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《是蝸牛開始的》教案（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《是蝸牛開始的》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《是蝸牛開始的》教案 1
活動目標：
1.初步理解故事，能較合理地猜測故事情節，體驗角色的情感變化。
2.通過故事，理解友誼也是一種幸福的"收獲"。
3.幼兒活動時遵守秩序的觀念。
4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
課件一個，蝸牛、豬、白鵝圖片各一張。
活動過程：
一、導入活動：
師：小朋友們，秋天到了，小動物們都忙著儲存食物呢。
瞧，誰也在忙呀？（蝸牛）出示小蝸牛生氣圖片：
咦，仔細看看小蝸牛怎么了？（生氣）猜猜看它為什么生氣呢？ （幼兒自由講述）
二、播放課件《是蝸牛開始的》前半部分。
（1）小朋友猜得都很有可能，到底蝸牛為什么生氣呢？我們一起來聽聽故事《是蝸牛開始的》。
有一天，蝸牛囤積的食物被河水沖走了，心里別提有多生氣。
它遇見一只豬，豬正在摘果園里的蘋果，蝸牛說："天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然沒有被壓彎！"豬說："我就是喜歡又圓又胖啊！我很高興我長成這樣！"豬一邊說，一邊邁著優美的舞步離開了。
但是，豬一想起蝸牛的批評，就覺得很煩。所以當他看見一只白鵝，快樂地在草地上吃午餐時，就說："喂！你這只呆頭鵝，也許明天，你就會被丟進鍋里煮了，你怎么都不怕？"白鵝靜靜地想了一下，說："明天？也許會，也許不會，為什么我要煩惱呢？我可不想破壞這可愛的一天。"他說完后，就大搖大擺地走了。
出示三角關系圖片（蝸牛→豬）提問： 小朋友，蝸牛碰見了誰？（點出豬）他跟豬說了什么？（天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然沒有被壓彎！"）豬又是怎么回答的？（"我就是喜歡又圓又胖啊！我很高興我長成這樣！"）小朋友說的非常好，豬就是喜歡自己又圓又胖的呢。
豬后來遇見了誰？（點出白鵝）豬是怎么說白鵝的？（"喂！你這只呆頭鵝，也許明天，你就會被丟進鍋里煮了，你怎么都不怕？"）白鵝是怎么回答的？（"明天？"也許會，也許不會，為什么我要煩惱呢？我可不想破壞這可愛的一天。"）
（2）對呀，白鵝不想破壞這可愛的一天。
但是，豬的話還是影響了白鵝的心情，他走著走著，看見了誰？（蝸牛）（出示蝸牛）當他看見蝸牛時，猜猜白鵝會對蝸牛說什么？（幼兒自由講述）出示三角關系圖片（蝸牛→豬→白鵝→蝸牛）請3~4個幼兒來說看來你們都認為白鵝會說一些讓蝸牛 不開心的話，事實是這樣嗎？我們繼續往下聽。(直接播放課件)當白鵝看見蝸牛就說："嘿！慢吞吞的家伙！今天早上，我看到你的時候，你在土堆下面，現在……""現在，我已經爬到土堆上面啦！"蝸牛驕傲的說。"我在上面看漂亮的風景，還和地鼠愉快地聊天，這是多么美好的一天啊！"出示三角關系圖片（蝸牛→豬→白鵝→蝸牛）提問：白鵝跟蝸牛說了什么？（"嘿！慢吞吞的家伙！今天早上，我看到你的時候，你在土堆下面，現在……"）蝸牛是怎么回答的？（"現在，我已經爬到土堆上面啦！" "我在上面看漂亮的風景，還和土撥鼠愉快地聊天，這是多么美好的一天啊！"）
三、理解嘲笑的意思故事講到這里，你們覺得這三只小動物對各自說的話好嗎？為什么不好？原來蝸牛、豬、白鵝是在相互嘲笑，小朋友，你知道什么是嘲笑嗎？"用不好的話去取笑、打擊他人叫嘲笑。"被別人嘲笑，心里會有什么感覺？（對，生氣，心里難受得像什么在燒一樣）
四、播放課件《是蝸牛開始的.》第二部分
（1）這天晚上，蝸牛卻很難過，他坐在殼里生著悶氣："哼！白鵝居然笑我慢吞吞。"這時候，他突然想起，自己對豬說過得話。
小朋友們，你們還記得蝸牛對豬怎么說的？
哎呦，這話真讓人難受。
蝸牛想到這里，蝸牛應該怎么做呢？對豬說什么呢？
小朋友真會動腦筋，他們到底會做什么事情呢？我們一起來看一看。
（2）蝸牛突然想起，自己對豬說過得話，"哎呀！糟糕！明天我一定要去向豬道歉。"第二天一大早，蝸牛就出發去找豬。他喘著氣，向豬道歉："我非常、非常、非常對不起你！"豬問："對不起什么呢？"蝸牛回答："我說你肥啊！其實，我喜歡你，就是因為你胖胖的。如果是一只瘦巴巴的豬，看起來根本不對勁嘛！"豬聽了一高興說："真的嗎？謝謝你！"小蝸牛把最心愛的樹葉送給豬。
這時候，豬也想起了自己對白鵝說過的話，豬就急急忙忙沖了出去，邊跑邊說："謝謝，蝸牛，我有很重要的事，我要先走了。"提問：豬想到了什么？（豬說白鵝的壞話）豬說有重要的事情，會是什么事呢？（去找白鵝道歉）豬會怎么和白鵝說？（幼兒自由講述）小朋友們說得可真好：
（3）在天黑以前，豬已經向白鵝說了對不起，豬覺得蝸牛的禮物很好，但是自己用不到，不能浪費，把小樹葉給了白鵝。
當然，白鵝也向蝸牛說了對不起。還給小蝸牛帶來了禮物（綠葉、蘋果和水草）蝸牛驚訝地說：我的小樹葉回來了，還獲得了這么多的東西呀。
課后反思：
在上這節課之前，我一直在觀察孩子們生活中的所有小細節。發現孩子們犯錯誤后的第一反應都是：是他先這樣做的，不是我。幾乎沒有幾個小朋友會首先承認自己的錯誤。甚至有些小朋友都不愿意接受批評，認為自己做的永遠是對的。
每個孩子都需要表揚和鼓勵，但過多的表揚只會適得其反。今天正好借這個故事我從多方面對孩子們進行了引導：故事中的小動物在受到批評時是怎樣說的？但后來的表現卻怎樣？如果小朋友們嘲笑或批評了你，你會怎么做？文中的小動物嘲笑別人，是因為他不了解別人，也許他嘲笑的正是別人引以為自豪的呢。孩子們在與人往的過程中，不可避免地要接受來自各方的嘲笑與批評，我認為教會孩子正確認識自己，肯定自己，才能讓孩子擁有更加健康的心理，也才能讓孩子更健康更快樂地成長。
壞情緒會傳染，快樂也會傳播。我們應該教會孩子的不僅是被動的處理已經發生的錯誤，更應該教會孩子怎樣主動地尋找快樂傳播快樂。從故事的一開始，蝸牛夸獎了豬呢？那故事中的每個人這一整天都會很快樂，故事也許就有了新的結局。讓我們的孩子也做個傳播快樂的人，相信生活會更美好。
《是蝸牛開始的》教案 2
活動目標：
1、了解故事內容，體會循環故事的趣味性
2、與同伴交流分享，初步感悟不良言語對他人的傷害，懂得要尊重別人
重點難點：
重點：體會故事循環的趣味，懂得尊重他人
難點：會適當調節自己的不良情緒，保持積極樂觀的心態
活動準備：
掛圖、四個小動物頭飾（生氣、開心）
活動過程
一、設置疑問，引出課題
出示掛圖上生氣的豬、兔子、蝸牛、白鵝的圖片
提問：這些小動物都在干什么呢？他們到底發生了什么事情呢？
二、分享故事有些語言會讓人生氣
1、教師講述故事從開始至“他坐在克里生著悶氣：哼，白鵝居然笑我慢吞吞
提問：什么話讓小動物生氣？
小動物之間的生氣是誰第一個引起的？
為什么豬與其它動物很有自信地響應批評，一會之后卻又心里不太高興呢？
你們有沒有被批評過？最常被誰批評呢？(爸爸、媽媽、老師)
2、教師記錄下幼兒的發言，并小結：原來一句短短的話也會讓人不高興，這樣的話我們可要少說、不說啊
3、討論：生氣的小動物們該怎么辦呢？
教師鼓勵幼兒用各種調節方法幫助小動物，可以是自我調節（如;它們是和我開玩笑的，沒有關系，把這句話忘掉吧等）也可以通過與別人互動進行調節（如：誰應該向誰去道歉，請他們和爸爸媽媽一起去玩游戲等）
豬可以在越來越煩的時候，先問問自己為什么會越來越煩？難道心里也有些許同意蝸牛的說法嗎？
（豬可能會在反思與觀照自我的過程中發現自己其實也是有點覺得自己肥，而且也是有某種程度覺得自己的肥，似乎也不是頂好的，似乎也不是100%滿意自己又圓又胖的身材，所以豬才會讓蝸牛的批評騷擾到自己的好心情。）
如果豬在遇見其它動物前，做了這樣的自我觀照，他遇到兔子時，嘲笑兔子的可能性就低了許多；沒有對內作自我觀照，情緒就像無主的游魂，隨意亂竄，就會傷害到別人。
三、分享故事有些語言會讓人快樂
1、教師講述故事從“這時候，他猛然想起。”至故事結束
提問：小動物還生氣嗎？
它們做了什么事情，使大家都變得開心？
小動物之間的.快樂是誰第一個引起的？
你知道或者說過讓人快樂的話嗎？
2、教師記錄下幼兒發言，并小結：原來短短的一句話也會讓人快樂，我們要多說讓人開心的話
四、解讀故事
1、幼兒閱讀《小朋友的書》第1~5頁“是蝸牛開始的”，再次講述故事。
提問：小動物之間的生氣是誰第一個引起的？
生氣是怎樣在小動物之間傳遞的？
當你被批評的時候，你會怎么做呢？也去批評別人嗎？
小動物間的快樂又是誰第一個創造的？
快樂是怎樣在小動物之間傳遞的？
蝸牛愿意去跟豬說對不起，你可不可以呢？為什么有些人很難說對不起？他們很害怕嗎？
2、再次討論：怎樣分辨別人的批評是善意或是惡意？如何判斷他人的批評是不是值得接受？如果對方是惡意，該怎么辦？如果對方是善意，但是自己又不想接受，又該怎么辦？
五、演示故事對話
與孩子一起想象自己是書中任何一個動物，譬如說，假如我是白鵝，聽了蜘蛛的嘲笑，我會說什么？會有什么感覺？
《是蝸牛開始的》教案 3
活動目標：
1.初步理解故事，能較合理地猜測故事情節，體驗角色的情感變化。
2.通過故事，理解友誼也是一種幸福的"收獲"。
活動準備：
課件一個，蝸牛、豬、白鵝圖片各一張。
活動過程：
一、導入活動：
師：小朋友們，秋天到了，小動物們都忙著儲存食物呢。
瞧，誰也在忙呀？(蝸牛)出示小蝸牛生氣圖片：
咦，仔細看看小蝸牛怎么了？(生氣)猜猜看它為什么生氣呢？ (幼兒自由講述)
二、播放課件《是蝸牛開始的》前半部分
蝸牛想到這里，蝸牛應該怎么做呢？對豬說什么呢？
小朋友真會動腦筋，他們到底會做什么事情呢？我們一起來看一看。
最后小蝸牛獲得了哪些東西呢？(綠葉、蘋果、水草)你猜猜蘋果、水草分別是誰的呢？
(蘋果是小豬從樹上摘下來的。水草是白鵝從水中獲取的。)這些東西怎么會到蝸牛手上的呢？(豬覺得蝸牛的禮物自己用不到，不能浪費，把小樹葉給了白鵝。)除了綠葉、蘋果水草，小蝸牛、豬、白鵝還獲得了什么？(友情)
三、(1)完整欣賞讓我們完整地來欣賞一遍。(注意報出故事的名稱)故事《是蝸牛開始的》
(2)分3組表演這個故事有趣嗎？誰愿意來表演小蝸牛？這么多人想當小蝸牛啊，那這樣吧，我請這邊的小朋友來當蝸牛，這邊的小朋友來當豬，這邊的'當白鵝。當輪到你說的時候，我會用手勢請你站起來，沒輪到的小朋友能不能站起來？旁白就由我們小朋友一起說。
小朋友表演得真棒，表揚一下自己！
四、結束活動
師：當你用嘲笑的方式對待身邊的人，你將永遠孤單傷心。當你用友愛的方式對待身邊的每一個人時，你會收獲很多很多的友誼跟幸福。是啊，小朋友們，從今天開始，讓我們一起用友愛的方式去對待身邊的每一個人吧！
《是蝸牛開始的》教案 4
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解故事的主要情節，識別并描述故事中的主要角色及其特點。
2. 過程與方法：通過閱讀、討論和角色扮演等活動，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力和團隊合作能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對友情的珍視，培養堅持不懈的精神和積極向上的生活態度。
教學準備
《是蝸牛開始的》圖書或電子版資源
角色頭飾（蝸牛、螞蟻、蜜蜂等）
故事掛圖或PPT演示文稿
小組討論記錄紙和彩筆
教學過程
1. 引入新課（5分鐘）
開場白：老師可以以一個關于“慢而穩”的小故事或謎語引入，激發學生的興趣，然后介紹今天要分享的故事書《是蝸牛開始的》。
封面解讀：展示書籍封面，引導學生觀察并猜測故事可能講述的內容，激發學生的想象力。
2. 共讀故事（15分鐘）
教師朗讀：老師邊讀邊展示PPT或掛圖，幫助學生理解故事情節。
關鍵情節停頓：在故事的關鍵轉折點暫停，提問學生預測接下來可能發生什么，鼓勵學生積極參與思考。
3. 討論與分析（10分鐘）
角色分析：分組討論故事中的主要角色，每組選擇一個角色，討論其特點、行為及對故事發展的.貢獻。
小組匯報：每組派代表上臺，用頭飾扮演角色，簡短介紹他們的角色分析結果。
4. 情感共鳴與價值觀培養（10分鐘）
情感交流：引導學生分享自己在學習或生活中遇到困難時是如何堅持和克服的，與故事中的蝸牛精神相聯系。
價值觀提煉：集體討論故事傳達的主要信息，如友情的力量、不放棄的精神等。
5. 創意表達（10分鐘）
故事續編：讓學生發揮想象，續寫或改編故事的一個章節，可以是蝸牛的新冒險，或是其他角色的新故事。
成果展示：邀請幾位學生分享他們的創作，鼓勵創意和多樣性。
6. 總結與作業（5分鐘）
總結回顧：教師總結本次課的重點內容，強調友情與堅持的重要性。
家庭作業：要求學生回家后與家人分享《是蝸牛開始的》故事，并嘗試繪制一幅故事中的場景或角色，下周課堂上展示。
教學反思
課后，教師應反思教學活動的效果，包括學生參與度、對故事主題的理解程度以及活動的互動性，以便在未來教學中進行調整優化。
《是蝸牛開始的》教案 5
教案目標
1. 知識與技能：了解故事內容，認識故事中的主要角色和情節發展。
2. 過程與方法：通過閱讀、討論和角色扮演等活動，提升學生的語言表達能力和團隊合作能力。
3. 情感態度價值觀：培養孩子對自然的好奇心，理解友情的重要性，鼓勵勇敢嘗試新事物的精神。
教學準備
《是蝸牛開始的》圖書或電子版資源
角色頭飾（蝸牛、螞蟻、蜜蜂等）
圖畫紙、彩筆
故事背景音樂
小組討論用的便利貼和白板
教學過程
一、導入（5分鐘）
開場白：以一個關于慢動作的趣味小活動開始，比如“慢動作走路比賽”，引導學生思考“慢”也有其獨特之處，引入今天的主角——小蝸牛。
揭示主題：展示《是蝸牛開始的》封面，簡短介紹故事背景，激發學生好奇心。
二、閱讀與探索（20分鐘）
1. 共讀故事：教師朗讀故事，適時暫停，引導學生觀察圖畫細節，預測接下來的情節。
2. 細節尋寶：在閱讀過程中或結束后，提出幾個關于故事細節的問題，如“小蝸牛遇到了哪些朋友？”“它們一起做了什么事情？”讓學生分小組尋找答案。
三、討論與分享（15分鐘）
角色感受：讓學生選擇故事中的一個角色，討論如果自己是那個角色會怎么想、怎么做。
友誼的力量：引導學生討論故事中體現的友情，分享自己與朋友之間的故事，理解友情的意義。
四、創意表達（20分鐘）
故事續編：讓學生想象故事之后會發生什么，鼓勵他們以繪畫或口頭講述的'方式表達自己的創意。
角色扮演：分組進行角色扮演，重現故事中的某個場景或創作新的故事片段，增強對角色性格和故事情節的理解。
五、總結與反饋（10分鐘）
情感分享：請學生分享今天活動的感受，特別是從故事中學到了什么。
教師總結：強調故事中傳遞的勇敢探索和珍惜友情的信息，鼓勵學生在生活中實踐這些美德。
課后作業
為《是蝸牛開始的》故事創作一幅畫，并附上一句從故事中學到的話。
與家人分享這個故事，討論家庭成員之間的友情和支持。
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