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大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案及反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案及反思，希望能夠幫助到大家。
大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案及反思 1
設(shè)計(jì)思路：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題，漢字是怎么來(lái)的呀老師？我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng)，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字？我把知識(shí)即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
漢字（象形字、甲骨文、現(xiàn)代文）若干的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。
2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1）誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的.字寶寶？
2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
3、設(shè)疑。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
4、活動(dòng)延伸：
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
活動(dòng)反思：
在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案及反思 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2.通過(guò)觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。
學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號(hào)筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熣勗拰�(dǎo)入，引出故事《倉(cāng)頡造字》。
教師：小朋友，你認(rèn)識(shí)漢字嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些漢字？
教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》。
師幼一同觀看課間前半段。
教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。
教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？
觀看課間后半部分。
教師：倉(cāng)頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢？
教師小結(jié)：原來(lái)倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來(lái)的。
�。ǘ├斫庀笮挝淖值暮x，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"日""月"漢字的演變過(guò)程。
教師：看，這是什么？如果用符號(hào)記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應(yīng)該怎么記呢？
請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉(cāng)頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。
教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同？
教師小結(jié)：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現(xiàn)在我們書上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來(lái)的了吧？
教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的.演變過(guò)程。
（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？
教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
教師：老師這有幾張圖片，等會(huì)請(qǐng)小朋友根據(jù)事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。
教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。
教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請(qǐng)幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。
教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉(cāng)頡。
�。ㄋ模┫笮挝淖峙c漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來(lái)。
教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評(píng)并認(rèn)讀。（五）拓展中國(guó)文字，了解文字給人類帶來(lái)的好處。
教師：小朋友今天認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，但是中國(guó)的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國(guó)才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國(guó)漢字的形式是多種多樣的，例如中國(guó)的書法博大精深，就連外國(guó)朋友都對(duì)它贊嘆不已。中國(guó)的漢字真是了不起。那學(xué)習(xí)漢字對(duì)我們小朋友有什么好處呢？
教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識(shí)了字后，可以自己看書、讀報(bào)，從書中學(xué)到一些知識(shí)、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
活動(dòng)延伸：
1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過(guò)程。
大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案及反思 3
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容,了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配。
3、知道漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,喜歡認(rèn)讀漢字。
重點(diǎn)：
了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程
難點(diǎn)：
漢字與象形文字的配對(duì)過(guò)程：
一、提問(wèn)引入主題。
1、出示象形文字字卡"⊙"。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？
2、小結(jié)：這是古代的一種文字,叫象形文字。
提問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？
我們一起聽(tīng)一個(gè)故事就有答案了。
二、分段學(xué)習(xí)漢字1、看PPT1師講述故事提問(wèn)：（1）故事里講了誰(shuí)？
�。�2）"結(jié)繩記事"是什么意思呢？
�。�3）這樣的`方法好嗎？為什么？
師：我們來(lái)看看這種方法是不是很好2、PPT2提問(wèn)：（1）你看到了什么？
�。�2）倉(cāng)頡為什么會(huì)愁眉不展？
師結(jié)：打結(jié)的方法雖然好,但記得事越來(lái)越多,這種方法就不管用了。
提問(wèn)：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？
師：那倉(cāng)頡會(huì)用什么辦法呢？
3、PPT3師：（1）指"數(shù)物畫線"你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？是什么意思？
（2）他是怎么想到這個(gè)辦法的？
�。�3）這還有句話"畫虎"這是什么意思呢？
師結(jié)故事內(nèi)容。
4、PPT4師講述故事內(nèi)容提問(wèn)：(1)倉(cāng)頡又想到了什么好辦法？是怎么想到的?
(2)看你怎么讀這句話？（指字,讓幼兒明白古代的寫字的順序與現(xiàn)代的相反。）
5、PPT5講述故事提問(wèn)：這幅圖中都有哪些象形文字？
三、聽(tīng)錄音完整欣賞故事提問(wèn)：
1、倉(cāng)頡為什么要造字？文字是怎么出來(lái)的？文字有什么用呢？
小結(jié)：從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是我們中國(guó)人創(chuàng)造出來(lái)的。文字能幫助我們記錄看到聽(tīng)到的很多事物,讓我們從小學(xué)到很多本領(lǐng)。世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái),中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢！
四、象形文字與漢字的配對(duì)觀看PPT。猜測(cè)象形文字,說(shuō)出對(duì)應(yīng)的漢字。
五、延伸活動(dòng)在區(qū)角投放象形文字與漢字配對(duì)的連線操作紙或字卡找朋友。
大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案及反思 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫，了解漢字的起源。
2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂(lè)于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣.
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？
2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。
引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？
二、欣賞故事及動(dòng)畫，了解中國(guó)文字的起源。
1、教師結(jié)合掛圖講述故事。
2、提問(wèn)：
這個(gè)故事的名字叫什么？
古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的？這些方法好嗎？
倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來(lái)表示事物的呢？
3、小結(jié)：象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。
1、欣賞動(dòng)畫。
2、猜測(cè)、驗(yàn)證。
根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí)，動(dòng)畫表示為暫停，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配？之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。
3、提問(wèn)式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰(shuí)造出來(lái)的？（是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶）
補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái)，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢！
四、延伸活動(dòng)：
區(qū)角活動(dòng)：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的.興趣）
在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形（象形文字特點(diǎn)）來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。
活動(dòng)反思：
1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過(guò)晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。
2、當(dāng)然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國(guó)還早）。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來(lái)。
3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個(gè)字像什么？）。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編，使之簡(jiǎn)單、易懂。活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中（包括結(jié)合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫短片（老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到）——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源，還通過(guò)動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋？一是現(xiàn)代文字；一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變？
小百科：倉(cāng)頡也是道教中文字之神。據(jù)史書記載，倉(cāng)頡有雙瞳四個(gè)眼睛，天生睿德，觀察星宿的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、鳥(niǎo)獸的足跡，依照其形象首創(chuàng)文字，革除當(dāng)時(shí)結(jié)繩記事之陋，開(kāi)創(chuàng)文明之基，因而被尊奉為“文祖?zhèn)}頡”。
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