《詹天佑》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《詹天佑》教案，希望能夠幫助到大家。
《詹天佑》教案1
【教材簡析】
《詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組四篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
【教學目的要求】
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
〖教學目的要求
１、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
２、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
３、學習本課生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文。
〖教學重點
１、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
２、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學課時】
３課時。
【教法選用】
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
【學法指導】
教給學生通過“讀──說──畫──說”的學習方弄懂課文內容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
【教學程序】
一、整體再現課文內容
１、導語激趣：
１９０５年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節課我們繼續學習《詹天佑》。
（板書課題。）
２、回顧課文，說說文章的主要內容：
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
二、導讀全文
１、學習第一段，抓中心句：
⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人？ 板書：杰出、愛國
⑵ “杰出”是什么意思？
⑶ 詹天佑的突出成就是什么？
２、抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求１、２。
⑴ 學習第二段：
① 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的？
板書：
接受任務、修筑鐵路、提前竣工
② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何？板書：阻撓。
③ “阻撓”是什么意思？為什么阻撓？怎樣阻撓？
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾。
④ 把“要挾”放在句子中理解。
⑤ 當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣？
指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。
⑥ 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神？（愛國）通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
⑵ 學習第三段：
① 瀏覽第三段，并分層。板書：
勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
② 學習“勘測線路”一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難？他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關句子。
抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的`語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
③ 學習“開鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？
第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。
（通過讀──說──畫──說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。）
④ 學習“設計線路”一層：
提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。
二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書：
當時當地的情況。
本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。
⑶ 學習第四段：
① 自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？板書：回擊、爭氣。
② 如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？
這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
三、回歸整體，檢查效果
通過本節的學習，你知道了什么？
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
四、總結全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。
【板書設計】
總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體──部分──整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。
《詹天佑》教案2
教材分析
一、背景知識
1．培養讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的重點難點。
2．課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的.帝國主義一個有力的回擊，并概括了人們對詹天佑的懷念和贊揚。本課的表達方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時，作者按事情的發展的順序安排材料。
3．詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什么事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，后在美國耶魯大學土木工程系畢業，學成回來報效祖國。
二、教學目標
1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學會10個生字，理解阻撓等11個詞語的意思，能用周密、藐視造句。
3．能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
三、重點與難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構和寫法。
教案實例
一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．初讀課文，學習生字和詞語。
2．讀通課文，初步理解課文。
（二）教學過程
1．導入新課。
（1）出示課題。
（2）介紹詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用~~~~劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個杰出的愛國工程師。）
（2）默讀課文，通過或聯系上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）選擇正確的讀音（做作業本第1題。）
阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）
輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視
惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道
（2）讀準這兩個詞，注意加點的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意帶點字的正確書寫。
阻撓：右上不要加點。
勘測：┗不要丟了，寫成其。
居庸關：最后一筆是|。
4．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。根據課后第1個思考題，按不同內容來分段。
5．布置作業。
（1）抄寫生字新詞，做作業本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
《詹天佑》教案3
【教學目標】
知識與技能：
1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語。
3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
過程與方法：
抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
情感態度價值觀：
聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
【教學重點】
通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。
【教學難點】
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
(一) 揭題，整體感知課文：
同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結合你課前查閱的資料用一句話來介紹詹天佑?
生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學生。
生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。
……
剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習《詹天佑》這篇課文。
1、板書課題：
2、自主讀書，理清脈絡，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪幾件事情?讀完之后你的心情怎樣，想說點什么?
(二)分組合作，探究問題。
1、中心話題：為什么說詹天佑是我國杰出的`愛國工程師?結合課文的有關內容和語句讀一讀、說一說。
2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設：
片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?引讀，進一步體會“勉勵”。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補充資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
片段三：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。
2.教師范讀：引導學生想象畫面。
3.練習朗讀
第二課時
一、教師過渡：通過上次課的學習，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢?
二、學習5-6自然段。小組交流：根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。(火車可用你身邊的學習工具代替)
交流反饋。(引導學生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報效祖國，設計人字形線路是一個了不起的創造。)
三、學習2-3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。
3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢?學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──(教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!
四、朗讀學習第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)
五、拓展性作業：
面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。
(補充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。)
《詹天佑》教案4
教學目標：
1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。
3、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
教學重點：
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第24課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?
中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2、認識過渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務?
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2、以四人小組為單位學習、討論。
3、請個別學生回答：
(1)當時的情況怎樣?
(2)當地的情況怎樣?
(3)全國的反映如何?
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?
表現了人民怎么樣的心愿?
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢?
5、有感情地朗讀課文(齊讀)
第二課時
一、導入
我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢?
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難?他是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的?分別表現了詹天有什么樣的精神?
學生劃找——四人小組交流——全班探討
2、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的`勘測工作，接下來他要怎么辦了呢?
3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖
4、交流施工示意圖
5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢?
6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢?
(襯托了詹天佑杰出的才干)
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
三、學習第4段
這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?
(總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應)
四、總結
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
《詹天佑》教案5
教學目標：
扣住語言文字誦讀、感悟、體會，引導學生了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養學生的
愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
教學步驟：
一、復習導入，明確目的。
通過上節課的學習，你知道詹天佑是在怎樣的情況下接受任務——修筑京張鐵路的嗎？
師生交流。
（詹天佑是在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務。）
這節課，我們將深入課文，透過修筑京張鐵路中的點點滴滴來感受這位杰出的愛國工程師。（板書：杰出 愛國）
二、品詞析句，感悟人物。
詹天佑杰出的才能、愛國的熱情，融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說這三件事？
板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路
學習第四自然段
1．勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。課件出示引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
用自己喜歡的方式讀讀課文第4自然段，看看詹天佑在勘測線路中是怎么說的？怎么做的？找出有關句子用批注寫寫自己的理解。
2．學生自讀學習。
3．全班討論交流。
（1）指名讀詹天佑說的話，課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……”
從詹天佑說的話中你體會出什么？（認真嚴謹、一絲不茍、嚴格要求、高度負責）
指導朗讀。那就請你讀出他的認真嚴謹（一絲不茍、嚴格要求）。
正是詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度奠定了修筑好京張鐵路的基礎，讓我們在朗讀中再次來感受一下。
（2）他是這么說的，又是如何做的呢？
從他的做法中你讀懂了什么？
他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。（詹天佑身先士卒、率先垂范）請你讀好這句話。齊讀這句話。
塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。（詹天佑不怕環境惡劣，更不怕危險）請你讀好這句話。
不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。（詹天佑克服困難、風餐露宿）請你讀好這句話。
白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（詹天佑不辭勞苦、夜以繼日）請你讀好這句話。
為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。（詹天佑身為工程師并沒有高高在上，卻不恥下問，多么謙虛啊）請你讀好這句話。
他身先士卒、不怕危險、夜以繼日、不恥下問，憑著這樣的精神怎么會修不好京張鐵路呢？讓我們一起在朗讀中再來感受一下。學生齊讀
（3）了不起的詹天佑，他這樣說這樣做源于他的一個信念，課件出示：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
引讀：這是……失掉信心。從他的想法中，你明白了什么？（修筑好鐵路的堅定決心，愛國之心）只許成功，不許失敗。一旦失敗，會帶來什么后果啊？會遭到譏笑，會使中國工程師失掉信心，更會使全國人民都抬不起頭來。
師敘述：就是這樣一個信念支撐著他，遇到困難永不言棄。所以，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他是在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師敘述：白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算，這時他又在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師敘述：為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民，此時，他還是在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
正是詹天佑堅定的決心，愛國的熱情，使他克服重重困難，順利完成了勘測線路。
學習第五、六自然段
1．在接下來的修筑過程中，詹天佑仍然遇到了很多困難，請你讀讀課文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困難開鑿隧道的？在紙上畫畫開鑿隧道的示意圖。再看看詹天佑又是如何克服困難設計“人”字形線路的？想想火車是如何開上陡坡的。（課件出示要求）
2．學生按要求自學。
3．指名上黑板畫畫開鑿隧道示意圖。（老師已經將居庸關、八達嶺的示意圖畫在黑板上，我想請兩位詹天佑上黑板來畫畫開鑿隧道的示意圖。）
4．點評：畫對了嗎？詹天佑，我想問問你，為什么采用這種方法開鑿隧道啊？（因為居庸關山勢高、巖層厚，所有采用這種從兩端向中間鑿進的辦法。）
畫對了嗎？你這是什么開鑿法呀？怎么和他的不一樣？請這位詹天佑來給大家解釋一下。（這是豎井開鑿法，先從山頂往下打一口井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工。）為什么這樣設計啊？（因為八達嶺隧道長約1100米，是居庸關的三倍長，所以采用這種方法可以縮短一半的工期）師：縮短工期就意味著可以提前竣工，用行動來給你些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
5．當詹天佑和施工人員來到青龍橋附近，施工又到了一個大難題？指名說困難。（由于坡度大，火車無法開上去。）教師板書青龍橋附近地形。
6．師敘述：詹天佑心想：設計隧道？不行，不符合設計隧道的條件。要不把這個陡坡鏟平點？也不行，用時太長，工作量太大了。如果這坡度變緩就好了，他就這樣思來想去，終于想到了一個好辦法？誰來說。
教師畫示意圖，邊問：為什么采用“人”字形線路設計？為什么采用兩個火車頭？
（采用“人”字形線路設計，減緩坡度，采用兩個火車頭，增加動力。）
7．指名上黑板演示。（現在，我請一位列車駕駛員來把火車開過這座山。）
恭喜你，開過這個陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的'設計成功了。
8．無論是豎井開鑿發，還是“人”字形線路設計，都可謂是巧奪天工啊，從這些設計中我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？（一個擁有高度智慧和創造精神的人。）
難怪人們說詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
三、整體概括，升華主題。
1．就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，不滿四年就出色地完成了京張鐵路的修筑任務，比原計劃提早了兩年，這件事給了那些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
這個四年里，你可知道詹天佑經歷了多少磨難？這是老師收集整理的一段資料。（課件出示）默讀。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
面對困難，他沒有放棄，沒有退縮，總是想：（師引讀）這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
2．今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。假如你來到青龍橋車站，站在詹天佑銅像前，你會如何贊嘆？
你真是杰出的愛國工程師，修筑的京張鐵路使中國人揚眉吐氣。
你真是杰出的工程師，多少創新設計給后人留下了寶貴的財富。
你是一位杰出的愛國工程師，是我們大家學習的榜樣。
……
四、課外作業
1．收集有關詹天佑的資料讀一讀，深入了解詹天佑這個人物。
2．制作一份關于詹天佑的小報。（電子小報、手抄報均可）。
附板書
勘測線路
詹天佑 開鑿隧道
杰出 愛國 設計“人”字形線路
《詹天佑》教案6
一、精心設計課堂結構
小學課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修筑京張鐵路時復雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經過。第四段照應第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長的文章，若是從頭道來，恐怕在規定的時間內完不成任務，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質保量呢？我來了個“中部開鑿”的方法，設計了這樣幾個環節：
１、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關鍵詞。
３、躍進首尾段，總結全文。
實踐表明，這樣先讓學生從實例中具體而深刻認識到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的.動力及其巨大影響。這種教法符合小學生感受事物的規律。
二、科學運用教學手段
教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。豐富多彩的教學手段，能使學生以“愛學樂學”作舟，達到“會學學好”的彼岸。小學課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學生列出了小標題后，根據教材的特點和學生的實際采用多種多樣的教學手段。第一層“勘測線路”。抓住描寫人物的語言、行動、心理活動的詞語詳細分析，乃至一個重要的單引號都作一番深究。這樣讓學生認識詹天佑是一個工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學生自學，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導學生學習。準備好“火車”和“人”字形線路，讓學生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學生在靈活多變的教學方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學生手腦并用的能力，提高了學生對文字理解的準確性，做到了省時高效。
三、重視發展學生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發學生思維，問“要挾”是什么意思。（利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求）這里的對方是誰？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過對詞語的細細咀嚼，在“潤物細無聲”中，讓學生感受到：落后要挨打，無能被人欺。把人物的思想升華到愛國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語文教學之中。
在演示火車在“人”字形線路上行駛后，我啟發學生發散思維，問：還有別的辦法嗎？學生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來了。問：這些辦法可以用嗎？不行，因為車身太長。讓學生在比較、選擇中進一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創造精神。從而使學生更好地理解了課文內容。
《詹天佑》教案7
一、復習
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情。
1．讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？小組合作學習。
教師引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。
2．小組匯報
（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）
（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的.三倍長，他又采用了中部鑿井法。體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計于實踐。）
（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，方法的巧妙、設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）
從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。
設計意圖：在學生匯報的過程中，教師要引導學生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會“人”字形線路的巧妙。
師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他杰出才能的體現。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛國工程師。）
3.自主感情朗誦重點句。
4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。
三、美讀關鍵句，體會其作用
1.有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。
2.小結理解、體會重點句的方法。
四、課文總結
正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
拓展作業：
1.抄寫喜歡的詞句。
2.背誦感受深的部分。
3．搜集關于中華愛國兒女的故事，講給父母聽。
板書設計： 5、詹天佑
杰出 愛國
課堂練習：
1．造句。
否則：_________________________________________________。
贊嘆不已：_____________________________________________。
2．寫出近義詞：
勉勵—— 藐視——
課后小記：
5
O
M
《詹天佑》教案8
一、通讀課文，說說詹天佑是個什么人？（略）
二、課文什么地方表現了詹天佑愛國的精神？（略）
三、課文中用了哪幾個事例說明詹天佑杰出的才能？
生：課文中舉了勘測線路，打居庸關隧道，八達嶺隧道和設計人字形線路四個例子表現詹天佑杰出的才能。
師：打隧道的常規施工方法是
詹天佑是用怎樣的方法打開居庸關隧道的？請同學們細讀課文，在本子上畫出施工示意圖。
（學生認真讀課文，畫圖。）
哪位同學來把這個工程的施工示意圖畫在黑板上，并說說你這樣畫的依據是什么？
生：居庸關隧道的施工示意圖我是這樣畫的
。因為課文中有這樣一句話：“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時向中間鑿進的辦法。”我理解“兩端”就是山的兩邊。“同時向中間鑿進”就是我畫的兩個箭頭所表示的工作面同時開工。我根據課文中的這句話畫出了這個施工示意圖。
師：畫得很好。同學們用同樣的方法再想想，開鑿八達嶺隧道的施工示意圖又應該怎樣畫？
（學生對照課文，畫圖）
師：請一位同學在黑板上畫圖，并對照課文進行講解。
生：我畫的示意圖是這樣的
。
（學生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來：錯了！老師，他畫錯了。）
師：同學們請不要著急，先讓他說說為什么這樣畫。
生：課文中說：八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的↓箭頭就是打直井。←→就是同時分別向兩頭開鑿。
生：他的理解是對的。但他沒有讀懂后面一句話：“這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。”他畫的圖和居庸關的施工方法一樣，只有兩個工作面，那何苦要打直井呢？實際上詹天佑是在居庸關隧道的“兩端同時向中間鑿進”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應該這樣畫
。
〔讀讀、畫畫、議議，學生興趣盎然〕
師：畫得好，說得更好！課文中寫幾個工作面。你們剛才說的也是“幾個工作面”，確切下個結論，究竟是多少個工作面？
〔以問激趣，學生認真思考〕
生：箭頭畫的都是工作面，共是五個。
生：不對，是四個工作面同時開工。因為要先打直井，人才能進入井中，從里向外的兩個工作面才能開工。
生：課文中還說用這樣的方法把工期縮短了一半。
生：兩個工作面，變成了四個工作面，工期就縮短了一半。
師：理解得真好！我們怎樣從這兩個事例中領會詹天佑杰出的才干呢？
生：他打破了常規的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現了他超人的.才干。
生：他超人的才于不僅表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。詹天佑勘測計算得如此準確，表現了他超人的才能。
師：體會得太好了！那么火車是怎樣過“人”字形鐵路的呢？請同學們細讀課文，對照插圖，然后在本子上畫一個“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然后如何倒過來拉的變推，推的變拉呢？
〔同學們認真讀課文，看插圖，用筆演示〕
師：（在黑板上畫出“人”字形線路圖）不少技術高明的小司機已經把火車開過了“人”字形線路，并調轉了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個鉛筆刨就算是兩個火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機上來演示一下？
生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原來拉的火車頭就在后面推。
師：這位司機順利地完成了操作任務，解說也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）
師：誰能說說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？
〔以問激趣〕
生：人字的兩條斜線實際上是把這個陡坡的坡度分成了兩半。火車分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。
生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來回斜著走，上坡就容易得多了。我想這和設計“人”字形線路是同樣道理的。
師：說得不錯。為什么說京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個有力的回擊？外賓們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）
《詹天佑》教案9
【教學過程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。
二、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚什么?
3、作者要表達什么情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚什么?表達什么?
初讀課文，整體感知，完成學路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
五、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個問題：
⑴ 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
(引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。)
2、作者向我們介紹當時社會環境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
(初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
(運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?
(進一步說明詹天佑杰出、愛國。)
(讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。)
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
(“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。)
六、圈點批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的`特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結略)
【教后反思】
有人把學習定義為“學習如何學習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生發現真理。”可見學習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法乃學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做為“學路”，可避免學習的盲目性，利于充分發揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學生掌握不同文體的學習規律，以觸類旁通，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。
引導學生學習記敘文的基本程序為五步：
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)
4、細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。
5、圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)
根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也為五步：
1、自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、匯報交流，讀懂內容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。
4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯系實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。
以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養學生的自學能力，提高語文學習水平為準。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作為他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗 (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學習基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點，把握學習此類課文的規律;然后明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學習弄懂的問題，鑒于時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學習智力的差異，態度的優劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美;差學生也可憑自己的優勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統一;就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。
此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。
2、自學段落法：
將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益于發揮學生的主體作用，培養獨立求索能力;更有益于促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發展學生思維，培養學生智力的土壤。”
運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。
【總評】
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用;學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
《詹天佑》教案10
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的`感情讀？哪些詞句可以體現？
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
《詹天佑》教案11
教學目標：
1、 學習課文第二、三段，推敲重點詞句。
2、 感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學重點、難點：感受詹天佑的杰出和愛國。
教學準備：錄像 小火車 居庸關、八達嶺開鑿隧道的示意圖 畫像
教學過程：
一、 復習導入：
1、（出示畫像）昨天，我這個導游向大家介紹了大屏幕上的這個人，
游客們還認識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣
一個人？（板書：杰出 愛國）
2、 詹天佑是我國杰出的愛國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問我，詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路的任務的？現在哪位游客還記得？
（板書：阻撓、要挾、嘲笑）
（板書：毅然接受）
二、學習第三段
1、 清朝末年，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對著科技落后、人才缺乏的現狀，面對著高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環境，詹天佑毅然接受了任務，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導游，現在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問，趁此機會請大家提出來。（游客們提問）（隨機板書問題）
2、 提了那么多問題，幸好你們手里都有一本書，書中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過程中的杰出才能和愛國之情的？
（板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）
3、 細讀“勘測線路”部分。
（1）、請大家細讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的游客交流）
游客們閱讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個游客愿意第一個交流。
（謙虛、與民同甘共苦、認真、一絲不茍等）
（2）、詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的.愛國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹的工作作風和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛國之情。）
4、 開鑿隧道
（1）、游客們請注意，現在我們的火車要進入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，終于出來了。修筑鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？并劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（交流）
（2）、我請游客們來當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開鑿隧道的示意圖。
（與周圍游客討論，說說為什么這樣設計）
（3）、交流：請設計師拿著你的設計圖上來說說設計理由。
（因為居庸關山勢高，巖層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
（他超人的才干不僅表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。）
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現。
5、 設計“人”字形線路
（1）、游客們，我們的火車馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）
（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎么開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。
（同桌說，演示）
我請一位游客當小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）
（3）、說說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？
（火車分2次上坡）
“人”字形線路的設計更說明了詹天佑的杰出才能。
6、 小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的方法。剛才有游客問京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊，詹天佑不愧是我國杰出的愛國工程師。
7、 游客們，現在火車已經到達青龍橋車站了，請大家跟隨我下車去參觀詹天佑的銅像。（出示畫像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛國的工程師面前，你想對這位偉人說些什么呢？（機動：有時間。用簡短的文字寫在書上）我們當中還有不少外賓，外賓想說些什么呢？
8、 詹天佑真了不起，連外國朋友都這么說，真不愧是我國杰出的愛國工程師。我還特地準備了一首小詩，想不想看？我們把它獻給這位偉人。
杰出愛國工程師，
重任毅然擔在身。
排除萬難修鐵路，
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師的名字——詹天佑。
游客們還提了很多問題，過一會兒我們上車之后繼續討論。
三、課后延伸
搜集有關詹天佑的資料，與同學交流。
附板書：
5、 詹 天 佑
杰 出 愛 國
毅 阻撓 要挾 嘲笑
然 高山深澗 懸崖峭壁
接 回
受 勘測線路 擊
任 開鑿隧道 提前竣工
務 設計線路
《詹天佑》教案12
第一教時
教學目標
初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。
教學過程
一、導入新課
１．出示課題。
２．介紹及京張鐵路。
二、初讀課文
１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
２．通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。
三、學習課文第一段。
１．指名讀課文。
２．理解詞語：杰出
３．這段的后兩句和全文是什么關系？
四、學習課文第二段。
１．聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？
２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？
３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？
４．當任命為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？
５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？
五、布置作業
抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。
第二教時
教學目標
學習課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。
教學過程：
一、復習導入
通過上堂課的學習，你知道了什么？
二、教學第4自然段
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
認真讀，你讀懂了什么？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什么感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？為什么？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
三、教學第5、6自然段
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標題。
3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。
交流反饋：
A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？
B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？
C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。
D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件
B、學生校對，更正自己的示意圖
C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的'過程
5、你認為是一個怎樣的人？
四、課堂小結。
這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什么說是我國杰出的愛國工程師。
第三教時
教學目標
學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。
教學過程
一、復習導入
通過上節課的學習，你知道了什么？
二、學習第四段
1、自讀這一段。
2、討論：修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個有力的回擊？
3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最后一段。
三、小結課文
為什么說是我國杰出的愛國工程師？
四、課堂延伸
在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？
五、指導造句
用“周到、藐視”造句。
六、課堂作業
完成作業本第６、７兩題。
附板書：
20、詹天佑
杰出愛國
毅阻撓要挾嘲笑
然高山深澗懸崖峭壁
接回
受 勘測線路擊
任 開鑿隧道提前竣工
務 設計線路
《詹天佑》教案13
(學生爭先恐后，自由發言)
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，采用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。
師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。
師板書：設計“人”字形線路……
師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。
(學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。)
[評析：該教學片段為“讀書匯報”，學生已通過“匯報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]
師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。
(一學生走向講臺，面向大家。)
“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，(畫一高山)
我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，(畫 → ←)這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎?
“員工們”：沒有!
師：(鼓掌)講的真好!
“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，(畫八達嶺)所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿，(畫 ← →)，外面兩端也同時施工，(畫 → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的'方法可行嗎?
“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢?
“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受;二是這樣會花費更多的人力、物力。
“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?
(教室里爆發出熱烈的掌聲)
……
師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?
生：(異口同聲)明白了!
[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]
(有一學生踴躍走向講臺，面向大家)
“詹天佑”：各位員工，大家好!經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。(畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說)
北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎?
“員工們”：聽懂了!
師：那么此時，同學們想對詹總工程師說些什么?
(學生紛紛發言)
生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實在令人佩服!(伸出大拇指)
生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!
生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師!將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師!
生：詹總，您的杰出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風!
生：詹總工程師，您在實踐中勇于創新的精神非常值得我敬佩!
……
師：鼓掌
[評：新修訂的小學語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多余的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多余，學生不易感興趣，，于是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]
《詹天佑》教案14
詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的'工程師，詹天佑就是其中的一位。
1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōnɡ）關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。
鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。
這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。
教案介紹
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：抓住主線分組探究創造實驗朗讀感悟
課前準備：
第1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
第2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
第1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
第2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
第3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
第4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
第1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
第2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
第3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
第1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
第1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
第2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
第1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把開鑿隧道和設計線路兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
第1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：詹天佑是個杰出的人，詹天佑是個愛國的人詹天佑是個一絲不茍的人都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的討論場表現場。教師需結合學生的`合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
第2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
第1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
第2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
《詹天佑》教案15
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
一、緊扣中心，遵循整體性原則
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的`愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
二、抓住重點詞句，理解課文內容
在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
三、問題引路，培養自學能力
閱讀教學要著眼于培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生充分發表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
四、運用媒體，突破重難點
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學生根據文字當一回工程師。
最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
五、說寫結合，促進知識內化
文章學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內容，還培養了學生的創新意識。
總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
《詹天佑》教案16
一、激趣導入
為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現正在招導游，你來當導游好不好？你不會，沒關系，學完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。
二、出示自學目標
學習目標：1、感受詹天佑的愛國思想和杰出的才干。
2、有感情的朗讀課文
師：這節課的任務全靠大家自己學習，大家有沒有信心學好？
三、出示自學建議：
自學指導：
1、學習任務：品讀感悟，找出詹天佑愛國、杰出的具體表現。
2、學習建議：抓句段——朗讀體會
抓事例——體會 （畫圖、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。
五自然段以畫施工圖為主。
六自然段以模擬演示為主。
四、學生自學
五、全班交流
師：誰來談談你的感受？（或讀完課文后你有什么體會）。
生：當我讀到（當時清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學生的發言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）
師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以說：一針見血，揭露他們丑惡的面貌。）
生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！
師：說得好！這叫門縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？
生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。
師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀
生：當我讀到“原來從南口以北……至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那里的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落后，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？
師：請把你的擔憂讀出來。生讀書。你的擔憂不無道理，那里實在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環境有一點惡劣；實在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）
師：同學們， 某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂，但是詹天佑（學生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著）。怎能不讓我們感動。同學們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”
師：老師這里有一封信，是他接受任務后不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。
插入第一封信。
親愛的夫人：
……
我現在為7個孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路
長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由
中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…
你忠誠的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務。
這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動容。
師：我們接著看他的言行充分領略他的風采。你還從哪些語句感受到了什么？
生：我從說的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯系測量中的小故事）
師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）
師：你還從那些語句感受到了什么？
生：我從詹天佑做的可以看出他……（說感受）
師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑
做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了……
師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動。帶著你想象的畫面，再讀這一句，
打動自己，也打動別人。
生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）
師：你還從那些語句感受到了什么？
生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。
師插入第二封信：屏幕展示。
親愛的諾索布夫人：
……
全體中國人和外國人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！
在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開山鑿石，并且修建極長的隧道！
你最忠實的 詹天佑
1906年10月24日
師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱巨的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的.養母一封信。里面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？
師：懷著滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。
師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。
要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。
要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定
好，就這樣，再齊讀這一句。
師：這樸實而飽含真情的一字字，無不浸透著詹天佑深深的愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務嗎？你還體會到什么？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準功勞就是你的）
生展示自己畫的示意圖，講解。
師：孩子，你說的很好，講清開鑿方法了。還有補充的嗎？
師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要說的嗎？
師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那里……那里……）
你真棒，聯系前后文學習是一種很好的學習方法。
師演示課件。體會他的杰出。
（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創造才能。演示自己的理解。
師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。
師：這是對山區鐵路的一大貢獻。
（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛國情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說說你的心情。
生：驕傲；自豪
師：把這種自豪感讀出來 生讀文
六、感情升華
師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。
夢想變為現實，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個小組能做有創意的導游。
師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導游是大平臺小學的學生。祝大家旅途愉快。
生：做導游介紹。
師：各位旅客，你對我們的小導游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們
師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！
七、拓展延伸，選擇完成：
1、寫一篇讀后感。
2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。
3、了解我國青藏鐵路的施工情況。
4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。
《詹天佑》教案17
一、知識與能力目標
1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
二、方法與過程目標
感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、情感態度和價值觀目標
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
四、教學重難點
抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
五、教學準備
詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。
六、教學時間：
2課時
七、教學過程
第一課時
一、看圖引入，揭示課題：
生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。
教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，感知詹天佑
1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
三、合作學習，了解人物
1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？
2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
（應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。
教學預設：學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。
四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
第二課時
一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
1．師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！
2．生提問題，討論解決。
教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的`蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。教學預設三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
二、總結全文，了解文章主要內容。
1．生齊讀課文。
2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。
3．師帶領同學總結全文。
師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
三、引導學生進行綜合性學習
1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？
2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。
3．生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。
4．師提出建議。
A 表格式
B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
C 小圖冊形。
D 研究報告式。
E 習作展示式。
《詹天佑》教案18
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課的10個生字。
2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。
3．理解文中的重點句子。
4．用“否則、贊嘆不已”練習說話。
（二）能力訓練點
1．指導學生有感情地朗讀課文。
2．練習加小標題，培養學生的概括能力。
3．通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。
4．學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。
（三）德育滲透點
學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
（四）美育滲透點
讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。
二、學法引導
（一）教師教法
組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。
（二）學生學法
積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。”
（二）難點
人字形線路為什么能克服坡度大的問題。
（三）疑點
居庸關隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結論。
四、師生互動活動設計
課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。
五、教學步驟
第一課時
（一）激趣，引入新課
1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？
2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）
4．學生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，借助工具書掃除障礙。
2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內容
可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。
（四）小組交流自學成果
交流過程當中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
（五）質疑
學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。
（六）布置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．練習朗讀課文。
3．自由探討課上歸納的問題。
第二課時
（一）復習引入
（二）明確目標
（三）合作探究
1．探究課文第一部分（第1自然段）
引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國工程技術人員設計施工的。
2．探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）
（2）模擬采訪。
教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
（4）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！
（5）指導朗讀。
使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的`復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3．圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）
（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。
可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。
③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
（4）演一演，學習“設計線路”。
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）
③練習朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結。
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學習收獲和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。
（六）總結、拓展
1．學會創新。
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2．學會欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。
3．學會寫作。
課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
4．培養收集信息的能力。
課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
（七）布置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．把自己喜歡的部分背下來。
《詹天佑》教案19
（一）教學目標
1．理清課文的層次。
2．熟讀課文，完成課后作業。
（二）教學過程
1．明確學習任務。
學習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經過。
2．學習課文第5自然段。
（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）
幻燈出示，結合評議。
“工作面”指的是什么？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。
能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？
小結：詹天佑根據不同地勢，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。
3．學習課文第6自然段。
（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的？
（2）討論上面的思考題。
判斷：這四個“人字形”線部哪一個是詹天佑設計的？為什么？（用幻燈出示，小組討論。）
①②
③④
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。
（3）兩個火車頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎么上坡的。（自己準備，指名講，講評。）
（4）小結。設計“人”字形線路解決了火車爬坡的`難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。
4．學習課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
（2）什么是“竣工”？為什么說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？
（3）訓練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國游覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什么？
（4）為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
5．布置作業。
（1）完成作業本第6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業：
①用“為了......為了......”，“不但......而且......”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。
②寫片斷：在詹天佑塑像前。
《詹天佑》教案20
1 、學習課文第二段，體會詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中所遇到的艱難險阻。以及詹天佑所表現出的嚴謹認真、身體力行、 大膽創新的工作作風和愛國情懷。
2 、通過品讀詹天佑言、行、思的描寫，領悟通過人物語言、動作、心理活動反映人物品質的方法。
品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛國情操。
一、檢查復習。
上節課我們一起初步學習了《詹天佑》這篇課文，請同學們回憶一下，詹天佑是什么樣的情況下擔任總工程師的？
過渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險惡的地理環境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽，為了民族的尊嚴，詹天佑毅然開始了他漫長而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學習課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過程中是怎樣戰勝了一個又一個困難的。
二、講讀第三段。
（一）、速讀課文，看一看課文主要寫了詹天佑在修筑鐵路過程中的哪三項工作？找出每小節的一句話概括。
勘測線路
開鑿隧道
設計線路
學生回答，概括板書：
（二）、講讀第一層。
1 、自由讀課文第四節，
用 ~~~~ 畫出詹天佑是怎么說的？
用 畫出詹天佑是怎么做的？
用==== 畫出詹天佑是 怎么想的？
2 、面對險惡的環境，詹天佑是怎樣說的？（板書： 說 ）
（指名讀詹天佑的話，出示投影片）
通過這句話，我們可以看出詹天佑具有什么品質？（ 一絲不茍 ）
（再讀，體會詹天佑嚴謹的工作作風。）
3 、看看詹天佑在勘測線路的過程中是怎么做的？（指名讀有關句子）
a. "哪里……，哪里……周密計算。"
詹天佑是這樣說的，也是這樣做的，這體現了他怎樣的品質？（言行一致）
這句話用了什么修辭手法？（排比）四個"哪里"是什么關系？（并列）交換它們的位置，意思會改變嗎？
句子變序后比較體會：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語言的魅力，它有著獨特的的節奏美、韻律美。因此，我們在寫排比句的時候，也不是隨隨便便的將幾句話排在一起，而要反復的推敲琢磨。）再讀品味。
b. "他親自……測繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）
c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艱險，奮不顧身……）
d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）
e. "為了尋找……農民。"（不恥下問，謙虛謹慎……）
老師把同學們剛才說的這些詞列在一起，請大家讀一讀。
這就是詹天佑，無論用什么樣的字眼都難以表現他崇高的人格魅力。
過渡：是什么力量在支撐著他不辭辛勞地工作呢？（板書： 做：不辭辛勞）
5 、讀詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關背景資料，指名讀。）
看完了這幾段文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。
（指導讀好這句話。）
這幾句話充分體現了詹天佑的拳拳愛國之心。
6 、小結板書： 想：熱愛祖國
7 、小結：我們寫人的最基本的方法就是通過人物的動作、語言、心理活動表現人物的'特征，這段話正是抓住了詹天佑的說、做、想表現了他的崇高品格，寫得生動感人。請同學們自由有感情地把這一段讀一讀。
（三）、 講讀 第二層。
1 、修筑京張鐵路要開鑿的隧道很多，課文重點寫了哪兩處隧道？
2 、板畫，讓學生說出哪個是居庸關，哪個是八達嶺？你是怎么知道的？
這才叫會讀書，邊讀邊比較。
3 、針對這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習作業）
4 、指名完成板畫示意圖，并口述施工方法。
5 、如果居庸關隧道也采用豎井開鑿法行嗎？為什么？
所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書： 靈活施工 ）
（四）、講讀第三層。
1 、第6 自然段講了詹天佑設計了"人"字形線路，那么他為什么要設計這種鐵路？火車又是怎樣爬上陡坡的呢？
（自由讀課文，完成示意圖。）
2、指名畫示意圖，演示模型。
3 、指名講解。
4 、這種"人"字形鐵路當時在世界上是獨一無二的，是詹天佑的獨創，這又說明詹天佑具有什么精神？（板書： 大膽創新 ）
三、講讀第三段
1 、也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日 全線竣工，不但比原計劃提前 2 年，還為清政府節省了白銀 28 萬兩，這是危難中的奮進，艱辛中的輝煌！ 來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2 、詹天佑憑著非凡的聰明才智和滿腔的愛國熱情，圓滿完成了京張鐵路的修筑工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱他是——（板書：杰出的愛國工程師）。
四、寫話，傾訴滿腔情懷
1 、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖著重病之軀，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想到祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說："生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。
2 、面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。
3 、教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！
杰出的愛國工程師
附板書：
說：一絲不茍
勘測線路做：身體力行
想：熱愛祖國
開鑿隧道：靈活施工
設計線路：大膽創新
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