紫藤蘿瀑布教案

時間：2021-04-23 15:40:13 教案我要投稿

紫藤蘿瀑布教案范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案范文，歡迎閱讀與收藏。

紫藤蘿瀑布教案范文

　　紫藤蘿瀑布教案1

　　一、認知目標：

　　1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。

　　2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。

　　3、知道托物言志的文章。

　　二、感悟目標：

　　1、寫景與抒情的關系。

　　2、體會作者關于生命的感悟。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、初步感知：

　　1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文？

　　2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）

　　從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。

　　3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。

　　4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結尾中的哪個動作可以看出她的情感發生了變化？

　　5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調。）

　　二、感悟體驗：

　　1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。

　　3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）

　　4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a

　　第二課時

　　三、疑點探析：

　　學生提問學生解答（討論）教師答疑

　　1、第8段關于花和生活腐化有什么必然關系的時代背景理解。

　　2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）

　　3、香氣似乎也是淡紫色，如果學生問起，可以點到通感。

　　四、理性感知：

　　1、本文在寫法上你要學習哪一點？

　　教師引導學生體會景情理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

　　五、寫法探究：（學生討論）

　　1、怎樣寫景？

　　2、如何言理？

　　六、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。

　　紫藤蘿瀑布教案2

　　教學目標

　　1、把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

　　2、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法

　　3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

　　4、自我反思，以積極樂觀的態度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現力

　　教學難點

　　1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現

　　2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

　　教學方法

　　以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學

　　教學準備

　　1、讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景

　　2、準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

　　教學過程

　　第一課時

　　導入

　　1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

　　一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

　　2、快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容？

　　討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

　　第一段：第一至第六自然段

　　寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

　　第二段：第七至第九自然段

　　寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

　　第三段：第十至第十一自然段

　　寫作者由此感悟到生命的永恒

　　3、聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

　　讓學生回答思考題

　　作者是從三個方面來寫：

　　（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞？

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

　　作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　（4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來。

　　（5）課后作業

　　完成“研討與練習”二

　　第二課時

　　導入

　　上節課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節課我們就繼續來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

　　（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布置思考題。

　　A、文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆）

　　B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，特點是“像一條瀑布”）

　　C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的`寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）

　　D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）

　　（2）自主探究學習，小組合作討論，思考關于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關問題

　　在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現不同意見的進行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：

　　第一小組討論的問題

　　a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）

　　b、作者的感情發生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　第二小組討論的問題

　　c、聯系作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）

　　d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發對生命的感悟。（讓學生自由發揮，再給予點評）

　　第三小組討論的問題

　　e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業）

　　f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關系？（感悟生命的永恒，照應第一自然段）

　　第四小組討論的問題

　　g、總結歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）

　　（3）開放性思考和討論（言之有理即可）

　　學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

　　A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

　　B、學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談談自己對生命對人生的思考。

　　（4）課堂總結

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　紫藤蘿瀑布教案3

　　教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　①引導學生有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情變化，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　③領會語言特點，學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

　　學情分析

　　考慮到學生的年齡（十二、三歲）和心理特點（他們對生死的問題幾乎沒有多少思考），對作者感情的體悟是教學難點。預設引領學生反復美讀，在美讀中品味文字、文意之美。在此基礎上，老師再作適當點撥，領悟到“生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的”。這就很圓滿地實現了生命教育目標。

　　重點難點

　　有感情地誦文，品味文章中的優美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學目標

　　學時重點有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段

　　學時難點揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學活動

　　《紫藤蘿瀑布》插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學生帶入美的意境中

　　第一課時感知園

　　（一）情境導入：

　　過渡：由此進入課題，上課伊始我插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學生帶入美的意境中，身臨其境地去體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，并由此產生濃厚的學習興趣和不斷探究的欲望。

　　（二）預習交流：圖片點擊搶答設計說明：檢查字詞是能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，教師對重點的詞語加以點撥強調。

　　三、激情朗讀：

　　四、整體感知課文：

　　1、課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字。賞花（1—6）憶花（7—9）悟花（10—11）

　　2、作者的情感發生了怎樣的變化？按要求填空。

　　因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發和鼓舞，獲得了精神的寧靜和生的喜悅，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

　　3、到底作者是因為什么而焦慮和悲痛呢？（自然過渡到補充介紹背景）

　　（背景：宗璞一家在文革中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭縈繞。而寫作此文時，她的小弟——一一位為新中國的航空事業做出了巨大貢獻的英才卻身患絕癥；長期的抑郁，再加上突如其來的打擊，使作者陷入極度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。）

　　紫藤蘿瀑布教案4

　　一、教學目標：

　　1．學習作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養學生遣詞造句能力。

　　4．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是的重點。

　　2．的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

　　三、課時安排：擬用2課時

　　四、學生活動設計

　　由教師提出問題，學生進行討論。

　　五、教學步驟

　　第一課時：

　　（一）導入新課

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

　　（二）糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

　　迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　　（三）分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

　　（四）學習第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　（五）學習第三至七段

　　齊讀第3—7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己的思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。

　　（六）作業布置：

　　1、課后練習題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查，討論課后練習題（2）。

　　（二）學習八、九段

　　齊讀第8—9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　（三）學習十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

　　（四）“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

　　（五）布置作業

　　訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　　（六）板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

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