣，積極性很高，活動中教師與幼兒的交流自然輕松。聽到老師說要讓大家一起去“尋寶”，孩子們表現出了特別的興奮和創意，這時，師生互動和生生互動的頻率也大幅度的提高了。

　　活動一開始，以“尋寶”引發幼兒學習的興趣，激發幼兒游戲欲望。以“探險”激趣，練習攀爬、走平衡木、鉆拱門的動作技能，增強各動作的協調能力，進一步體驗游戲的樂趣，幼兒的主動性、積極性、創造性就得到了充分發揮。游戲情景化的創設，使幼兒主動、積極地參與活動，避免練習的枯燥、單一。

　　在體育游戲中采用幼兒感興趣的方式，不僅發展了幼兒動作的協調性、靈活性，還培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。因此，以情景式的體育游戲來吸引幼兒積極主動地參與體育游戲，努力做到以情景游戲為基本活動。使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

　　《綱要》中提出：用幼兒感興趣的方式來發展幼兒動作，提高機體協調性、靈活性。本次活動教師就以探險尋寶的情節為主線貫穿活動始終，使幼兒主動參與，始終處于“我想玩”和“我要玩”的積極狀態，讓活動開展有序、高效、既達成了動作的協調發展目標，又獲得身心的愉悅。

　　不足之處：

　　1、在進行比賽時教師對游戲規則講解不夠清楚，在所以導致游戲時比較亂。在游戲的比賽環節中，幼兒玩了一遍就結束了活動，可讓孩子多玩1-2遍再次鞏固游戲規則。

　　2、梯子的傾斜度偏高，對部分能力較弱、膽小的幼兒來說難度要完成任務有一定的困難。

　　3、作為教師，與孩子的眼神交流、那種心領神會的默契是極好的一種規則傳遞，有待磨練。

　　探險尋寶大班教案 3

　　活動目標：

　　1、全面鍛煉身體，練習鉆.行進跳.側滾以及跳繩，增強體能。

　　2、通過尋寶的游戲方式，提高平衡、手腳協調能力。

　　3、能不怕苦不怕累，努力達到目標，感受成功帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、5個鉆圈，跳圈。

　　2、沙袋、圖書、紅花、小球等各種玩具。

　　活動過程：

　　1、活動準備——羽毛球操。

　　聽音樂作早操。

　　2、綜合活動——尋寶探險。

　　（1）觀察場地，探討探險的路徑。

　　幼兒5路縱隊站好。場地上已擺好跳圈和鉆圈，終點是1個大紙箱。

　　教師：前面的紙箱里有許多寶貝，怎樣才能拿到紙箱里的寶貝呢？（鉆過山洞、跳過小溝）（2）幼兒進行鉆和雙腳向前行進跳的動作。一輪游戲結束后，可以讓幼兒說說自己找到了什么寶貝，然后將寶貝放在筐子里。

　　（3）在原來的場地上累加墊子，拉開兩地的距離，練習側滾。

　　幼兒進行鉆、雙腳跳以及側滾前行的動作，請幼兒說說自己的寶貝，并放在指定的.地方。

　　（4）累加跳繩，加大起點與終點的距離。

　　（5）活動評價。

　　教師：你們都是能干的小勇士，你們不怕苦，不怕累才能找到寶貝，相信你們一定會找到更多更好的寶貝。

　　教師給每位幼兒頒發一個“小獎杯”。

　　3、放松活動——朋友舞。

　　（1）師生隨音樂表演集體舞《朋友舞》。

　　（2）師生共同收集和整理各種器械。

　　探險尋寶大班教案 4

　　運動目的：

　　1、周全熬煉身材，訓練鉆、行進跳、側滾以及跳繩，加強體能。

　　2、經由過程尋寶的游戲方法，進步均衡、四肢舉動和諧等技巧。

　　3、能不怕苦不怕累，盡力到達目的，感覺樂成帶來的快活。

　　運動預備：

　　1、五個鉆圈，跳繩多少，墊子五塊，繩索五根。

　　2、沙袋、圖書、紅花、小球等種種玩具，數目為幼兒人數的`三倍放在紙箱里。

　　運動過程：

　　1、運動預備—羽毛球操。

　　聽音樂做早操。“本日，先生要帶小朋友去尋寶，你們必需要好好熬煉身材，讓我們隨著音樂一路來活動，看誰做的行動有精力。”

　　2、綜合運動—尋寶探險。

　　（1）觀察園地，商量險途的路徑。

　　幼兒五路縱隊站好。園地上每組前已經擺好跳圈和鉆圈，盡頭是一個大紙箱。

　　老師：前面的紙箱里有很多寶物，奈何才氣拿到紙箱里的餓寶物呢？（鉆國巖穴、跳過小溝）每人只能從紙箱里拿一個，看看你找到什么寶物，找到今后跑返來，回到步隊的背面。

　　幼兒行進鉆和雙腳向前行進跳的行動。一輪游戲竣事后，可以讓幼兒說說本身找到什么“寶物”，然后將“寶物”放在筐子里。

　　（2）在本來的園地根本上累加墊子，拉開兩地的間隔，幼兒手工制作訓練側滾。

　　老師：此次尋寶探險越發艱巨了，不但要鉆過巖穴、跳過小溝，還要側滾暗道。那么側滾時應當留意些什么呢？看看此次可以找到些什么。

　　幼兒舉行鉆、雙腳向前行進跳以及側滾前行的行動，請幼兒說說本身的“寶物”，并放在指定的處所。

　　（3）累加跳繩，加大出發點和盡頭的間隔，在前面運動的根本上，增長一個跳繩訓練，請求每一位幼兒原地跳繩5個。

　　老師：此次我們又加了什么呀？要到這么遠的處所去尋寶，你們怕不怕艱苦？怕不怕累？

　　幼兒訓練鉆、雙腳向前行進跳、側滾前行以及跳繩等運動。

　　（4）運動評價。

　　老師：你們都是醒目的小勇士，你們不怕苦，不怕累才氣找到“寶物”，信賴你們肯定會找到更多、更好的寶物。

　　老師給服從法則，找到“寶物”的幼兒每人發表一個小獎杯。

　　3、放松運動—朋友舞。

　　（1）師生隨音樂演出團體舞《朋友舞》

　　（2）師生配合網絡和清算種種東西。

　　探險尋寶大班教案 5

　　活動目的：

　　遵守接力賽規則，發展奔跑和反應能力。

　　通過小組合作的形式，運用自己喜歡的'的方式表達表現。

　　樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　音樂，報紙球，獎章（五角星）

　　活動過程：

　　一、準備活動

　　播放音樂，帶領幼兒做放松運動，扭腰，屈膝，跨步，跳躍。

　　二、探險隊出發

　　講明游戲規則，草地中有許多寶藏，請幼兒一起出發，每人找到一個寶藏后返回，并將寶藏置于框內。

　　三、奪寶接力賽

　　將幼兒分成四組。

　　師接下來，老師請四組小朋友進行一個比賽，聽好規則！我們先第一個小朋友到草地上去找寶藏，找到寶藏后立刻回來把寶藏放到籃筐里，然后第二個小朋友才能出發去找寶藏。看看哪一組的小朋友最先完成任務獲得獎勵。

　　師：明白了嗎？我們先請xxx來示范一下。（強調要等隊友將寶藏放進籃筐后才能出發。）

　　師：好！聽到老師喊口令，預備，開始！

　　比賽過程中指導能力較弱的幼兒。

　　比賽結束，給勝利的隊伍頒發獎章。

　　探險尋寶大班教案 6

　　活動目標：

　　1、了解一些探險活動的科學知識，生存知識和基本技能。

　　2、熟悉一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究，敢于實踐的精神及不怕困難、不怕挫折、勇敢、堅毅的品質。

　　3、多角度正確認識探險活動。

　　4、提高口語交際能力和寫作能力。

　　學生準備：閱讀有關探險家的故事

　　制作板報

　　制作課件

　　活動內容：

　　板塊《探險家的故事》

　　1、要求學生根據收集的資料，閱讀過的書籍，聽過的故事，制作板報或課件。內容應該包括，探險家或探險者的探險故事（略寫）；通過收集這些故事你有什么感受和收獲？探險家身上有哪些品質值得你學習？

　　2、也可以組織故事比賽，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　板塊二《七最八舌說探險》

　　辯題：探險應該推崇還是應該反對

　　學生應該收集大量的古今探險的材料，從材料中篩選，從探險的成敗得失、經驗教訓、光榮災難、功績與損害中提煉說服對方的觀點。鍛煉學生的.收集篩選材料，組織材料和應辯的能力。

　　學生閱讀：可以閱讀中國古代張騫、鄭和、徐霞客的探險故事，現代的有堯茂書、余純順的探險故事。外國的可以閱讀哥倫布、麥哲倫、阿蒙森、斯科特的探險故事。也可以利用互聯網收集資料。

　　探險尋寶大班教案 7

　　教學內容：

　　教科書第67頁的內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過有趣的游戲，讓學生對所學的計算方法加以鞏固。

　　2、能力目標：培養學生運用計算方法，解決實際問題的能力，培養學生互相協作的能力，以及競爭的意識。

　　3、情感目標：培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　通過有趣的游戲，讓學生對所學的.計算方法加以鞏固。

　　教學難點：

　　培養學生運用計算方法，解決實際問題的能力。

　　教學關鍵：

　　讓學生在學中玩，玩中學。

　　教具、學具的準備：

　　游戲的材料（若干個棋子，火星探險圖，篩子）

　　教學過程：

　　（一）明確游戲要求與規則。

　　1、明確游戲規則。

　　每個小組都有一張火星探險圖，圖中就是我們要走的路線圖：從1到50，1是起點，50是勝利的終點。

　　擲一次篩子，朝上的面是幾，就將棋子放在相應的位置，再根據要求移動棋子。小組中比一比，看誰先到終點。

　　2、掃清語言障礙。

　　每個數字的周圍都有相應的要求，請全班學生一起把這些要求讀一讀，明確要求，同時也記請相應的文字。

　　如：找到火星地圖到達25 – 19 ，那么就是計算25 – 19 = 6，就前進到6的位置。

　　（二）組織學生開始游戲。

　　明確各項要求后，學生可以以小組為單位進行游戲。

　　教師可以從旁給予指導或肯定。

　　（三）游戲結束后，反饋。

　　讓學生匯報，比賽的結果，誰是第一個到達目的地的，在游戲過程中，有沒有出現什么問題，小組中又是怎么解決的。

　　學生各抒己見。

　　（四）總結。

　　談想法，今后想怎么學數學，用數學。

　　板書設計：

　　火星探險

　　1：找到火星地圖到達25 – 19，25 – 19 = 6，就前進到6的位置。

　　2：建立與地球聯系到達81 – 77，81 – 77 = 4，就退回到6的位置。

　　5：看到火星化石到達12 + 8，12 + 8 = 20，就前進到20的位置。

　　40：太陽溫度太高退回31 – 16 ，31 – 16 = 15，就退回到15的位置。

　　探險尋寶大班教案 8

　　活動目標

　　1、學習不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體的多少。

　　2、培養良好的操作習慣。

　　3、培養良好的操作習慣。

　　活動準備

　　課件、圖片、習作本。

　　活動過程

　　1、復習故事《海底探險》，發展幼兒的思維和語言表達能力。

　　師：小朋友，上堂課麥克老師給我們講一個《海底探險》事，還記得嗎？故事里有誰？它們被什么東西吸進去了，珍寶寶要讓他們回答幾個問題，最后他們答對了嗎？今天珍珠寶也要請我們小朋友來答題，答對了還有獎勵呢！

　　2、出示圖片，引導幼兒比較物體的'多少。

　　教師引導，用觀察點數的方法來比較物體的多少。

　　教師：物體數量的多少和物體的大小，排列顏色沒有關系。

　　3、引導幼兒看課件，師幼一起講解習作題。

　　（1）師：珍珠寶寶還有一些小游戲邀請我們小朋友一起參加呢，你們愿意？

　　（2）請個別幼兒上來操作，答對了獎勵一個五角星。

　　4、幼兒自己完成習作本。

　　（1）師：下面請小朋友自己動手來做，你們會嗎？

　　（2）幼兒自己操作，教師指導。

　　5、集體驗證作業

　　6、游戲“馬蘭花”

　　探險尋寶大班教案 9

　　活動目標：

　　1、認識并探索走出簡單的迷宮。

　　2、觀察圖片，猜測杜里和莎里的心理感受。

　　3、能大膽、準確、完整的表達自己的想法。

　　4、能感受爸爸媽媽溫暖的愛，珍惜爸爸媽媽的愛。

　　5、對探索感興趣。

　　活動重難點：

　　1、觀察圖片，猜測杜里和莎里的心里感受

　　2、理解爸爸媽媽對自己的愛。

　　活動準備：

　　幼兒已經進行了一課時的學習，對故事情節大致了解；《我們去探險》ppt；音樂《杜里和莎里》

　　活動過程：

　　（一）幼兒熟悉環境，和客人打招呼。

　　（二）導入今天老師帶來了一首好聽的音樂，一起來聽聽吧。

　　提問：

　　1、小朋友聽聽里面唱到了誰？

　　2、他們要去做什么？

　　3、探險是去做什么？

　　教師總結：探險是說去一個從沒有去過的陌生地方，去發現新鮮好玩的東西、或去體驗不同的生活。探險可能有危險。

　　4、杜里和莎里為什么要去探險呢？（盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應ppt）

　　5、你們覺得杜里和莎里的爸爸媽媽會同意嗎？爸媽可能會擔心小朋友吃不好、穿不暖、會遇到危險

　　6、你覺得杜里和莎里會怎么對爸爸媽媽講呢？

　　（三）小朋友想去探險嗎？那我們今天就和杜里和莎里一起去探險吧！

　　1、播放ppt—黑熊腳印迷宮提問：是什么樣子的，怎么走出來呢？（電腦上操作一遍）

　　2、ppt森林迷宮及第12—13面。

　　提問：

　　（1）為什么說杜里和莎里是勇敢的孩子？

　　（2）他們走出了迷宮心情怎么樣？

　　（3）爸爸的背是什么樣子？

　　3、ppt第14—17面

　　提問：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？

　　4、播放ppt第18—19面沙漠是什么樣子的？？

　　5、一起找到水源

　　6、ppt第22—23面。

　　提問：杜里和莎里又遇到了什么危險？沙洞是什么樣子的？有沒有人幫助杜里和莎里？

　　7、ppt第26—29提問：雖然有鍔魚迷宮，可是他們不在害怕為什么呢？8ppt第30—31面。

　　提問：

　　（1）觀察圖片，你看到了誰？

　　（2）杜里和莎里想到了什么食物？

　　（3）爸爸媽媽在干什么？

　　師總結：不管什么時候，什么情況，爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛我們。

　　8、杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來聽聽吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛我們，那小朋友要怎么對爸爸媽媽呢？

　　總結：杜里和莎里在探險中遇到了那么多的危險，但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。（播放音樂結束）

　　活動反思：

　　一、在嘗試益智類讀本的教學中，對教材處理有進一步理解

　　1、在故事講述中，學會迷宮的走法。

　　以往的閱讀活動，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強的讀本。而《我們去探險》，則是傾向于益智類型的讀本，它通過讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類型的迷宮。讀本將各式迷宮通過故事串聯起來，形成有情節性的迷宮書。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰。一開始，我將活動定位為讓孩子學會如何走出迷宮，并把它獨立于讀本之外，提煉出來讓孩子或個人或分組練習。課后發現：脫離了讀本的迷宮無法讓孩子感受讀本精髓的地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學會迷宮走法相互結合，形成有效教學？老師們的一番討論，為我打開了另一個思路：何不在故事講述中結合迷宮的走法，引導孩子一同在閱讀中學習？果真，結合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應迷宮的做法真的更能讓孩子體驗勝利的喜悅、感受探險的需要的勇氣與智慧呢！

　　2、章回式的活動設計，留有懸念，為下一次探險埋下伏筆。

　　厚厚的讀本中串聯著不同類型的迷宮，要一次性將所有類型的迷宮都給孩子們嗎？對于中班上學期的孩子，我選擇了章回式的設計，將故事分段進行，按迷宮的三種類型將讀本分為三個部分，即三個教學活動來進行：第一課時——熊腳印迷宮；第二課時——森林、沙漠、沙洞迷宮；第三課時——沼澤迷宮。當然，進行這樣的設計還有最大的一個目的，即每個活動過后，均留給孩子們一個懸念：杜里和莎里的探險之路走完了嗎？他們還會到什么地方探險？接下來的挑戰又是什么？在一遍遍的猜測中，孩子們對讀本后續情節的關注激情一次次被點燃，在留有懸念的同時，也為下一次的探險活動埋下熱情的'伏筆。

　　3、根據年齡特點，對讀本順序進行重新組合與安排

　　在讀本里的第二種類型障礙式迷宮中，幾個迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二，并沒有按照由簡入難的順序排列，若是按照讀本的順序進行，孩子還沒完全學會迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，并且，如果一個活動就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎？那么，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來，先不讓孩子看到，而是于課后，當他們已經學會如何走這一類型的迷宮了，再投入區域中，讓孩子嘗試。教學園長的建議，又一次打開我的思緒。付諸于行動后，證實了蜘蛛迷宮對孩子來說，確實是難度非常大，區域活動中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當然，這也花費了他們不少時間。不過，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都歡呼著雀躍，告訴我："我們幫助杜里和莎里了！"

　　確實，根據孩子年齡特點與實際情況，適當對讀本順序進行重新排列，既是教師對教材處理的一種方式，也是有效教學的一個重要環節。

　　4、對讀本進行加工，使其與幼兒更好互動

　　如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸？也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗證迷宮走法是否正確？這個大難題如何解決是好！其中一個教師的提議，再次為我打開另一扇門：可以在書上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書上畫迷宮了！這個建議可行嗎？加工后的書，再借助于可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸！活動中，我再適時提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫，否則不能隨意在書上亂涂畫。瞧，這樣的提醒，又將愛護讀本的教育自然滲透。

　　二、通過多媒體的操作進行有效引導與示范

　　多媒體在教學上的使用已經不足為奇，并且，也有一些對閱讀活動中使用課件提出質疑的聲音。然而，在《我們去探險》的活動中，因為有了課件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線，變得如此一目了然。當一名孩子在課件前思索著走，教師點擊鼠標再跟進，讓孩子們共同驗證時，課件的引導與示范作用就這么顯而易見。相比較起圖書，就無法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學的一個手段，也成為我今后繼續努力的方向。

　　三、嘗試讀本與課程相結合，起到相輔相成作用

　　《我們去探險》在故事講述中把身處不同場景的各類迷宮串聯起來，所涉及到的探險地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內涵，讓主題成為讀本的鋪墊與延續，讓在教學中更加豐富多彩。經過嘗試，我欣喜發現，原來這樣的結合真的非常富有價值。

　　首先，環境氛圍的渲染引發孩子對迷宮以及對大自然的喜愛與探究。主題一開始，從海底歷險開始，讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險。孩子們在不斷的探究中，增長了見識，并喜愛探究自然，同時，墻飾上結合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類、不同走法的迷宮。

　　其次，讀本閱讀進一步激發孩子的迷宮熱情與對大自然的探索之情。當小主題《大海歷險記》中讓孩子們沉浸在海底隧道（迷宮）并討論著如何走出時，讀本也就在這時出現，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險之旅沉浸，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊，他們對于迷宮以及各種場景的出現顯得不那么陌生，同時，也更加激發起對讀本的熱情與探究。

　　最后，課程開展的同時又延續了讀本的探究性。讀本探究過后，孩子們更是沉迷于迷宮，于是，主墻飾上的迷宮完全成為了自由探究的天地。區域中更加困難的迷宮也帶給孩子更多趣味。同時，讀本中與墻飾中的場景也成為了他們喜愛的探究之旅。森林里藏著什么動物？走出迷宮后會遇到什么？躲藏在木樁后面的腳印是誰？沙漠里有什么？怎樣才能從沙漠中逃出……一個個線索、一幕幕場景隱藏著秘密等待著他們，這樣的氛圍，怎能不讓孩子深陷其中的探索之路？

　　當然，一系列的活動下來，孩子們還收獲了更多知識以外、讀本所賦予的：信心與勇氣！他們知道了遇到問題，不氣餒，要通過勇氣與智慧來戰勝，懂得遇到困難時，要知道變通，尋找另一條道路而不要深陷死胡同。這同時也是對我的啟發，它讓我明白，唯有嘗試，才能不斷進步；唯有挑戰，才能有所突破！《我們去探險》不僅是我勇于嘗試的第一次，它更是在我教學生涯中印象深刻、不可磨滅的一課！