初二數學探索溫度計教案

時間：2023-10-08 09:15:23 穎聰教案我要投稿

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初二數學探索溫度計教案（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初二數學探索溫度計教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二數學探索溫度計教案（精選5篇）

　　初二數學探索溫度計教案 1

　　教育目標

　　一、知識與能力

　　1、知識目標：

　　知道汽化現象及汽化兩方式，知道蒸發現象及影響蒸發快慢的因素，知道蒸發吸熱及其應用。

　　2、能力目標：

　　通過探索性實驗研究，培養學生的實驗技能和創新意識，培養學生有序觀察能力和理論聯系實際，解決簡單問題的能力。

　　二、過程與方法

　　通過探索性實驗研究，使學生了解科學研究的過程，培養學生科學研究的方法。

　　三、情感與價值觀

　　聯系“世界水日”（3月22日）和我國“植樹節”（3月12日）教育學生節約用水，愛護環境，樹立可持續發展的觀念。通過科學實驗培養學生科學的價值觀和對科學的熱愛。

　　教學重點：

　　影響蒸發快慢的因素

　　教學難點：

　　蒸發需要吸收熱量

　　教學過程

　　（一）引入新課：

　　用蘸了酒精的棉花在黑板上寫“大家好”。引導學生思考：雨后總有一種清新涼爽的感覺，路面的積水卻給行人帶來不便。過一段時間地面變干了，燒開水時如果不斷加熱會發現鍋里的水逐漸減少。

　　引導學生分析得出：汽化――物質從液態變成氣態的過程，再由兩個例子有些不同，說明汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。

　　學生觀察：黑板上“大學好”幾個字不見了，說明什么？（引出“蒸發”）。

　　（二）進行新課：

　　1、蒸發：

　　學生舉例說明：

　　濕衣服在任何溫度下都能變干，根據生活體驗討論引出：水蒸發時都在水的表面上的水先蒸發。

　　歸納說明：

　　蒸發是液體在任何溫度下都能發生，并且只在液體表面發生的汽化現象。

　　2、蒸發快慢和什么因素有關

　　問：怎么晾濕衣服才干得快？學生討論，教師啟發引導歸納：

　　①攤開——表面積大，蒸發快；

　　②曬在太陽光下——溫度高，蒸發快；

　　③通風處——氣流大，干得快；

　　說理：蒸發快慢與三個因素有關。

　　問：通常情況下影響蒸發的三個因素（液體表面積、液體的溫度、液體上方空氣流動）都在變化，如何研究？

　　學生討論，教師歸納并說明：

　　對多個因素問題，總是讓其中幾個因素不變，只讓一個因素改變——控制變量法（定性）。

　　教師介紹學生桌上儀器。

　　學生討論：

　　蒸發快慢和溫度關系，采用什么方法？應控制哪些量不變？

　　學生實驗一：研究蒸發快慢和溫度關系？

　　教師引導學生討論得出方法：

　　用滴管向兩毛玻璃片上各滴相同數量酒精，給一塊玻璃板微微加熱，注意保持兩滴酒精的`表面積相同。

　　觀察：

　　哪滴酒精蒸發得快（給加熱的酒精蒸發得快）。

　　問：實驗中還具備了什么條件相同（酒精表面積和上方空氣流動速度相同）。

　　引導歸納：

　　酒精溫度越高，蒸發越快。

　　學生實驗二：研究蒸發快慢與液體表面積關系？

　　學生討論方法和步驟：

　　方法：

　　用滴管分別往兩塊玻璃片上各滴數量相同的酒精，輕輕晃動其中一塊玻璃片，使酒精表面積擴大。

　　思考：

　　實驗中必須保證什么條件一樣？（酒精的溫度相同，酒精表面氣流速度一樣）

　　引導歸納：

　　酒精表面積越大，蒸發越快。

　　學生實驗三：研究蒸發快慢與液體表面空氣流動速度的關系？

　　學生討論方法和步驟：

　　方法：

　　用滴管分別往兩塊玻片上各滴一滴酒精，并讓兩塊保持一定距離，用課本輕輕煽動其中一滴酒精。

　　思考：

　　實驗保證什么條件相同？（酒精的溫度相同，酒精表面積相同）

　　引導歸納：

　　酒精上表面空氣流動越快，蒸發越快。

　　思考：

　　每次實驗都用的是酒精，可以用水來做實驗嗎？（可以），應在三個結論前加上什么？（同種液體）

　　酒精和水“誰”蒸發得快？不同液體蒸發快慢一樣嗎？（酒精蒸發快，不一樣），能否用實驗來推出你的結論嗎？（能）

　　學生實驗四：驗證酒精是否比水蒸發得快？

　　問：該實驗需要哪些條件相同？用什么方法？

　　學生討論，教師說明：四個相同條件——液體體積、表面積、溫度、液面上方氣流快慢。

　　方法：向兩塊玻片上各滴一滴體積相同的水和酒精，在其他條件相同的情況下，用書扇。

　　觀察說明：酒精比水蒸發得快一些。

　　得出結論：在相同條件下，不同液體蒸發快慢不同。

　　引導得出：

　　①蒸發快的液體一般易揮發。如汽油、乙醚、油漆稀釋料等易揮發、易燃。保存時應密封、保持空氣流通，周圍不能使用明火。

　　②不易揮發（蒸發）液體：如食用油、機油。

　　學生閱讀P54第二段討論回答：噴灌時，輸水管道埋在地下有什么好處？了解世界水日（減少水的蒸發、可節約用水50%，47屆聯大現定了每年3月22日為世界水日）

　　學生討論：植樹造林與蒸發的關系？（我國“植樹節”為每年3月12日）

　　3、蒸發吸熱（蒸發有降溫致冷作用）

　　學生實驗五：用蘸了酒精棉花擦手背，感覺后回答：蒸發吸熱有致冷作用。

　　學生閱讀教材圖4—10，圖4—12分析回答。

　　學生實驗六：取一支溫度計觀察記錄示數，將溫度計的玻璃泡浸入酒精中，沾少許酒精，并拿出觀察溫度計示數有無變化？

　　現象：液柱先下降后上升最后穩定。

　　原因：酒精蒸發時，帶走了玻璃泡上一部分熱，玻璃泡附近溫度降低，示數減小。當酒精蒸發完后，玻璃泡附近的溫度值又上升至跟空氣一樣，示數上升當前空氣溫度值。

　　學生舉例說明：我們生活中一些利用蒸發致冷的例子。

　　（三）小結：

　　1、知道蒸發的兩個特點：

　　①蒸發是只在表面發生的現象；

　　②蒸發可在任何溫度下發生。

　　2、知道影響蒸發快慢的因素以及蒸發吸熱致冷作用。

　　初二數學探索溫度計教案 2

　　教學目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度；

　　2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定；

　　3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

　　教學重點

　　溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

　　教學難點

　　攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

　　教學方法

　　講授、實驗。

　　教具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。

　　知識內容

　　一、復習引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學。

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發現感覺的不可靠。

　　三、實驗用

　　原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值。

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的`正確表示方法及正確讀法。

　　五、熱力學溫度

　　介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度。

　　熱力學溫度和攝氏溫度的關系

　　六、體溫計

　　著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。

　　七、小結

　　原理和溫度的計量方法。

　　八、作業

　　P461、2、3

　　教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

　　教師出示實驗用，引導學生進行觀察。

　　出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。

　　自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。

　　學生總結得出構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么?

　　觀察細節，并提問

　　探究活動

　　【課題】

　　人類的熱現象的探索和利用。

　　【組織形式】

　　學生小組。

　　【參考題材】

　　1.熱力學發展的歷史。

　　2.我國古代對熱的認識。

　　3.的類型和發展。

　　4. 生活中的熱現象。

　　【評價】

　　1.所查閱的資料。

　　2.資料的豐富性和來源的豐富性。

　　3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解。

　　初二數學探索溫度計教案 3

　　教學目的

　　使學生知道溫度的概念，攝氏溫度，液體溫度計的構造、原理和測量范圍以及常用溫度計、體溫計、寒暑表的相同點和不同點．

　　使學生常識性地了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系．

　　教學重點

　　溫度計的構造、原理，攝氏溫度．

　　教學難點

　　體溫計的構造及用法．

　　教學器材

　　常用水銀溫度計、體溫計、寒暑表各26支，熱水、溫水、冷水各一杯，掛圖、投影儀、投影片等．

　　教學方法

　　采用啟發式教學，結合教材指導學生自學，提出問題進行討論，最后歸納出正確的結論．

　　教學過程

　　引入新課

　　1、熱現象——與溫度有關的現象叫做熱現象．舉例說明熱現象在日常生活中和生產中的應用；

　　2、溫度——物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關系；

　　3、演示課本第36頁圖4—1的實驗；

　　結論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠。

　　4、過渡引入新課溫度跟我們的生活和生產關系十分密切，因此溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具——溫度計。

　　新課教學

　　第一節溫度計

　　一、實驗用溫度計

　　1、構造

　　（讓學生認真觀察常用溫度計，再請一名學生回答其構造、最后由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾部分組成．

　　2、原理

　　液體溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質制成的．（用投影片說明其原理）

　　二、攝氏溫度

　　要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，是人為規定的．

　　長度的單位溫度的單位

　　常用：尺、丈、寸、里攝氏度

　　英尺、英寸、英里華氏度

　　國際：米開爾文

　　提問：

　　攝氏溫度是怎樣規定的？（要求學生認真看書后再回答）

　　規定：

　　0（0℃）度：冰水混合物的'溫度；

　　100（100℃）度：沸水的溫度：

　　1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1攝氏度

　　說明：

　　（1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；

　　（2）攝氏度的符號為℃：。如：34℃；

　　（3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，—4.7℃讀作：負4.7攝氏度或

　　零下4.7℃攝氏度．

　　三、熱力學溫度

　　1、絕對零度

　　宇宙中溫度的下限大約為—273℃．

　　2、熱力學溫度： T

　　（1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度．

　　（2）單位：開爾文，符號：K．

　　（3）跟攝氏溫度的關系：

　　T=t+273K ．

　　如：體溫為t=37℃時，T=（37+273）K=310k．

　　四、體溫計

　　（先要求學生觀察體溫計，然后回答）

　　1、構造特點

　　玻璃泡上方有一個做得非常細的縮口，它可以使水銀柱上升通過縮口，但不能自動退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．

　　2、刻度范圍

　　35℃—42℃

　　3、最小刻度

　　0.1℃

　　五、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的比較

　　（要求學生通過看書、觀察實驗用溫度計、體溫計、寒暑表，然后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）

　　思考題

　　為什么實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的刻度范圍是不相同的？

　　作業課本上第37頁—38頁的第1—4題．

　　（用投影片將下表格投影到屏幕上）

　　比較

　　溫度計

　　實驗用溫度計

　　體溫計

　　寒暑表

　　不同點

　　構造

　　無縮口

　　有縮口

　　無縮口

　　測量范圍

　　—20℃~105℃

　　35℃~42℃

　　—20℃~50℃

　　最小刻度

　　1℃

　　0.1℃

　　1℃

　　用途

　　實驗用

　　測體溫

　　測氣溫

　　相同點

　　構造

　　都是由玻璃外殼，內毛細管，玻璃泡，液體，刻度等組成

　　原理

　　都是根據液體熱脹冷縮的性質制成的

　　單位

　　都是攝氏度

　　初二數學探索溫度計教案 4

　　一、教學目標：

　　1、理解溫度的概念；

　　2、理解溫度計的工作原理，并會讀寫溫度值；

　　3、掌握溫度計的使用方法；

　　4、了解體溫計的使用方法，弄清體溫計與溫度計的區別；

　　二、教學重點：

　　正確使用溫度計測量液體的溫度，培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　三、教學難點：

　　溫度計工作原理的理解。

　　四、教學過程：

　　首先請同學們觀看一段視頻。視頻中所說的溫度就是指物體的冷熱程度。生活中人們往往憑感覺來判斷溫度的高低，這種感覺是否可靠呢？請一名同學上臺來感受一下，并把你的感受告訴大家。這里有三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，請同學來按銀幕上的做法來實驗踐一下。請問你的兩只手對溫水的感覺相同嗎？左手感覺？右手感覺？同一杯溫水溫度是一樣的，而給人的感覺卻不同，這說明只憑感覺判斷溫度不可靠，要想準確的測量溫度，必須用到科學的測量工具——溫度計。

　　溫度的變化是看不見的，而溫度計工作時將這種看不見的`溫度變化轉化成什么的變化就讓我們可以看見了呢？同學們不妨大膽的猜想一下。下面我們就通過自制溫度計來探究溫度計的工作原理。

　　制作過程：在小瓶里裝滿水，瓶口塞上塞子，然后將細玻璃管插入橡皮塞，這樣一支簡易的溫度計就制作成功了。

　　實驗過程：將自制溫度計分別放入熱水和冷水杯中（注意小瓶不要碰到杯底或杯壁）稍等一會兒，仔細的觀察細管中水柱位置的變化情況。

　　下面就請同學們利用桌面上的器材分組進行實驗探究。

　　好，試驗完畢，請幾名同學說說你在實驗中觀察到的現象。大家的結論都很一致，那就是：在熱水中看到管中的水柱上升了，在冷水杯中看到水柱下降了。水柱的升降說明瓶中的水什么變化了？對，體積變化了。水在受熱時膨（Péng）脹體積增大引起水柱上升，遇冷收縮體積減小引起水柱下降。這樣，我們就將看不見的冷熱變化轉化為看得見的液面升降。這里用到了一種新的研究問題的方法——轉化法。其實，常用的溫度計就是運用液體熱脹冷縮的規律來工作的，這也就是溫度計的工作原理。

　　將自制溫度計和常用溫度計進行對比，就發現自制溫度計還有一些不夠完美的地方。同學之間交流一下，怎樣讓自制的溫度計更加完美？（1、如何讓無色的液柱更加醒目；2、如何讓玻璃管中液柱的長度變化幅度更明顯；3、如何才能讀出具體的溫度值。）

　　請同學說說，為了讓你的溫度計更加完美，你準備怎樣做？真好，你們是一群特別愛動腦筋的孩子。其實，常用溫度計就是在這些方面進行改進后制作出來的。它的下部有一個小瓶一樣的液泡，里面裝著染了色的液體，上方是內徑很細的毛細管，并在玻璃上標有刻度。細心的同學一定會發現在溫度計的上方還有一個符號C，它代表什么意思？對，攝氏溫度，它是由瑞典天文學家攝爾修斯首先提出來的，所以叫做攝氏度。他把冰水混合物的溫度規定為0℃，一標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃~100℃之間劃分為100等份，每一等份就是1攝氏度。最低溫度與最高溫度之間的范圍是它的量程，最小的刻度值是它的分度值。不同的溫度計量程和分度值不一樣，下面這支溫度計的量程和分度值分別是多少？讀一讀甲乙溫度計的示數各是多少？甲是：16℃，讀作：16攝氏度，注意，攝氏度是一個整體，不能分開讀作攝氏16度。乙的示數是：—25℃，讀作：零下25攝氏度或負25攝氏度。在開篇的那段視頻里，就有一處錯誤，同學們來找一找。錯誤是?好，大家有非常敏銳觀察力.

　　由于不同的溫度計量程不同，在使用溫度計之前應該如何選擇溫度計呢？先請同學們先思考這樣兩個問題：

　　1、所測的溫度過高，超出了溫度計所能測量的最高溫度會有什么樣的結果？

　　2、所測的溫度過低，低于溫度計所能測量的最低溫度會有什么樣的結果？

　　所以在使用溫度計之前必須選擇量程合適的溫度計。

　　如何使用溫度計呢？請看一段介紹溫度計使用方法的視頻。

　　在剛才的視頻里是不是也出現了同樣的錯誤？同學們可不能再犯。好，看了剛才的視頻，你認為在溫度計使用過程中有那些需要注意的細節？下面請同學們利用常用溫度計測量桌面上幾杯水的溫度。（學生動手實驗并回答所測水溫）

　　在剛才的實驗過程中，有這樣一些做法大家判斷一下是否正確，并說明原因。讀數時有甲、乙、丙（俯視、仰視、平視）三種視線放置方法誰是正確的。

　　同學們，在我們的生活中還有哪些地方用到了溫度計呢？（引出一種特殊的溫度計——體溫計）在醫院我們經常可以看到這樣的場景：護士在給病人測體溫前，總是拿著體溫計先甩一甩。這是為什么？原來這是因為體溫計的特殊構造決定的，在液泡的上方有一段很細的縮口。測體溫時液泡中的水銀受熱膨脹上升，能夠通過縮口到達上面的直管中，而讀體溫時，體溫計離開人體，內部的水銀收縮，從縮口處斷開，上面的水銀退不回液泡中，所以離開人體后仍然能夠指示人體的溫度，而要讓上面的水銀退回來，必須用力的甩一甩。

　　我們學習了體溫計和常用溫度計，比較一下，兩種溫度計有那些不同點。

　　剛才我們所說的體溫計一般都是水銀體溫計，但是專家指出：水銀體溫計存在一些潛在的弊端，請看大屏幕。一些國家已經開始禁止使用了，水銀體溫計在我國也將逐漸被一些新式的體溫計所取代。

　　關于溫度計的知識我們就學到這里，下面請同學們回顧一下，本節課你學到了什么？

　　練習：略

　　初二數學探索溫度計教案 5

　　教學目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2.知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　3.知道攝氏溫度。

　　4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。 5.培養學生的觀察能力。

　　重點

　　液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。

　　難點

　　液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。

　　教具演示

　　演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計

　　學生實驗室用溫度計（2人1支）

　　教學過程

　　引入新課

　　熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的`程度又有很大的區別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　一、溫度

　　請一位同學操作圖4-1實驗，并說明感覺

　　教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫用溫度計--體溫計，等等。

　　二、溫度計

　　1、構造和原理

　　實驗用溫度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。

　　2、攝氏溫度

　　常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為0度，沸水溫度規定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。

　　教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，

　　回答教師的提問。

　　教學過程設計

　　3、絕對零度和熱力學溫度