一年級下冊語文第七單元教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊語文第七單元教案，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊語文第七單元教案1
一、教學目標：
1、學會本課10個生字，學習本課詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課。
1、今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2、華佗長大后成了我國的醫學家。
（二）指導看圖，了解圖意。
1、出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2、圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3、圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4、華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
（三）初讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學。
（1）認讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
（四）分段細讀，理解課文內容。
1、通過自學，我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？
2、學習第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。
（3）理解“學徒”。
3 、蔡醫生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習：
（1）蔡醫生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關的句子。
4、小組反饋學習結果。
（1）蔡醫生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導讀這一段，要表現出華佗的聰明。齊讀。
5、學習第五段。
（l）蔡醫生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
（五）總結全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
第二課時
（一）復習。
1、朗讀課文。
2、認讀生字新詞。
（二）小組內互學本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
（三）班內交流，重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
（四）指導書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
（五）作業。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
一年級下冊語文第七單元教案2
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。
教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學要求
1、學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學準備
1、生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2、兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學
1、識字教學
生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2、寫字教學
寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“”上下對齊。
詞句教學
“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei、”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習提示
課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法（與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向）。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來？強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
（一）設疑激趣，導入課題。
1、出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。
2、簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）
3、板書課題。
（二）自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。
（三）逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。
（四）用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處？可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。
（六）識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。
（七）完成課后練習。
（八）布置作業。
1、用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2、收集有關故事。準備開故事會。
一年級下冊語文第七單元教案3
教學目標：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的`方法。
2、繼續學習抓重點詞來理解課文的方法，培養學生理解詞句的能力。
教學重點：
抓重點詞理解課文內容。
教學過程：
一導入
今天我們繼續學習第9課，打開書。
二新授
1、讀全文，回憶
請同學們讀讀課文想一想：（）用（）把兩只（）的羊引開了。（學生讀課文）
過渡：這兩只羊當時是怎樣相斗的呢？
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。（學生讀題后畫一畫）
出示投影，學生讀所畫的句子。
問：當時兩只羊斗得怎么樣？你能用一個詞說一說嗎？
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學生讀一讀，畫一畫）
問：你覺得華佗怎么樣啊？（聰明）
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明？
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習造句
你能用立刻說一句話嗎？看看老師給你的句式，請你想一想。
（什么情況下）（誰）立刻（干什么）（2—3個學生說一說）
小結：學習了這篇課文，你有什么收獲嗎？
4、課外拓展
我國明朝有個大學問家叫徐（xú）文長。他從小聰明過人，上學以后，又勤奮好學，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測試一下學生的智力。他讓學生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾（zhān）濕。
大家一致（zhì）贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學生的智力？用“ ”畫出有關的句子。
2、“思索”就是（）。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的？用“ ”畫出有關的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設計：聰明的華佗
立刻
馬上
問題動腦筋、想辦法立即
相斗不硬拉、青草引立馬
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