小學三年級語文《傾斜的傘》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學三年級語文《傾斜的傘》教案，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《傾斜的傘》教案1
教學目標：
★體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發自己關愛他人，做一個充滿愛心的人。
教學過程：
一、創設情景，導入課文
1、課件出示雨中人們撐傘行走的情形，說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。可是，同學們，你們知道嗎？雨中，美麗的不止是傘，在這美麗的傘下還有著許多美麗而動人的故事呢！
【設計意圖】此環節目的是通過直觀的畫面將學生很快帶入一個雨的世界，創設這種情境，激發學生積極的閱讀情感。
2、今天我們就跟隨著作家王婷一起去學習一篇感人至深的故事《傾斜的傘》。
齊讀課題，你知道傾斜對應課后哪個生字嗎？
【設計意圖】此環節主要是讓學生明白“傾斜”的意思。）
二、從總體把握課文內容
1、課件出示本課的重點詞語，學生認讀，并能隨文理解，為后文感悟體會文中那濃濃的親情作好鋪墊。
2、課件出示文中的兩幅圖。
孩子們，在這傾斜的傘下，到底發生著怎樣的動人故事呢？你能看著插圖結合課文內容將故事講給大家聽嗎？
【設計意圖】此環節的設計不是讓學生說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。）
3、聽了這個動人的故事，你有什么感受？
（板書：外公———愛——丹丹）
三、品讀課文、朗讀感悟
（一）走近第一幅畫面（學習課文1~5自然段）
1、找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內容寫的？（1~5自然段）
2、從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）先來分享“我”的心情
“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中。”
從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。抓住這些詞體會人物心情，練習感情朗讀。
3、請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出外公非常高興？（笑瞇瞇笑而不語開心地笑）
（板書：笑瞇瞇笑而不語開心地笑）
4、可是，老師發現文中的“我”也有“困惑”，有“驚訝”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書：困惑驚訝）（抓住語言感悟點，深入體會。）
（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
（3）外公聽了，開心地笑了起來。（引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？）
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？你從中感受到了什么？
請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
師小結：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹啊！外公對孫女的關愛是心甘情愿，無怨無悔的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情！（師生配樂朗讀第3、4自然段）
（4）此時此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公對自己那種深深的無私的愛，你想說點什么嗎？
【設計意圖】此環節通過引導學生抓住外公的三次笑，體會外公對丹丹的愛，進而讓學生設身處地談感受、談內心的想法，對學生進行情感內化。
5、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。
①“每次““總是”是什么意思？
②如果去掉這兩個詞，表達的意思還一樣嗎？（一次、兩次、一年、兩年————很多年。）
③同學們，外公就是這樣多少年如一日地深深地愛著我，全心全意地照顧我。讓我們再一次懷著深深的感情齊讀這一感人的情景。（就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。）
④這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）
【設計意圖】此環節是通過學生想象外公還為丹丹做了什么事，進而讓學生明白為丹丹撐傘只是外公對丹丹愛的縮影，這么多年來，外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血。
（二）走近第二幅圖（學習6~8自然段）
過渡：（小結）是呀！就這樣，日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
請同學們一起走近第二幅圖（自學6~8自然段），自由朗讀課文，
看看多少年過去了什么變了？什么沒有變？也可以相互交流一下。
預設學生可以說出來的：
不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。（板書：仍然……仍然……仍然……）
①“仍然”是什么意思？
②從這兩句話中你明白了什么，體會到了什么？
③練習用“仍然”寫一句話。
有變化的：
（1）說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。
（2）“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉到了我的頭頂。
預想學生難以說出來的：人物的心境發生了變化。（這是需要教師進行引導的）
A、當年“我”的“驚訝”“困惑”現在發生了什么變化？為什么？（板書：熱、不知不覺）
B、當年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么？（板書：微微一顫淚光閃閃）
C、為什么外公當年是高興？而今是淚光閃閃？（高興是因為能給外孫女遮雨，淚光閃閃是因為得到了晚輩的關愛，收到了愛的回報而感到激動）
D、“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）
【設計意圖】此環節重點引導學生理解體會丹丹和外公的心境變化，尤其是外公的微微一顫、淚光點點體會他的激動和欣慰，外公愛的付出得到了愛的回報。
（三）學習第9自然段
師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說——（生讀最后一段）
“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，保護它。”
同學們，課文題目叫《傾斜的傘》，為什么要叫這樣的題目呢？文中的我是要珍惜什么？保護什么？
【設計意圖】此環節目的是為了讓學生理解課題的含義，明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情！
四、總結全文
當年外公把關愛更多的給予外孫女，讓我們看到外公的愛幼之情，而后來外孫女把關愛更多的給予外公，讓我們看到她的愛老之愛。而這把”傾斜的傘”不僅為親人遮雨，更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛。
五、情感延伸
1、同學們，在這把溫情的傘下，丹丹學會了感恩，懂得了回報。在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長。你有過這樣的體驗嗎？說一說。
2、那么，我們在接受親人、老師、同學關愛的同時，更應該學會回報親人，幫助別人。今天，愛你的人或許就在現場，你想對他說點什么？也可以來一個深情的擁抱以表達你內心的感激之情。（歌曲《感恩的'心》伴奏）
【設計意圖】此環節目的是深化學生的情感，將學生內在情感付諸行動。懂得我們在享受關愛的同時，要回報他人，做一個知恩圖報的人。
六、作業布置：
1、摘抄喜歡的詞句，并寫出自己喜歡的理由。
2、跟同學講一講發生在自己身邊充滿愛心的事情。
七、板書設計：
傾斜的傘
外公愛我
驚訝困惑笑瞇瞇笑而不語開心地笑
熱不知不覺微微顫抖淚光點點
愛幼之情愛老之愛
小學三年級語文《傾斜的傘》教案2
教學目標：
★讓學生在朗讀中感悟外公和“我”之間溫馨的親情，培養學生的閱讀能力。
★體會神態描寫對于表達人物內心的作用。學習文中好的表達方法，并學以致用。
★認識本課12個生字，指導書寫易錯字“顫”。學習把握重點字理解詞語的方法，提高學生隨文識字、隨文理解詞意的能力。
★體會親情之愛，學會把愛心奉獻給別人。
教學重點：
理解課文內容，體會親情之愛，體會重點詞語包含的意思，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會神態描寫對于表達人物內心的作用。學習文中好的表達方法，學以致用。
課前準備：
布置學生按“預習指南針”的指引預習課文，自學生字詞，標出自然段，概括課文主要內容。
教學流程：
一、導入課文，板書課題。
復習“懸針豎”和“垂露豎”兩種寫法。
二、檢查預習情況，梳理課文脈絡
1、開火車領讀生詞。指導“歪”的字形，“膊”、“服”的讀音。
2、概括課文主要內容。
（1）課文講了一件什么事？
（2）哪些自然段寫小時候外公為丹丹撐傘？
（3）哪些自然段寫長大后丹丹為外公撐傘？
三、學習課文內容，體會感情
1、學習1—5自然段，了解外公愛的奉獻。
（1）快速默讀1—5自然段，用括號標出丹丹的奇特發現。
結合插圖想一想：為什么外公頭頂上的天空一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的？指導圖文結合的學法。
（2）用橫線畫出3、4自然段中對外公的神態描寫。理解“笑”的含義，感悟“笑而不語”的深情。了解把握重點字來理解詞語的方法。
（3）學習丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解這份愛嗎？從哪里看出來的？
理解“困惑”，男女生賽讀，讀出困惑來。
（4）分角色朗讀3、4自然段。
（5）學習第5自然段，以讀促講，感悟外公的愛。
2、學習第6自然段，學習三個“仍然”的用法。
指名讀，體會不變的是什么？對比插圖，尋找變化的是什么？
3、學習7、8自然段，了解丹丹愛的回報。
學習易錯字“顫”。
四、拓展延伸，升華感情
1、完成板書，突出“愛”；
2、誦讀小詩，升華“愛”。
五、作業設計：
1、完成寫話訓練；
2、做一件溫馨的事，回報親情。
小學三年級語文《傾斜的傘》教案3
教學目標：
知識與技能目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。
2、理解課文內容，了解文章題目的含義。
過程與方法目標
抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。
情感態度與價值觀目標
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。
教學重點：
理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。
教學準備：
課件
教學過程：
1、導入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學們有沒有和大人同打一把傘？傘是向誰那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事？全班交流。
3、初讀課文，認記生字。
（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
（2）小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。
（3）檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）
4、朗讀感悟。
（1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀？
▲再次朗讀第一自然段，師生評價。
（2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛？點撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導<多媒體>師生評價。
（3）第四自然段：回到家里我發現了什么？語氣指導<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
（4）第6自然段：理解、指導重音。齊讀
（5）第7、8、9自然段：自己練習讀，感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）
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