精選《陶校長的演講》教案（通用9篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《陶校長的演講》教案精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陶校長的演講》教案 篇1
教學要求：
一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
(1)板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
(2)說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。
(在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。出示卡片“說明事理發表見解”)
(3)老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發表了什么見解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。(板貼小小演講家標志)
請一學生說說現在能作個演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
(1)演講稿共幾個自然段。
(2)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問)
(3)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
(板書：健康、學問、工作、道德)
三、感悟演講內容，學習演講
(一)學習演講“問健康”部分
1、理清層次
(1)假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講?
(2)自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
(3)交流討論，投影文字燈片。(問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的觀點
(1)現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
(2)交流討論
A、“有，進步了多少?”(應該有進步，還應該爭取大進步。)
B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)
D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
E、說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
(1)看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學生描紅“陶”，課題板書完整。
(2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
B、進一步了解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識?
(明白演講不僅僅說明事理，發表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發)
C、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。)
(二)學習演講“問學問”部分
1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2、交流討論
(1)中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
(2)指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
(3)結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能……。
(強調有學問的重要性，結合生活體驗講;在學生演講時指導停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進去，展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。)
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
(三)小結
1、讓學生說說這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發;知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
陶校長的演講
健康生命之本
四問學問前進活力源泉
工作也是學習
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
第二教時
一、復習
1、讀詞語
生命之本否則鍛煉健康堡壘
源泉造福社會專心致志堅韌不拔彼岸
2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學問”部分。
二、繼續感悟課文學習演講
1、這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要說明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。
板書：講什么
讀從哪些方面講
邊讀邊想體會見解
2、自讀自悟4、5自然段，練習演講。
分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分;5——8組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收獲指導演講
學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學生可向他提些問題;也可自己談想說明些什么，然后評議是否能當小小演講家。
(1)“問工作”部分
A、層次：問什么——為什么要問
B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”
舉例說說班級中工作認真負責的同學;鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養責任心。
C、指導演講重點句。
(2)“問道德”部分
A、層次：問什么——為什么要問——要學做真人
B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”
“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”
“真人”是什么樣的人?(真誠，不虛偽的人。)這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現?(在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。)
C、指導演講重點句。
(3)練習有感情地演講4、5自然段。
A、各自準備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞很大影響承擔責任心辦事能力基礎重要的學習
做人的根本即使穩定發展講究真人
B、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。
4、學習第6自然段。
同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢?我們來讀讀最后一段。
(1)指名讀。
(2)說說從陶校長的結束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。
三、實踐拓展
1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么?(最近視力有沒有提高;課堂發言有沒有進步;文明守紀做得怎么樣等)
2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
╳╳有沒有提高——
有，提高了多少;沒有，是什么原因——
怎么看待這問題，以后準備怎么做。
四、布置作業
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。
2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
《陶校長的演講》教案 篇2
教學目標
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會10個生字，會認2個二類字，理解有關新詞。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教、學具
1、 課文配套錄音帶。
2、 話筒，錄音機錄制磁帶，
預習要求陶行知資料，“學做真人”演講稿。
演講稿四人合作一份。
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流
分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了（ ）
二（2—5）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。
三（6）總結全文，希望學生養成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質疑留疑
四、學字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字： 左右結構：演、鍛、穩
3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ）
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
《陶校長的演講》教案 篇3
教學目標：
本節課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀目標來進行培養：
（一）知識與技能目標：
讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內容及演講的特點。
（二）能力與方法目標：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。
（三）情感、態度與價值觀目標：
從陶校長的演講中引發對自己對人生的思考，學做真人。
以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發現陶校長的每天四問之間的聯系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發對人生的思考。
教學活動
陶校長的演講
一、學生介紹陶校長，聽他的演講。
（聽錄音，交流預習準備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。
（根據預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）
三、再仔細讀課文，小組討論
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？
（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？
四、導學第一問：身體有沒有進步？
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）
2、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
3、怎樣才能有一個健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？
（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）
（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。
2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。
4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。
A、《陶校長的演講》讀后感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長，您聽我說……
七、作業：課后第四題。
《陶校長的演講》教案 篇4
教學要求：
1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學過程：
一、導入新課5’
1. 同學們有沒有聽過演講?
2. 板書課題，揭示教學內容。
3. 學生根據資料介紹“陶校長”
4. 說說你想從這可了解到什么?
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性
指導書寫：鍛煉堡壘激勵等
3. 分段朗讀。學生評議。
4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點?
5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的?
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個問題?
d. 從這段你還明白了什么?
e. 朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個問題的?
(先說了什么?在說什么?最后說什么?)
5.齊讀本段。
《陶校長的演講》教案 篇5
教學目標
1、精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
2、學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教學難點
養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程
一、復習導入
1、同學們，上星期咱們學習了《陶校長的演講》這一課，請大家回憶一下，陶校長演講的主要內容是什么？（每天四問） 哪四問？（身體健康、學問進修、工作效能、道德品格）（板書）
2、今天咱們就來繼續學習這課文，齊讀課題。
二、精讀第一問
1、默讀課文：我們首先來看看陶校長談的第一個問題，請看大屏幕，想想陶校長提出的第一問是從哪幾方面來講的？（默讀）
提問：（幻燈出示第2小節）
2、回答問題：陶校長的第一問問的是什么？（自己的身體有沒有進步？）接著他又繼續追問了什么？（有，進步了多少？）這樣的追問可見陶校長要求大家不斷地去反思。
再想想陶校長為什么要先問身體有沒有進步 ？（因為健康是生命之本……一切都將是空的，）
是的，健康就是資本，有了健康才可以去做自己喜歡的事——追求自己的幸福，去實現自己崇高的理想。否則，一切都將是空的。這里的“否則”可以換成什么？（不然的話、不然、不這樣的話）。曾經有人這樣形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表著金錢、地位、榮譽、理想、愛情等等，一旦1沒了，也就是健康沒了，后面剩下的是什么？），用文章中的話說：它是生命之本。板書“生命之本”
可見，健康是何等重要！讓我們再來讀一讀，體會它的重要。（齊讀第二層）
健康如此重要，陶校長又給咱們提出了哪些希望？也就是要求我們怎么做呢？（指名讀）
3、練習：這里有兩個帶有引號的短語，分別是——“健康第一”、“科學的健康堡壘”。（出示練習）請你根據練習想想這兩個短語上引號的作用是什么？
“健康第一”：強調健康很重要
“科學的健康堡壘”：含有特殊的意義。“堡壘”原指什么？這里指什么？（生答：健康的身體）“科學的健康堡壘”防御的是什么？
4、怎么做才能筑起“科學的健康堡壘”呢？請把有關句子劃出來。（生答：離不開……舉例說明；離不開……舉例說明）齊讀陶校長的“希望”）（健康的身體，離不開……筑起“科學的健康堡壘”）
5、：陶校長的第一問從“問什么”、“為什么要問”、“怎么做”（文稿演示），這三個方面和我們一起探討健康問題的，條理清楚，意義深遠，讓我們看著大屏幕再用心讀一讀這段話。（齊讀第一問）
三、助讀第二問
1、 過渡：同樣，陶校長的第二問也是從這三個方面來闡述的，請你默讀第三小節，根據這三個方面分好層。
2、了解分層情況
3、請大家捧起書讀一讀，從陶校長的演講中去尋找問題的答案—
交流：問的什么？（個別讀）
為什么這樣問？（齊讀）文稿演示（文稿演示）
理解：“學問是一切前進活力的源泉”板書“前進源泉”（齊讀句子）
同學們，你們可千萬不要“少壯不努力，老大徒傷悲呀”！
4、怎么做才能使自己的學問有進步呢？（女生讀）文稿演示
5、這兩句話中你認為最關鍵的詞有哪些？請你找一找把它們圈出來。
（專心致志 堅韌不拔 鉆進去 展開來）
6、讓我們牢牢地記住這兩句話并付之于行動吧！（齊讀“要想自己的學問有進步……勝利的彼岸）
四、放讀第三、四問
1、 下面我們也根據這三個方面自己來學習第3、4問。
（學生自學，教師巡視）
2、檢查自學效果，回答問題
第三問： 問的什么？（女生讀）
為什么要這樣問？（男生讀）板書“打牢基礎”
應該怎么做？（齊讀）
3、第四問你們是怎么分層的？
檢查分層情況：問什么
為什么問 板書 “做人根本”理解：“即使……也……”
怎么做 （理解“公德”、 “私德” “建筑人格長城”。既要……也要……）（齊讀）
4、練習：填關聯詞
根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成為對社會有用的人。
每個人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”，要“建筑人格長城”。
（讀一讀，再體會一下其中的意思）
五、指名說說第2～5自然段的主要內容（幻燈出示下面的填空）。
過渡：剛才我們學習的就是陶校長的“四問”，你能根據這“四問”完成下面的填空嗎 ？
陶校長希望同學們從小樹立( )的觀點，筑起( )；學習上認準( )，( )；工作上要培養( )，認真負責地做好( );( )是做人的根本,我們要學習做( ) 。
同學們，陶校長不僅是這樣要求學生的，他也是這樣要求自己的，請大家讀一讀他的名言
捧著一顆心來，不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干， 靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢!
——陶行知
六、學習最后一個自然段
同學們，請你再去讀一讀課文的第一自然段，然后讀一讀最后一個自然段，想一想：這文章是按照什么結構來寫的？它起到了什么作用？（總分總的——全文，首尾呼應）
課文的最后一段，陶校長再次要求我們要養成每天“四問”的好習慣，讓我們一起放聲讀一讀。
七、根據板書全文
同學們，讓我們記住陶校長精彩的演講，每天從“身體健康、學問進修、工作效能和道德品格”四個方面問一問自己進步了沒有？進步了多少？因為“身體健康”是“生命之本”，“學問進修”是“前進的源泉”，工作效能可以“打牢基礎”，“道德品格”是“做人的根本”，以此激勵和鞭策我們自己不斷進步，做到了這些，相信我們會成長得更快！
八、布置作業
用“即使……也……”，“既要……也要……”各造一個句子。
板書
身體健康 生命之本
每天四問 學問進修 前進源泉
工作效能 打牢基礎
道德 品格 做人根本
《陶校長的演講》教案 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學習本課生字，理解詞語。
3、了解演講的特點，明白每天四問的原因，培養學生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷。
1、板書課題，指導書寫陶、演兩個字。簡介陶行知。
2、質疑：看到題目，你首先產生哪些問題？
3、交流，小結：陶校長演講了什么內容？為什么講這些內容？
二、初讀感知，自主性學習診斷。
1、帶著剛才的問題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問題。
3、再讀課文，說說演講稿的特點、格式。
4、檢查初讀情況，適時指導朗讀和書寫鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡。演講的內容是什么？文章可分幾個部分？
三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問，感悟學法。
（1）交流問什么，指導讀好問句。
（2）抓關聯詞，解決為什么問。出示沒有關聯詞的句子，讓學生填詞后領悟健康的重要性。
（3）從陶校長提出的希望，說說你將怎樣做。
（4）指導朗讀
（5）小結第一問的結構形式：問什么
為什么問
希望怎么做。
（6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問什么為什么問提出希望
2、根據列表，自學第二四問。自主性學習診斷。
提示：理清層次，抓關鍵詞語朗讀體會。
3、交流反饋：抓以下幾點：
（1）讀好問句，
（2）找關聯詞語，體會為什么問，
（3）結合提出的`希望說說自己的打算。
4、用之所以是因為，因此的句式把每天四問簡潔的概括一下。
四、精讀悟情，發展性診斷練習。
1、任選一問，讀出自己的體會，可以說、演、背。
2、組織復述其他三問。
五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）
1、從課文內容和學習方法方面談談學習收獲。
2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實際問題，根據文中四問作答。
3、自選題目，查閱相關資料，可小組合作，通過群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準備演講表演。
《陶校長的演講》教案 篇7
一、教材分析
蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自身，以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、教法與學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以和中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
為此，我從師生兩方面做好如下準備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》
生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。
三、教學程序
（一）激趣揭題，質疑定標
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。
“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先發生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀
詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自身提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結構，精讀感悟
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。
1、細讀悟理
（l）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個環節：A提供自學資料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。
根據重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學資料：
自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。
（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個層次A導讀“問身體”；B導學“同學問”；C自學第三、四問。
A導讀“問身體”。
a交流“問什么”，指導讀好問句。
b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現高尚的理想，必需（怎么辦） ，否則（會怎樣） 。
c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d指導朗讀。
e總結學法：據問題，找句子。
讀句子，畫詞語。
讀詞句，悟情理。
B導學“問學問”。
a嘗試自學。
b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自身的學問進步？
c強化遷移：①讀出自身的體會；②再次強化總結學習方法。
C自學第三、四問。
a按同樣的方法自學第三、四問，作標志準備提出不懂的問題。
b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。
2、精讀悟情
（1）任選一問，讀出自身的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到勝利的喜悅。
（2）組織復述其他“三問”。
四、總結遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節總結“四問”，協助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、保護和充溢鼓動性感情的語句。接著，協助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自身這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我安排的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會
《陶校長的演講》教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到每天四問，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點、難點：
1、理解每天四問的重要意義。
2、學會使用關聯詞。
課前準備：搜集有關陶行知的名言。
第一課時
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
揭題：(撕掉26、陶校長的演講演講上的紙)
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創辦了曉莊、育才等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢?
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
(演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。)
(主要談的是每天四問，分別從健康、學問、工作、道德四個方面談有沒有進步這個問題。)
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔
意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策
即使也 既要也要
三、指名讀課文
1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么?
2、第一自然段提出演講的內容是每天四問
第25自然段讓學生從健康、學問、工作、道理四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學生養成每天四問的好習慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導寫字
陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄;
堡、壘上下結構，上大下小。
陶里面是缸的左半不是兇、金第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成東
板書： 26、陶校長的演講
健康
學問
每天四問 工作
道德
激勵、鞭策長足進步
第二課時
一、導入
上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了
些什么?(陶校長要求我們每天問問自己在健康、學問、工作、道德方面有沒有進步)哪你有沒有這樣問問自己呢?這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是(自己的身體有沒有進步)
二、精讀課文
(一)講讀第二自然段
1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢?
2、指名回答出示：
因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為有了才有否則都
4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替否則?
5、很好，那誰能用有了沒有這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢?
6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀點，有好的身體真好啊!那怎樣才能擁有健康的身體呢?
7、兩個離不開，只有這樣，才能筑起堅固的健康堡壘。
8、指導復述，順便歸納學法。
歸納總結剛才我們的學習方法。
A、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。
B、我們學習的時候是這樣學的。
①看清設問的是什么。
②讀一讀，找出解答。
③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。
④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長對我們的希望。
⑥讀讀背背，復述。
過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。
(二)講讀第三自然段
1、首先我們來看看設問的是什么?(自己的學習有沒有進步)
2找出解答(因為學問是一切前進活力的源泉我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。)
3、標出關聯詞：因為有了才能
4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解
要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，
5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
6、讀讀背背，復述。
(三)自學課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學生自學，老師巡視。
3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。
(四)學習最后一段
這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，(每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己)弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解每天四問。
第三課時
一、總結課文
1.逐段朗讀。
2.指名說說第2～5自然段的主要內容。
3.歸納全文大意。
這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。
4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。
這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。
二、讀訓練：
1.自由朗讀，體會感情。
2.指名朗讀，適當評點。
3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。
三、復述訓練：
1.略作準備，同桌試述。
2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中解釋原因的內容。
3.再指名復述。
四、遷移練筆：
根據文中四問，以某一天為例作出問答。
五、板書：
26 陶校長的演講
健康→尋求幸福 實現理想
每天四問 學問→造福社會
工作→培養責任心 鍛煉能力
道德→社會穩定 國家發展
(激勵 鞭策)→(長 足 進 步)
《陶校長的演講》教案 篇9
教學要求：
1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
教學設計：
第一課時
學習目標：
1. 能說出第一問的內容。
2. 能聯系實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、導入新課
1. 同學們有沒有聽過演講？
2. 板書課題，揭示教學內容。
3. 學生根據資料介紹“陶校長”
4. 說說你想從這可了解到什么？
二、初讀課文
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性
指導書寫：鍛煉堡壘激勵等
3. 分段朗讀。學生評議。
4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？
5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？
三、精讀課文第二自然段
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個問題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個問題的？
(先說了什么？在說什么？最后說什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長的第一問復述出來。
第二課時
學習目標：
1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？
2. 能運用學法進行自學。
教學過程：
一、復習導入
1. 上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？
2. 他的第一問是什么？
3. 為什么要這樣問？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段
1. 自學這段
要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？
2. 學生自學本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a．問了什么？
b．為什么要這樣問？
c．朗讀指導，突出“有了……才……”
d．怎樣才能做到？
e．朗讀指導，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結學法。
三、學習余下段落
1. 學生自學三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導學生理解三四兩問。
4. 朗讀指導。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習
復述課文。
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