《逃家小兔》大班教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《逃家小兔》大班教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《逃家小兔》大班教案1
設(shè)計(jì)意圖
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書(shū)，讓人一看就愛(ài)不釋手。親情，應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里，卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái)，不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫(huà)頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū)，看到彩頁(yè)時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚(yú)耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫(huà)面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣，能與同伴合作捕捉畫(huà)面信息解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見(jiàn)圖1）。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見(jiàn)圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見(jiàn)圖3—）。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
師："今天我要扮演一個(gè)動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？（戴上兔媽媽頭飾）我是兔媽媽。（操作手偶）我還帶來(lái)了我的孩子小兔子。今天我們要表演一段我們之間的對(duì)話，小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們說(shuō)了些什么？
（本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。
�。�1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。
師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚(yú)，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來(lái)，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書(shū)里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）師幼共同排序，并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話。
師：老師這兒還沒(méi)排完，誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
�。ㄟ@是一個(gè)典型的"多元閱讀"，反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀，而是畫(huà)面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，捕捉畫(huà)面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。 總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）3、師生共同看書(shū)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
�。�1）認(rèn)識(shí)封面，讀一讀上面的文字。
師：先來(lái)看一看封面上的字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？
�。�2）共同看書(shū)，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè)，老師來(lái)讀，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
�。�3）共同觀看書(shū)中彩頁(yè)并討論，理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬摹＃ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚(yú)和馬戲團(tuán)兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
師：這么好聽(tīng)的故事我們來(lái)表演表演吧，那先一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋：小魚(yú)動(dòng)作怎么做呢？大石頭？……這樣吧，我當(dāng)兔媽媽?zhuān)銈兙褪恰?/p>
《逃家小兔》大班教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學(xué)過(guò)程：
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)敢猱?dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好�！� (幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�？烧�(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。”(以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
[page_break] 小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事:《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了�！�
“如果你跑了，我一定會(huì)追上你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子�！彼麐寢屨f(shuō)道。
“如果你追上我，我就變成一條小魚(yú)，跳進(jìn)冰涼涼的小溪，從你身邊游開(kāi)�！毙⊥米诱f(shuō)。
“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚(yú)兒，我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚(yú)餌等著你�！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著�！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個(gè)登山的人，我會(huì)爬上山頂，找到你�！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個(gè)秘密的花園里�！毙⊥谜f(shuō)。
"如果你變成一朵小紅花，我就變成一個(gè)園丁，我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你�！八膵寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)園丁，發(fā)現(xiàn)了我，我就變成一只鳥(niǎo)兒，從你身邊飛走�！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一只鳥(niǎo)兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹(shù)，讓你來(lái)我枝頭做窩�！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一棵樹(shù)，我就變成一艘小船，揚(yáng)著帆，離開(kāi)你。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一艘小船，揚(yáng)帆離開(kāi)我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開(kāi)往回家的方向�！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成吹著我的風(fēng)，我就去參加馬戲團(tuán)，作個(gè)空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千�！彼膵寢屨f(shuō)。
“如果你去做空中飛人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見(jiàn)你�！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人，向我走來(lái)，我就變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽?zhuān)秒p手捉住你，把你抱在懷里�！眿寢屨f(shuō)。
“啊!”
小兔子說(shuō)：“也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。”
他也真的這么做了。
“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧�！蓖脣寢屨f(shuō)道。
教案逃家的小兔的反思：
讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。整堂課下來(lái)，大部分同學(xué)表現(xiàn)良好，而有少部分同學(xué)，卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題：
1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。
2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。
3、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)話的環(huán)節(jié)，如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些，有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
《逃家小兔》大班教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀交流，讓幼兒感受到無(wú)私而偉大的母愛(ài)。
2、指導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情境想象練說(shuō)，并復(fù)述完整的故事，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話興趣和閱讀理解能力。
3、引導(dǎo)幼兒把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)編淺顯的童話故事，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：在情境中讓孩子展開(kāi)想象，讓孩子根據(jù)圖畫(huà)創(chuàng)編故事。
2、難點(diǎn)：幼兒自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟偉大的母愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、兔媽媽和兔寶寶的頭飾。
2、圖書(shū)和課件。
3、句式卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
孩子們，老師給大家介紹兩位新朋友（出示兔子頭飾）他們是（兔媽媽和兔寶寶）
兔媽媽和兔寶寶住在蘿卜地旁的一個(gè)樹(shù)洞里面。兔媽媽很愛(ài)自己的寶寶，可是這只兔寶寶卻有點(diǎn)調(diào)皮。
二、讀圖，引入情境，練習(xí)說(shuō)話。
1、師：（讓孩子們看圖）有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”
�。ǚ桨敢唬┱f(shuō)完，小兔子就飛快地跑了。媽媽拼命地追，一邊追，一邊叫：“孩子，別跑，你是我的小寶貝��！“但是，這只小兔子不聽(tīng)媽媽的話，還是跑啊跑啊跑啊，他會(huì)跑到哪里去呢？出示圖畫(huà)。
（方案二）這時(shí)候，媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
幼兒自由發(fā)言，師注意傾聽(tīng)、引導(dǎo)。
小結(jié)：孩子們想得真好，你想知道圖畫(huà)書(shū)上的兔媽媽是怎么辦的嗎？請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)�？纯凑l(shuí)的想法和書(shū)上的兔媽媽一模一樣？
師：“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌�！�?/p>
2、小兔子可不想被媽媽追上，于是，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
哎呀，這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？聰明的孩子，快快來(lái)幫幫兔媽媽吧！幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。ǹ春诎讏D）師：“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你�！�
�。ǹ床噬珗D）師：仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兔媽媽的穿著、她的釣餌——————
師：你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎？為什么呢？
3、可是，小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我�！�
“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說(shuō)，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你�！�
�。ǹ床噬珗D）說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？
三、明道理。
師：這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱�？磥�(lái)，無(wú)論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。即使將來(lái)長(zhǎng)大了，離開(kāi)了媽媽的身邊，也永遠(yuǎn)離不開(kāi)緊緊相隨的母愛(ài)！
�。�1）兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢？
（2）你想對(duì)這只小兔或者兔媽媽說(shuō)些什么？
�。�3）你的媽媽有多愛(ài)你？說(shuō)說(shuō)媽媽為你做了什么事情最讓你感動(dòng)？
四、看表演。
師、生表演這個(gè)故事。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，孩子們的積極性很高，再加上有課件的演示及相應(yīng)的故事圖片，他們聽(tīng)故事也特別的認(rèn)真，所以在回答問(wèn)題的過(guò)程中孩子們也能夠很準(zhǔn)確的描述出故事的整個(gè)內(nèi)容。特別在仿編故事情節(jié)的環(huán)節(jié)中，他們充分發(fā)揮了自己的想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，而且他們的語(yǔ)氣也很生動(dòng)，表述完整，這是我沒(méi)有預(yù)料到的，也讓我充分感受到了孩子們的聰明、機(jī)智。
但是在語(yǔ)言的表達(dá)上還是需要老師的提醒及輔助，提點(diǎn)幼兒在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中也要用到“如果……就……”這個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)，使整個(gè)故事更加動(dòng)聽(tīng)完整，所以在這方面還是需要在平時(shí)就加以指導(dǎo)和提醒，讓幼兒慢慢自覺(jué)體會(huì)到說(shuō)話的完整性。在演唱歌曲時(shí)他們是用心在唱，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)和感謝，讓我很感動(dòng)。
《逃家小兔》大班教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
歡快的樂(lè)曲；《兔子舞》曲；兔子胸貼；圖譜。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯變嘿N好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)敢猱?dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好。” （幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座）。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”（把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>
（二）教師再次講述故事，將圖片貼到圖譜上。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系（如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�？烧�(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖）
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢？”（媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖）
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)�！保ㄒ酝瑯有问�，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜）
�。ㄈ┙巧缪萦螒颍河脛�(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師： “讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)）。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”
以同樣的形式表演數(shù)次。
�。ㄋ模┣楦薪逃�
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧�！保ㄓ變鹤茫�
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子�！�
（五）跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”
教學(xué)反思
《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑，媽媽去把它找回來(lái)的故事。故事中小兔如果變成小鯉魚(yú)，媽媽就變成捕魚(yú)人;小兔如果變成小鳥(niǎo)，媽媽就變成藍(lán)天……這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，其中“如果……就……”句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，符合幼兒期孩子學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，體會(huì)母子間的親情，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話，啟發(fā)幼兒以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話，同時(shí)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)動(dòng)作）。孩子們能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，大膽地發(fā)言，學(xué)習(xí)的興致較高。不足之處在于孩子們動(dòng)起來(lái)時(shí)，擠在一塊兒，甚至有的孩子被擠倒了很危險(xiǎn)。下次上課要把孩子們組織好，告訴他們不能擠在一塊兒，注意安全�？傊�，整個(gè)活動(dòng)效果較好。
《逃家小兔》大班教案5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參與閱讀活動(dòng)，感受母愛(ài)的偉大。
2、通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)。
3、理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。
難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
《逃家小兔》PPT；優(yōu)美的背景音樂(lè)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪痉饷妫龉适�。
1、出示封面ppt1，猜測(cè)故事內(nèi)容。
——今天，老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友，我們猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么？
2、介紹故事名字：逃家小兔。
——知道了故事的名字，你有什么問(wèn)題想要提出來(lái)嗎？
�。ǘ┯^察畫(huà)面，猜測(cè)故事內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作對(duì)話。
1、出示P2，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面，大膽想象。
——小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？
——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去？
——如果給你一個(gè)法寶，讓你像孫悟空一樣72變，你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你？
2、出示P3、P4，初步感受兔媽媽的愛(ài)，熟悉句型“如果……我就……”
——你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？
——媽媽聽(tīng)到這句話會(huì)怎么辦？
——看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？
（幼兒理解后，嘗試分角色朗誦，學(xué)說(shuō)句式“如果……我就……”）
3、出示P5、P6，繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié)，嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。
——你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽要怎樣才能追到小兔？
——它們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來(lái)。
（三）完整欣賞，猜測(cè)故事結(jié)尾。
1、完整欣賞，幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。
——這個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢？咱們來(lái)一起看看這本書(shū)吧。（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請(qǐng)孩子共同講述，鞏固句式。）
2出示P7P8，猜測(cè)故事結(jié)尾。
——小兔和媽媽最后快樂(lè)的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢？
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚惺苣笎�(ài)的偉大。
——你最喜歡兔媽媽變的什么？兔媽媽為什么不變成采花的人，而是變成園丁呢？兔媽媽為什么要變成一棵大樹(shù)呢？
——小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？
《逃家小兔》大班教案6
設(shè)計(jì)意圖：
圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》是一本經(jīng)典的兒童文學(xué)之作。它講述了一只小兔和媽媽用語(yǔ)言玩捉迷藏的簡(jiǎn)單故事，畫(huà)面設(shè)計(jì)充滿童真和想象，其特有的黑色和彩色的畫(huà)面呈現(xiàn)，體現(xiàn)圖書(shū)繪制者的獨(dú)具匠心。這不失為一本非常適合親子互動(dòng)、共同閱讀的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。而《指南》中指出：鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。
本次的親子閱讀活動(dòng)的主旨也在于讓媽媽成為活動(dòng)的主體之一，在親子共讀時(shí)給予孩子自主閱讀的空間，鼓勵(lì)孩子在閱讀時(shí)自主去觀察畫(huà)面，體驗(yàn)小兔和兔媽媽的心理變化，并積極和媽媽交流閱讀時(shí)的想法和感受。媽媽也和孩子分享自己在閱讀后對(duì)該圖書(shū)的理解，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子閱讀時(shí)的好伙伴。同時(shí)，在閱讀中孩子和媽媽依偎閱讀，像書(shū)中的小兔子母子一樣的親密擁抱，也能在親子閱讀活動(dòng)中親身體驗(yàn)來(lái)自媽媽的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，理解故事，感受母愛(ài)的偉大。
2、親子共同表述對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，感受媽媽和小兔之間濃濃的親情。
3、親子合作仿編對(duì)話，促進(jìn)母子間的情感交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《逃家小兔》小書(shū)人手一本 《逃家小兔》PPT 背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、閱讀封面，激發(fā)幼兒親子閱讀興趣。
師：今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，書(shū)的名字叫什么？
師：《逃家小兔》是什么意思？小兔跑去哪兒？請(qǐng)你們和媽媽一起到書(shū)里去尋找答案把！
二、教師引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀，幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。
1、鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。
2、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子觀察主畫(huà)面及畫(huà)面的細(xì)節(jié)部分，共同討論對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解。（親子閱讀過(guò)程中，教師重點(diǎn)觀察幼兒在閱讀中的興趣點(diǎn)和存在的困難，并關(guān)注家長(zhǎng)的指導(dǎo)行為是否合理）
三、幼兒、家長(zhǎng)、教師一起分享與交流閱讀感受。
1、師：小朋友，你最喜歡哪一頁(yè)？這頁(yè)講了什么？
2、師：媽媽喜歡哪一頁(yè)？為什么？如果你是兔媽媽?zhuān)磕愕母惺苁鞘裁矗繛槭裁磿?huì)這么做？還可以怎么做？
3、教師根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的回答進(jìn)行梳理和提升。
彩色的頁(yè)面：
（1）變成捕魚(yú)的人這時(shí)候兔媽媽變成什么呢？為什么她要變成捕魚(yú)的人？
（2）變成爬山的人這時(shí)候兔媽媽變成什么？
你看她的身上帶著什么去爬山？為什么帶這些東西？如果小兔發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的話，她可以用繩索把她緊緊綁在自己的身邊。
（3）變成園丁這時(shí)候兔媽媽變成了什么？為什么變成園�。繄@丁是干什么的？他想變成園丁照顧她的寶寶。
�。�4）變成大樹(shù)這時(shí)候兔媽媽變成了什么？你看她做看一個(gè)什么動(dòng)作？為什么是擁抱？
�。�5）變成大風(fēng)這時(shí)候兔媽媽變成了什么？為什么變成大風(fēng)？因?yàn)楹Ｉ系牟ɡ撕艽�，兔媽媽�?dān)心小兔受到傷害，所以變成大風(fēng)把小兔吹到安全的地方。我們的媽媽也是這樣的，時(shí)時(shí)刻刻都在擔(dān)心著我們。幫我們遮風(fēng)擋雨，害怕我們收到傷害。
（6）變成走鋼索的人兔媽媽這時(shí)候變成什么？你們覺(jué)得走鋼索難不難？有多難？你看兔媽媽在走鋼索的時(shí)候眼睛看著哪里？為什么？你看，走鋼索這么危險(xiǎn)，可是兔媽媽為了小兔，連這么難得事情都去做了。就像我們的媽媽一樣，為了讓我們健康成長(zhǎng)，不管有多苦，有多累她都愿意為我們?nèi)プ觥?/p>
�。�7）小兔子回到了家躲進(jìn)了媽媽的懷抱里，幸福的吃著胡蘿卜。這不禁讓林老師想到自己的媽媽?zhuān)还芪易叩挠卸噙h(yuǎn)，離家有多遠(yuǎn)，媽媽的菜都是全世界做好吃的，媽媽的懷抱也是全世界最溫暖的。小朋友們，今天我們像小兔子和她媽媽一樣跟我們的媽媽一起來(lái)個(gè)大擁抱吧！感謝她對(duì)我們的付出。
四、完整朗讀圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》，重溫書(shū)中溫情有趣的親子對(duì)話。
師：讓我們跟隨兔媽媽和小兔，再次走進(jìn)圖書(shū)。靜靜的欣賞這個(gè)讓人感動(dòng)的故事。
五、親子合作仿編對(duì)話，在對(duì)話中體會(huì)媽媽濃濃的母愛(ài)師：如果媽媽要來(lái)追你，你會(huì)變成什么？媽媽們又會(huì)想什么辦法追到自己的孩子呢？（請(qǐng)媽媽和孩子用書(shū)里的：如果……就……"的句式說(shuō)一段話）
活動(dòng)反思：
《逃家小兔》這個(gè)繪本是講述故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
在活動(dòng)導(dǎo)入后，我請(qǐng)幼兒思考了兩個(gè)問(wèn)題：小兔為什么要逃跑？媽媽為什么要追？孩子們非常爽氣地回答了第二個(gè)問(wèn)題：因?yàn)樾⊥眠�小，媽媽要撫育它長(zhǎng)大。我反復(fù)問(wèn)了兩次后，孩子給我的回答只是淡淡的微笑。讓我想到，孩子們也和小兔一樣，是渴望"逃跑"嗎？我何不借此機(jī)會(huì)探究一下孩子們的內(nèi)心世界呢。由此我問(wèn)："如果你是這只小兔，你為什么要逃跑，離開(kāi)媽媽呢？"小朋友沒(méi)有舉手回答，有的只是想說(shuō)又不敢說(shuō)的微笑，要不就是在私下里悄悄的說(shuō)。面對(duì)這樣的情景我說(shuō)："沒(méi)事，大膽說(shuō)，老師會(huì)怪你的，我想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法。"林鑫誠(chéng)舉手說(shuō)："媽媽煩死了，整天不停地嘮叨，所以要逃跑。"邱詩(shī)恬說(shuō)："外面的風(fēng)景非常地美，想一個(gè)人靜靜地欣賞一下，沒(méi)有人來(lái)打擾。"予墨說(shuō)："我跑，媽媽追，很好玩，所以要跑。"就這樣，孩子們開(kāi)始了講出了自己的想法。我靜靜地聽(tīng)著孩子們的訴說(shuō)，他們的答案也給了我很大的震撼。透過(guò)他們的訴說(shuō)，我總結(jié)出了孩子們基本的三個(gè)心理：第一種，孩子覺(jué)得爸爸媽媽或者說(shuō)是成人，與自己的溝通太羅嗦，管的太寬，大小事都要管，沒(méi)有自己自主空間，展現(xiàn)不了自己的想法。第二種，與成人的相處是很愉快的，并不想逃離成人，但是，還是希望擁有獨(dú)立的私有的空間，讓自己擁有屬于自己的秘密和那一份靜靜的天空，享受屬于自己那一份特有的寧?kù)o。第三種，則是讓我們感受到孩子對(duì)父母的渴望，渴望父母的關(guān)注，渴望父母的陪同。然而用這種方式來(lái)引起成人的關(guān)注不得不讓我們震撼。因?yàn)橥\(yùn)用這樣方法的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)父母關(guān)注的是孩子的物質(zhì)生活，忽略了孩子心理、精神上的需求。這樣就導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些破壞性或攻擊性等不好的行為來(lái)引起成人的關(guān)注。這也就是我們常常說(shuō)的懂事卻十分調(diào)皮的孩子，怎么說(shuō)都收效甚微。
由此，我們可以感受到，孩子內(nèi)心世界所受關(guān)注的缺乏，也讓我感受到自己對(duì)孩子心理不夠留心。孩子雖小，可是內(nèi)心世界與成人一樣，有著豐富的想法、思考、需求，而這些正是要我們要引起注意的。因此，親愛(ài)的家長(zhǎng)們、老師們，請(qǐng)多聆聽(tīng)孩子的心聲吧！不要讓"逃跑"的孩子真得逃跑，而是要像兔媽媽一樣讓孩子內(nèi)心感受到成人對(duì)他們的關(guān)注、對(duì)他們的愛(ài)，請(qǐng)用孩子理解的方式、接受得了的方式來(lái)表達(dá)吧！孩子在期待著呢，我們一起努力吧！
《逃家小兔》大班教案7
設(shè)計(jì)意圖：
《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī)，作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刻畫(huà)了孩子慢慢長(zhǎng)大，而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場(chǎng)景，讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念：一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立，一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，我們一定會(huì)伸出溫暖的手，拉孩子一把，給孩子力量。通過(guò)欣賞這篇散文詩(shī)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)，加深母子之間的親情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)家的情感，加深母子之間的'親情。
2、理解故事中事物之間的兩兩關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“要是……就……”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制作《逃家小兔》課件。
2、字圖結(jié)合的關(guān)系圖五幅，小魚(yú)，花，鳥(niǎo)，帆船等字卡。
3、 句式卡一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的童話故事，它來(lái)自一本圖畫(huà)書(shū)，想不想聽(tīng)？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧！（課件：童話世界）
二、閱讀封面，了解作者
1．讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起 ，從封面上我們可以知道書(shū)的名字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字？
指名說(shuō)。（逃家小兔）
齊讀書(shū)名。
讀了這個(gè)書(shū)的名字，猜猜可能發(fā)生了什么事？小兔為什么要逃出家去？
3．書(shū)名下面還有兩行黑色的小字（介紹作者）
4、故事的名字叫《逃家小兔》，一只小兔子和它的媽媽在家門(mén)口的草叢里聊天呢！它們?cè)谡f(shuō)什么呢？
三、進(jìn)入故事
�。ㄒ唬┏鍪镜谝豁�(yè)圖片和文字
師：聽(tīng)到了嗎？原來(lái)這是一只要逃家出走的小兔，它覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，就想逃家出走。有一天，它對(duì)媽媽說(shuō)：“我要走了."媽媽說(shuō)：“你還小，我要跟著你�！�
（二）出示釣魚(yú)圖和文字
師：可調(diào)皮的小兔說(shuō)到：“你要跟著我，我就變條小魚(yú)，游到小河里�！�
媽媽是怎么說(shuō)的呢？（引導(dǎo)生說(shuō)：你要是變條魚(yú)，我就變漁夫，用釣鉤住你。）
師：你們看，多可愛(ài)的畫(huà)面：兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來(lái)呢！
�。ㄈ┏鍪净▓@圖片和文字
師：可是，剛剛釣起來(lái)，小兔又對(duì)兔媽媽說(shuō)：“你要是變漁夫，我就變朵花兒，躲在花園里�！�
《逃家小兔》大班教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話，并嘗試仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體，PPT，圖文卡
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏呃�！�?/p>
1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>
二、感受故事，學(xué)講句式
過(guò)渡語(yǔ)：小兔子可不想被媽媽找到，它說(shuō)，如果你來(lái)找我，我就變，讓你找不到我，我們一起來(lái)看看小兔子想變成什么？
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔在哪里，它變成了什么？兔媽媽該怎么辦呢？（出示捕魚(yú)人畫(huà)面）兔媽媽在干嗎？兔媽媽的魚(yú)餌和我們平時(shí)用的魚(yú)餌一樣嗎？她為什么用紅蘿卜做魚(yú)餌？
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最?lèi)?ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）
2)關(guān)鍵提問(wèn):剛才兔媽媽是捕魚(yú)的人，這次它會(huì)變成什么？兔媽媽變成爬山的人，它帶了哪
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話。
1、畫(huà)面三：小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船
3）幼兒個(gè)別交流
四、完整欣賞，遷移情感
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1）教師完整講述故事
關(guān)鍵提問(wèn)：你喜歡兔媽媽嗎？為什么？小兔一次又一次的逃跑，兔媽媽很不放心的一次又一次找到它，讓寶貝回到了自己的懷抱，是不是只有小兔的媽媽才會(huì)這樣對(duì)待自己的孩子呢？
《逃家小兔》大班教案9
4月18日，聽(tīng)了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，給我留下了很深的印象。
《逃家小兔》是一本講述了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的繪本故事。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。一幕幕對(duì)話和畫(huà)面，盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。書(shū)中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然，每次讀到時(shí)，無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫(huà)都給人以無(wú)盡的溫暖感。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
《逃家小兔》總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總�(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開(kāi)家，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn)，大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有幾個(gè)獨(dú)到之處：
一、凸顯“情”
整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的，溫暖的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)將感情一步步推向高潮。開(kāi)始的情是淡淡的，隨著故事的深入，一步步加深，幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)也逐漸推進(jìn)，其中“幼兒談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的畫(huà)面，感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)”這一環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在，較好的體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)大聲喊出來(lái)，使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放，可謂畫(huà)龍點(diǎn)晴。
二、關(guān)注“趣”
《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件 ，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展�！�
幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞剑欠嫌變荷砗托睦戆l(fā)展規(guī)律的，前蘇聯(lián)的阿爾金稱(chēng)游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒園的很多活動(dòng)中，游戲貫穿于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各項(xiàng)領(lǐng)域中，幼兒通過(guò)各種游戲獲得了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，各方面都得到了不同程度的發(fā)展。
情景創(chuàng)設(shè) 營(yíng)造寬松氛圍
《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng)，而繪本教育離不開(kāi)情感的作用，幼兒的情感
往往在情境中產(chǎn)生，所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力，引導(dǎo)幼兒去感受活動(dòng)的情感，并根據(jù)故事作出相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒樂(lè)學(xué)。
游戲輔助 激發(fā)閱讀興趣
活動(dòng)中多次采用游戲的形式，沒(méi)有生硬讓孩子去理解“逃”，讓孩子在游戲中來(lái)感知“逃”的情趣。
采用游戲的形式，教師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪⊥米�，進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)。最后的互換角色體驗(yàn)親情，同樣以游戲的形式，別有一番情趣。
三、體現(xiàn)“效”
本次活動(dòng)充分挖掘《逃家小兔》這一文學(xué)活動(dòng)的思想性，讓母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)活動(dòng)的有效策略有三個(gè)。
有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
活動(dòng)中，教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境，通過(guò)教師的溫情伴讀，一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
如：導(dǎo)入部分“封面引出，展開(kāi)討論”，引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，不僅吸引了幼兒的興趣，還能幫助幼兒更好地理解繪本作品，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。
有效的提問(wèn)
教師在活動(dòng)中的提問(wèn)能激發(fā)幼兒大膽去感悟 ，讓幼兒的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。
如：提問(wèn)“媽媽變成了什么，為什么要變成這樣呢？”此環(huán)節(jié)運(yùn)用了交流討論法，讓幼兒嘗試著來(lái)分析，對(duì)與否并不重要，重要的是他把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)也讓幼兒之間學(xué)會(huì)了彼此交流自己的想法。
有效的互動(dòng)
整個(gè)活動(dòng)，老師—媽媽—孩子完全融在一起。
四、享受“樂(lè)”
本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè)，通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概，結(jié)合討論、猜測(cè)等手段，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，溫情閱讀法為幼兒打開(kāi)了閱讀一扇窗。活動(dòng)中教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì)，喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。
《逃家小兔》大班教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。
2、大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
3、學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài)，并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《逃家小兔》PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）
二、理解故事
（播放背景音樂(lè)）一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。
1、師：你們想兔媽媽聽(tīng)了小兔的話，媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、師：小朋友，你們想過(guò)要離家出走嗎？為什么呀？
師：如果你們出走了，媽媽也會(huì)去追你的，因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?/p>
3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
提問(wèn)：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？（幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。）
出示課件一
師提問(wèn)：仔細(xì)看看這幅圖，兔媽媽在干什么？
她用什么做誘餌的？為什么要用胡蘿卜做誘餌呢？
總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛(ài)呢！
4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，我就要變成小花，躲在花園里�！�
提問(wèn)：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）
播放課件二
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。”
師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草？
總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢！”
5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
提問(wèn)：這時(shí)，媽媽會(huì)變成什么呢？為什么？
播放課件三
你找到兔媽媽了嗎？她變成了什么？為什么要變成大樹(shù)？（幼兒自由說(shuō)）
兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成樹(shù)，好讓你飛回家�！�
總結(jié)：“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家，不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。
6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開(kāi)心，他說(shuō)：“如果你變成樹(shù)，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
提問(wèn)：這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢？為什么？
播放課件四
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方�！�
提問(wèn)：兔媽媽為什么要變成風(fēng)？風(fēng)和帆船有什么關(guān)系？
師：“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn)，帆船離開(kāi)了風(fēng)就不能行駛，小兔子還是離不開(kāi)媽媽的幫助啊！”
7、師：小兔還是不甘心，她說(shuō)：“如果你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。”
提問(wèn)：媽媽聽(tīng)了，又會(huì)怎么說(shuō)呢？為什么？兔媽媽可有辦法了。
播放課件五
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你�！�
提問(wèn)：孩子們，看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你心里怎么想？你們敢走鋼絲嗎？
總結(jié)：鋼絲多細(xì)啊，而且很高很高，走在上面多危險(xiǎn)啊！其實(shí)兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。
8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時(shí)你還想逃走嗎？為什么？
播放課件六
小兔說(shuō)：“天哪！我不如就待在這里，做你的小寶貝吧�！�
播放課件七
媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧！”
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。
三、激發(fā)幼兒對(duì)自己媽媽的愛(ài)
1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？
2、兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？是怎么愛(ài)你的？
3、媽媽這么愛(ài)我們，她們的愛(ài)就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛(ài)都很美，讓我們聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛(ài)吧！播放課件，歌表演《彩虹的約定》。
4、我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎？現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人，把你們對(duì)她們的愛(ài)也大聲的說(shuō)出來(lái)。
四、活動(dòng)結(jié)束。
案例反思：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題
在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系？讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫(huà)面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道，加上恰到好處的輕柔音樂(lè)，為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。
二、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)愛(ài)的情感。
我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進(jìn)的提問(wèn)，孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。在潛移默化中，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
在教學(xué)活動(dòng)中，所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式，使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中，我借助輕音樂(lè)配上圖畫(huà)書(shū)，用既寫(xiě)實(shí)又浪漫的美麗畫(huà)面，充分挑起孩子們的興奮神經(jīng)，使幼兒樂(lè)于去觀察畫(huà)面，并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。
三、遷移故事主題，滲透情感教育。
問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？是怎么愛(ài)你的？”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式，獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。
激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛(ài)，也再次體驗(yàn)了家人的愛(ài)，歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。
最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎？現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。
鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句：“媽媽?zhuān)ɑ蚱渌H人），我愛(ài)你！”看著孩子們奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛(ài)，其樂(lè)融融。
整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛(ài)的氛圍中開(kāi)展，孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛(ài)，感受著兔媽媽無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng)，要控制好時(shí)間；盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用，進(jìn)一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。
總之，活動(dòng)中我能以孩子為主體，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效，孩子們思維活躍，情緒高昂，非常投入，獲得了有效的發(fā)展，達(dá)到了教育目標(biāo)。
活動(dòng)背景：
《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛(ài)與溫情的童話繪本故事，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而成。它采用了擬人的手法，故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話，深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)，能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要，對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。
因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，使自己愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華，從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)愛(ài)家人，用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)。
《逃家小兔》大班教案11
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示故事封面，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑。
師：今天老師帶來(lái)了一幅畫(huà)(邊出示PPT課件一)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，想一想。你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
2.分段欣賞，初步理解故事內(nèi)容。
故事導(dǎo)入：這兩只兔子是什么關(guān)系?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
教師講述故事第一段。
引導(dǎo)幼兒猜想： 兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?
⑴講述第一次變化。
小兔子可不想被媽媽追上，于是他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
引導(dǎo)幼兒猜想：哎呀，這下媽媽該怎么辦呢?聰明的孩子，快來(lái)幫幫兔媽媽。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，師用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看一看，兔媽媽是用什么來(lái)釣他的?為什么不象你爸爸那樣用魚(yú)鉤而用胡蘿卜來(lái)釣?zāi)?
你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎?為什么?
�、朴^察第二次變化。
請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面，小兔又想變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，注意媽媽身上的東西：看來(lái)不管山路有多遠(yuǎn)，有多艱難，一定找到自己的孩子，媽媽是多么愛(ài)自己的孩子。
請(qǐng)E讀一讀，然后大家一起再說(shuō)一說(shuō)。
�、怯^察第三次變化。
這一次小兔又想變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?
請(qǐng)孩子用剛才學(xué)過(guò)的好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：兔媽媽為什么不變成采花的人，而要變成園丁?體現(xiàn)媽媽的愛(ài)。
�、葒L試創(chuàng)編故事情節(jié)。
導(dǎo)入：小兔子還不甘心，還想繼續(xù)變化著離開(kāi)家，猜一猜，小兔子還會(huì)變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起說(shuō)一說(shuō)。
然后請(qǐng)幼兒上來(lái)表演對(duì)話。
⑸繼續(xù)觀察第四—七次變化。
逐幅觀察圖片，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句型說(shuō)說(shuō)小兔和兔媽媽的變化。
�、蕟�(wèn)：最終小兔逃離家了嗎?(沒(méi)有)
小結(jié)：這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱�？磥�(lái)無(wú)論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。
3.完整欣賞，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
邊欣賞課件，邊聽(tīng)故事錄音。
⑴引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑：聽(tīng)完故事你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
�、铺釂�(wèn)：小兔為什么想方設(shè)法想逃家呢?兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?
你覺(jué)得這是一只怎樣的小兔呢?兔媽媽又是一個(gè)怎樣的媽媽呢?
4.給故事命名。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，給故事取一個(gè)合適的名字。
教案效果：
1.理解故事的內(nèi)容及事物之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行質(zhì)疑、想像。
2.掌握句型“如果……就……”，豐富詞語(yǔ)：逃家。
3.能深刻的感受母子間的親情。
《逃家小兔》大班教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面，介紹圖書(shū)名稱(chēng)《逃家小兔》。
教師：“書(shū)的名字叫什么？”幼兒猜測(cè)。
教師介紹圖書(shū)的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測(cè)。
教師：“書(shū)的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草……”
教師：“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”“它們?cè)诟墒裁�？”“猜猜兔媽媽和小兔子�?huì)談些什么？”
教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
�。�1）引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開(kāi)第一頁(yè)，教師：“這是誰(shuí)？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！”
教師閱讀第一、二行。
教師：“兔媽媽在做什么？”教師閱讀第三、四行！
�。ǖ诙�(yè)）教師：“小兔子變成了什么？”教師閱讀第二頁(yè)
�。ǖ谌�(yè)）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁(yè)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
�。ǖ诙�(yè)）教師：“我們看第二頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話？”
�。ǖ谌�(yè)）教師：“第三頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話？”
�。ú薯�(yè)）教師：“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容？”
�。�3）引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。
教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè)，我們一起來(lái)看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師：“在書(shū)里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，理解故事表達(dá)的情感。
�。ㄍ脣寢尣遏~(yú)圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最?lèi)?ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤�！�
（兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”
教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)λ�！�?/p>
教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。
教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”
教師：“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)。”
8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
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