《你猜，我猜，大家猜》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《你猜，我猜，大家猜》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《你猜，我猜，大家猜》教案1
活動目的：
1、通過讓幼兒猜答案，激發幼兒的探索欲望，發展幼兒的想象力，鼓勵幼兒創造性地去思考問題。2、在“競猜”中，豐富孩子的科學知識，激發熱愛大自然的情感。
活動準備：1、幻燈片四張。2、 《十萬個為什么》的碟片一張。
活動過程：
一、激發興趣：
師：“森林里有許多有趣的故事，你們想聽嗎？”
二、基本過程：
1、
（1）出示幻燈片：“你們猜猜看，大象怕老鼠嗎？為什么？”幼兒自由競猜，并說出自己的理由，鼓勵幼兒大膽想象。
（2）出示三個答案標志，讓幼兒選擇，請幼兒想好自己的選擇合，等老師說：“1、2、3”后，就到各自的選擇的答案所代表位置坐好。“大。考吧。幼。師網出處”如選“1”的坐在左邊的一排，選“2”的坐在中間一排，選“3”的坐右邊一排。請幼兒說出自己選擇的理由。（3）“到底誰的答案正確呢？請看……”師放碟片。
（4）幼兒再次回答，哪個答案正確，并說出理由。
師小結：大象怕老鼠，因為老鼠會鉆到大象的鼻子里去。
2、 按上面的方法讓幼兒猜：啄木鳥在找蟲子的時候，為什么樣要先用嘴敲敲樹皮？（因為它通過用嘴敲可以聽出敲的地方是空心的，還是實的，空的疾里面就可能有蟲子）
3、 熱天狗的舌頭為什么要伸出來？（為了散熱）
4、 刺猬怕誰？（怕狐貍和黃鼠狼：因為狐貍很聰明，它會把刺猬扔到河里去淹死它再吃；黃鼠狼會放臭屁，小刺猬會把卷起來的身體伸展開來）
三、“森林還有很多小動物間的有趣的故事，你們還想聽嗎？”到室外去找（教師布置好動物園）小動物，給小動物編故事，結束。
《你猜，我猜，大家猜》教案2
活動目的：
1、通過讓幼兒猜答案，激發幼兒的探索欲望，發展幼兒的想象力，鼓勵幼兒創造性地去思考問題。
2、在“競猜”中，豐富孩子的科學知識，激發熱愛大自然的情感。
活動準備：
1、幻燈片四張。
2、《十萬個為什么》的碟片一張。
活動過程：
一、激發興趣。
師：“森林里有許多有趣的故事，你們想聽嗎？”
二、基本過程：
1、（1）出示幻燈片：“你們猜猜看，大象怕老鼠嗎？為什么？”
幼兒自由競猜，并說出自己的理由，鼓勵幼兒大膽想象。
（2）出示三個答案標志，讓幼兒選擇，請幼兒想好自己的選擇合，等老師說：“1、2、3”后，就到各自的選擇的答案所代表位置坐好。如選“1”的坐在左邊的一排，選“2”的坐在中間一排，選“3”的坐右邊一排。
請幼兒說出自己選擇的理由。
（3）“到底誰的答案正確呢？，！來源：屈，老，師教。案網"請看……”師放碟片。
（4）幼兒再次回答，哪個答案正確，并說出理由。
師小結：大象怕老鼠，因為老鼠會鉆到大象的鼻子里去。
2、按上面的方法讓幼兒猜：啄木鳥在找蟲子的時候，為什么樣要先用嘴敲敲樹皮？
（因為它通過用嘴敲可以聽出敲的地方是空心的，還是實的，空的疾里面就可能有蟲子）
3、熱天狗的舌頭為什么要伸出來？（為了散熱）
4、刺猬怕誰？（怕狐貍和黃鼠狼：因為狐貍很聰明，它會把刺猬扔到河里去淹死它再吃；黃鼠狼會放臭屁，小刺猬會把卷起來的身體伸展開來）
三、“森林還有很多小動物間的有趣的故事，你們還想聽嗎？”到室外去找（教師布置好動物園）小動物，給小動物編故事，結束。
教學反思：
小班語言《請猜猜我是誰》我根據小班上學期幼兒語言發展的能力及特點從認知、能力、情感三個方面制定了一下教學目標
1、學習用“我猜你是XXX”的句式表達自己的猜測。
2、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
3、體驗游戲帶來的樂趣。
在教學中，我嘗試新的教學方式，活動中我緊緊抓住小班孩子愛玩，愛活動的天性。以興趣來激發幼兒學習的動力。活動利用游戲形式，激發幼兒學習興趣。在活動中，我從孩子們身邊所熟悉的小動物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲背上的斑點、跳躍的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個即典型又抽象的情景。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發揮著自己的想象力的同時輕松地學會了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不覺中思維想象力和語言表達能力都得到了發展。活動最后我又將生活中常見的老師和小朋友也利用了起來，體現了取材于生活。正是這一取材將活動帶向了**。整個活動從開始到結束孩子們始終都處于自主、愉快之中。我想這個活動雖然活動準備是那樣的簡單樸實，卻能帶給孩子們無盡的快樂和新的知識。當然活動中也存在了一些不足，還請各位領導和姐妹批評指正。
《你猜，我猜，大家猜》教案3
教學目標：
1、經歷可能性試驗的具體試驗，從中體驗某些事件發生的可能性大小。
2、能對簡單試驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性大小作出簡單的判斷。
3、感受動手試驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發學生主動學習的積極性，發展與他人合作交流的意識和能力。
教學重點：
進一步體會有的事情發生的可能性大些，有的事情發生的可能性小些。
教學關鍵：
讓學生親身經歷可能性有大小的試驗活動，在活動中體驗事件發生可能性的大小。
教具準備：
紙盒，黃、白、紅色的球，紙杯，圖釘。
教學過程：
一、游戲引入，復習舊知。
師：老師請大家來玩一個游戲，游戲的名字叫“猜猜她是誰”。老師會分步提示三句話，請你們根據每句提示，猜測出有關信息，當老師說完最后一個提示，請你猜出她是誰。
提示１：她扎著辮子；提示２：她坐在第二組；提示３：她曾在李萌的詩朗誦節目中伴舞。
學生根據提示猜測，并說出理由。
師：剛才同學們猜測時用到上學期學過的有關可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發生，有的事情不可能發生。今天我們就來繼續研究可能性的問題——（出示課題）猜一猜。
二、合作探究。
１、轉盤游戲。
出示１號轉盤。
師：老師這兒有一個轉盤，如果轉動它，猜一猜指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大？為什么？
請一名學生上來驗證一下，轉５次。然后將轉盤貼在黑板上。
出示２號、３號轉盤。
師：老師再請你們來猜一猜，這兩個轉盤，轉動它們，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大些？為什么？
請回答問題的同學來轉轉盤，其他同學看且驗證。各轉６次。
出示４號轉盤。
師：老師這兒還有一個與眾不同的轉盤，想看一看嗎？轉動它，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性最大？為什么？
請一名學生轉一轉驗證。
師：４號轉盤與前３個轉盤有什么不同之處嗎？（重點引導學生體會４號轉盤有三種可能性。）在玩轉盤的過程中，你有什么發現嗎？
２、拋紙杯。
師：現在，老師手里拿著一樣東西，在你們小組長的桌上也有，請你猜猜是什么？
學生猜測。
①師：如果老師把紙杯拋出去，掉在桌面上，大家猜一猜會出現什么情況？
學生說，老師相應地將板書完成。
②師：出現這三種情況的可能性一樣大嗎？
我們的猜測是否正確呢？接下來，我們分小組來做這個“拋紙杯”的試驗。
請聽好要求：每個小組長的桌上有一個紙杯，每個同學拋５次，每次的結果由小組長記錄在記錄單上，可能用畫“正”字的'方法記錄。每人都拋完５次后，小組長將出現的各種結果的次數進行統計，完成小組匯總單。
老師可舉例講解表的填法。
③小組活動，教師巡視，發現問題及時解決。
④全班交流結果。師將各組的試驗結果匯總到黑板上的表格中，再請學生觀察表格，討論出結論：落地后，側放的可能性更大。
師：看到這樣的試驗結果，你有什么問題或有什么想說的嗎？（引導學生體會側放可能性更大的原因，可利用礦泉水瓶蓋幫助學生理解。）
３、摸球活動。
師：同學們的猜測能力很不錯，老師還想再測試一下你們的猜測能力，我們再來進行一次摸球活動吧！
①出示１號盒子，內裝１個白球２個黃球。
師：這個盒子里有些什么？從中任意摸出一個球，會出現什么情況？摸到什么顏色的球可能性更大？摸到什么顏色的球可能性更小？為什么？
請一名學生上臺摸球驗證一下。
師：再放入３個紅球，再從中任意摸出一個球，情況會和剛才的一樣嗎？可能出現幾種結果？摸到什么顏色球的可能性更大？摸到什么顏色球的可能性更小？能摸到黑球嗎？為什么？
再請另一名學生上臺摸球驗證。
②出示２號盒子，內裝２個白球２個黃球。
把球拿出來展示給學生看，說：如果老師要從中摸出兩個球，可能出現哪些結果呢？請同學們先猜一猜。
學生自由猜測。（２個白球，２個黃球，１個白球１個黃球）
師相應地將板書填上。
③師：我們的猜測是不是正確的呢？要想知道正確的答案，我們可以怎么做？
對，動手試一試。下面，我們還是分小組來做試驗，每個小組都有一個裝了２個白球２個黃球的紙盒，每人輪流摸５次，看看出現的結果是不是我們猜測的這三種。 ④小組活動，師巡視。 ⑤全班交流，填好表格。
⑥師：經過這次摸球活動，你有什么收獲嗎？
４、生活中的可能性。
師：可能性與我們的生活聯系也非常緊密。請看知識卡片。
投影書第７６頁的“你知道嗎”，讓學生讀一讀，說說明天要帶傘嗎？為什么？
三、總結評價。
師：不知不覺一節課就要過去了，同學們來說一說，通過這節課，你都有哪些收獲呢？你對自己的表現滿意嗎？
四、拓展練習。
師：看看小組長的桌上，還有什么東西我們這節課沒有用到的？你猜我們可以怎樣利用這枚圖釘來探索有關可能性的知識呢？如果拋出這枚圖釘，落下后，可能會出現什么結果呢？先猜一猜，再請學生分小組試驗，每人拋５次。
匯報結果。總結所獲。
師：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來幫助解決生活中的問題，希望同學們能做個生活的有心人，學習的有心人，不但能從課本中學到知識，從生活中也能獲得更多的知識。
教學反思：
要使猜想得到驗證就應該有：猜想→驗證→結論→差距（與猜想的比較），等一系列螺旋上升的一個活動過程。我為學生創造了一個輕松、和諧、自由的學習氛圍，讓他們“自主活動、合作學習”。讓學生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進對學習方式的轉變。
在統計與概率的教學活動里，通過活動——經過多次摸球，達到一個理論上的期望值：摸的次數越多，概率的偏離差就越小。在教學時充分體現“實踐性原則”。主要體現在學生多層次、多角度的參與，讓學生在活動中發現問題，通過探索找到解決問題的方法，最終得出結論。這樣學生對生活中存在的不確定現象就會有初步的認識過程，再遇到類似的情況時，就能主動尋求解決的方法。
在教學中，教師還要注意把握好一個“度”。由于3年級學生已經具備了一些生活經驗，但他們所掌握的知識還是有限的，所以在教學時一定要把握合適的度。既要讓學生感覺要解決的問題是具有挑戰性的，還要讓學生能利用自己已有的生活經驗解決眼前的問題。這樣，就能激發學生的學習興趣。
教學過程中應充分留給學生思考的時間和空間，讓他們感覺到自己是大海里自由自在的游魚；是空中翱翔的飛鳥；是草原上奔馳的駿馬。讓他們盡情地享受“我是學習的主人”的樂趣。
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