《成長的煩惱》教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《成長的煩惱》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《成長的煩惱》教案1
講評目的：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。
4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
講評重點：
1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
講評難點：
1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。
一、導入課題
今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。
回顧上次作文題目及要求：
二、復習回顧
1、好作文的標準是什么？學生結合自己的認識談看法，教師適時幻燈演示“好作文的標準”：
濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；
真實的生活經歷,獨到的生活感悟；
深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。
三、講評小結
1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）擬得好，也給予表揚。
2、郁悶的問題：
（1）復制話題
《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒有創造，只有復制，猶如一篇擴寫。
提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發新的議論、展開新的聯想、講述新的故事、抒發新的感情。
（2）偏離話題
《我的煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非常空洞。
3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。
4、結束語：
老師眼中的好作文：
精美的文章語言，精要的文章結尾；精彩的文章標題，精妙的文章構思；精巧的文章角度，精當的材料處理。
《成長的煩惱》教案2
活動目標：
1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。
3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱
4、采取積極的生活態度，培養關注并熱愛生活的情趣。
活動重點：
1、 正確認識、審視、評價自我。
2、能正確表達感受、心理和體會。
3、激發熱愛生活的情趣。
課前準備：
學生:1、提前布置學生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結合，互設情景，做采訪準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。
教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
活動過程：
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？為什么？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。
3、小組選一名發言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。
5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術 魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）
3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘后，各組進行小組擂臺賽。
4、準備好后各組派代表進行交流，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢于直言，態度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結：
全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
《成長的煩惱》教案3
活動目標：
1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。
2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。
3、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
活動準備：
（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；
（2）幼兒繪畫：我的煩惱；
（3）PPT課件。
關鍵點：愿意想辦法解決自己的煩惱。
活動過程：
一、故事導入，引發討論
1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》
2、提問：
（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？
（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？
3、小結：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。
二、交流煩惱，分享討論
1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）
（2）你是怎么解決自己的煩惱的。
2、小結：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。
三、提出問題，經驗遷移
1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）
2、小結：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
《成長的煩惱》教案4
【案例信息】
案例名稱：《成長中的煩惱》（人教版思想品德七年級上冊第四課）
授課教師：戴濤（江蘇省南京市第九中學弘光分校）
【教學設計】
教材分析
課本內容屬于“成長中的我”中“認識自我”部分；“悅納自己的勝利變化，促進生理與心理的協調發展；知道青春期的心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分；“正確認識與異性同學之間的情感，學會用恰當的方式與異性交往。”
通過學習青春期的生理和心理發育狀況以及應該采取的調適措施，了解青春期的到來會使青年學生的生理和心理發生一系列變化，由此會給他們帶來種種困惑。如果處理不好這些矛盾和困惑，將會嚴重影響學生的身心健康發展。
教學目標
1．知識目標：幫助學生對青春期的一些觀念和行為誤區有所認識
2．能力目標：正確認識并學會用恰當的方式與父母、與異性同學之間交往；引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握
3．情感目標：讓學生從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求
重難點分析
教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化；讓學生體驗青春期的心理特征。
教學難點：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化；讓學生能正視自身存在的心理衛生問題；通過列舉學生身邊的事例，向他們闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。
學生分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”，在進入初中階段的學生，身體發育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間的交流機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發出青春朝氣蓬勃的力量。
教學準備
1．通過問卷調查，了解學生在當前學習、成長中的煩惱以及來自于家庭、學校、同學和自身對此的態度、看法。
2．組織學生結合自身的經歷和體驗，討論成長中的煩惱，從而獲得正確認識；進行腦力激蕩、開放性思維訓練，激發學生敞開思維和想象去解讀青春的意義。
3．教法與學法：本節課結合教材內容以及給出的案例和設置的活動，采用講解法、設疑法、討論法、啟發法、情境教學法等引導學生思考和表達。
教學過程
（一）導入新課
通過播放歌曲《成長的煩惱》，以及教師自身成長的照片，引出成長的話題。
（設計意圖：利用《成長的煩惱》歌曲以及教師自身成長照片的感染力，引起學生情感上的共鳴，再現情境教學，激發學生的學習興趣。）
師：每個人在成長的道路上，必須經歷種種考驗，煩惱不重要，重要的是你怎么去面對！談一談我們成長中的煩惱。
（二）講授新課
步驟一：圖片展示。課前采用無記名的形式調查同學們在成長、學習、生活中存在的心理困惑。
步驟二：交流合作。同學們討論交流，經驗共享，各抒己見，分析原因，尋找解決問題的辦法。
步驟三：教師點撥。教師講解科學解決上述心理矛盾的重要性及介紹合理解決心理矛盾的幾種方法。
（設計意圖：①由于很多學生在公開場合不敢說出自己的困惑，因此，通過課前采用無記名形式調查，既可以尊重學生的隱私，又可以讓學生說出自己的真心話，更有利于解決學生實際存在的心理問題。②這樣做有利于集思廣益，充分發揮學生的聰明才智。③讓學生掌握解決心理矛盾的重要性，更直觀地了解解決矛盾的幾種方法。）
1．展示學生的煩惱一：關于“緋聞”
（1）設疑引思：你們是怎樣看待男女同學之間的“緋聞”？如果你遇到了“緋聞”，你會怎么做？
（師：啟發引導，盡可能讓學生整理出核心問題：要互相尊重、正確認識并珍惜男女同學之間的友誼。深入思考：男女生應該怎樣正確交往？）
（2）學生可能的答案：
討厭：不想被人說三道四；覺得很尷尬；不好意思；怕被老師家長同學誤會……
不討厭：無所謂，說就說；身正不怕影子斜……
（3）分析小結：
①作為學生，首先，明白自己的責任主要是學習科學文化知識，應當專注于學習，不要輕易受到外界言論的干擾；對于“緋聞”要盡量進行冷處理，不要在意那些緋聞，“清者自清”；②俗話說，“無風不起浪”，與異性同學的交往中，要注意自己的言行，加強自我管理，明白“一個巴掌拍不響”的道理；③平時多參加集體活動，與同學們建立良好的關系，與異性同學相處也盡量在公共場合，減少給“狗仔隊”搜集和傳播緋聞的機會；④遇到校園“狗仔隊”的現象，要及時與父母、老師等自己信任的人進行溝通，表達自己對于這件事的看法，共同探討解決辦法。
2．展示學生的煩惱二：關于父母的“嘮叨”
（1）設疑引思：你們是怎樣看待和面對父母的“嘮叨”？
（師：啟發引導，盡可能讓學生理出核心問題：要正確的對待父母的關愛和教育。深入思考：應該怎樣和父母溝通。）
（2）學生可能的答案：
覺得煩：他們太嘮叨了；我已經長大了，還當我是小孩子；語言過激；管得太多了……
表示理解：換位思考；他們也是愛我的；要溝通；要理解父母……
（3）分析小結：
①主動溝通。平時多與父母聊一聊自己在校的事情和學習上存在的困惑，和父母說說心里話，讓父母了解孩子的內心想法；②換位思考。不要動不動就和父母頂嘴，多站在父母的角度思考，體諒父母的心情和難處；③尊重理解。有事外出，應主動與父母聯系，免得父母擔心，要多聽聽父母的觀點，同時也要提出自己的觀點。當觀點發生分歧時，雙方要冷靜思考產生分歧的原因及解決的對策。達到求同存異的溝通結果；④多些寬容。遇事不要斤斤計較，父母是最愛我們的人，也是我們最愛的人；⑤有錯就改。父母是我們最好的朋友，不隱瞞自己的錯誤，讓父母幫助我們改正錯誤；⑥主動幫助。幫父母做些力所能及的事，讓他們開心。
3.展示學生的煩惱三：關于學習壓力
（1）設疑引思：學習壓力的存在是否正常？你是怎樣看待學習壓力的？介紹一下你緩解學習壓力的方法
（師：啟發引導，盡可能讓學生整理出核心問題：要正確的面對學習壓力。深入思考：應該正確的緩解學習壓力。）
（2）學生可能的答案：
積極作用：壓力就是動力；沒有壓力就不能前進；積極轉化壓力的影響……
消極作用：壓力太大失眠；緊張手心出汗；吃不好睡不好；精神不集中……
（3）分析小結：
①學習中有壓力存在，感受到壓力是正常的。由于學習壓力出現的生理和心理反應，也是經常會遇到的；②適度的學習壓力可以激發我們的干勁和潛能，使我們表現得更積極；（積極的一面）過度的學習壓力則會使焦慮不斷增加，影響學習效率和已有水平的正常發揮（消極的一面）；③緩解學習壓力的方法：不要把目標定得高于自己的能力所及；養成持之以恒、平衡有序的生活習慣，不要做“書呆子”，不放棄享受美食，享受戶外活動或發展個人興趣所帶來的樂趣；有效分配時間，將學習任務按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成；課余時應做適量運動或可在教室做一些簡單的伸展運動，既可強健身體，亦可減壓；遇到困擾或情緒低落時，可向家人或朋友傾訴，通過與同學、同事的溝通獲得支持和關懷，亦可發泄情緒。
4.展示學生的煩惱四：關于交友
（1）設疑引思：你渴望知心朋友嗎？在一個新的集體中，你是怎樣結交到好朋友的？
（師：啟發引導，盡可能讓學生理出核心問題：怎樣對待朋友）
（2）學生可能的答案：
向朋友展示自己的優點；主動熱情大方；真誠友愛；有共同的愛好和話題……
（3）分析小結：
渴望知心朋友，是許多同齡人的共同感覺，也是你們這一年齡的正常反應。你可以嘗試在班級里尋找一個你認為可以結交的同性同學，主動與之接觸，主動邀之一起活動，迎合其主張，過一段時間，你們就可能成為朋友。有了一個朋友，慢慢就會拓展自己的朋友圈。另外，你要注意讓自己的性格適當外向一點，大膽與人交往，主動幫助別人。能夠關心人、欣賞人、贊美人、理解人、諒解人的人，一定會有朋友。
（三）尾聲
送給同學們的話
（大家配樂齊朗誦）
你改變不了環境，但你可以改變自己；
你改變不了事實，但你可以改變態度；
你改變不了過去，但你可以改變現在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預知明天，但你可以把握今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能選擇容貌，但你可以展現笑容；
你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度；
換一種心情看世界，我們就會少些憂愁與煩惱，多些開心與快樂！
【教學反思】
一、教學過程中的成功之舉
（一）組織形式較新穎
一切從實際出發，學生的心理煩惱要從學生那里了解和獲得。隨著社會進步和時代發展，教材中列舉的幾個實例已經不能滿足現代教學的需要，新時期的學生有新的煩惱、新的問題需要解決。因此，采取課前無記名的形式進行調查，既可以尊重學生的隱私，又可以讓學生說出自己的真心話，還有利于切實解決學生存在的心理問題。這樣，在課堂教學中選取幾例貼近學生學習和生活方面較為典型的心理煩惱，具有典型性和共性，可提高學生在課堂上的熱情和參與度。課堂上學生可以針對他們感興趣的話題各抒己見，教師則要一邊精心甄別，幫助學生梳理學習生活中的心理問題，一邊逐步引導，向學生介紹和講解正確的、合理的、科學的解決心理問題的方法，并將其教授給學生。
（二）學生發言自由，參與面較廣
雖然全班絕大多數學生并沒有進行過預習，但卻絲毫沒有影響到學生的參與熱情。在課堂上老師邀請班內學生針對不同的煩惱談自己的實際想法、提供自己的實際經驗等環節中，學生們紛紛舉手，暢談自己的想法，一點也不拘謹。因為他們所說的都來源于他們的真實生活，聽來也清新自然，完全不矯揉造作。在整堂課結束時，學生們還感到欲罷不能，甚至在課后，還有學生在談論自己和父母化解矛盾的方法。
二、教學過程中的不足之處：單純說教過多
課前學生準備不需要太多，但老師的工作量比較大。因為老師的正確指導對于這堂課來說非常重要。課前我查了很多相關的資料，進行了充分的準備。雖然不用背稿，但要把資料上的文字用通俗的、課堂上能使用的語言表達出來還是需要一定時間去熟悉、整理甚至打腹稿的。
但是在上課過程中，雖然我適時地在將要表達的內容中加入貼近學生生活的實際例子，但老師的言語仍然顯得說教的成分過多了一些，還不夠具體、形象和生動。
三、同一課時的再教思路
（一）增加父母來信
我班一位同學的家長在“三·八”婦女節那天寫了一封信，表達了對孩子那天為自己所做事情的感動，流露出濃濃的舐犢之情。本來計劃讓學生朗讀來信，使他們體會父母對自己的關愛，了解“愛之深，責之切”，增加和父母溝通的說服力。但可惜的是，由于種種原因把這個環節漏掉了。如果今后再有機會講授本課內容，一定不能再如此疏忽了。
（二）擷取有教育意義的相關小故事、詩歌、歌曲等
要擺脫單純的說教，可以在教育過程中增加一些有教育意義、發人深省的小故事，富有哲理的寓言、感人的詩歌、歌曲等也是不錯的選擇。
《成長的煩惱》教案5
師激趣導入：聰明的同學們一下就會明白，下節體育課我要兌現諾言，帶大家去爬山。誰想去請舉手。
學生們紛紛舉手
師：不過我有一個條件：我只帶我的知心朋友上山去傾訴一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不識愁滋味，你們多好呀，整天無憂無慮的。怎么，我說的不對嗎？難道你們也有煩惱嗎？
生齊：有
師：哦!那誰把我當知己說說你們的煩惱。可以考慮一分鐘，整理一下思緒，要想說得清楚，我叫你們個小竅門。
板書 : 說清楚
見事，見人，見思想。
師：同學們可以說學校中師生之間、同學之間的，也可以說家庭中父母兄弟姐妹之間的，還可以說社會中的誘惑或壓力。
生：每天的作業十分多，就像一座座小山丘似的壓得我動都動不了。我真想變成一個孫悟空，能吹出好多小猴子，讓他們給我寫作業，那我就放松多了。
生：剛上初一時有同學給我傳紙條。我聽老師說過在初中得到同學的愛慕是很正常的，但處理不當就會出現問題，但我又不敢告訴別人，所以我很煩惱。
師：我很高興大家能這么信任我，更高興的是大家能熟練的駕馭語言來表述自己的內心世界。但大家是說明白了，在外人聽來似乎并不煩呀?這樣寫成作文只能得三十分。這是因為同學們只說了個大概，并沒引起大家太多的主意，更不用說同情。這就要求我們要說具體。想說具體我在叫你們一個小竅門。
板書：做到五W： when where who what why
師：下面大家根據提示再思考，互相提出修改意見。
生紛紛討論
生：我每天騎車上學，我的父親為我準備了一輛破舊的小車，蹬起來總是吱吱響，聲音特別刺耳。為此同學們總是笑我。我曾向父親提出此事，但父親總是拒絕我，說等初中畢業。
生：我作為班級的一個干部就應該管理班級的秩序，但同學們都不理解我，有時對他們過于嚴厲，他們便都不理我，而且向躲非典病毒一般躲著我。
師：同學們一點就通，簡直棒極了，但我還只是聽聽而已還沒有共鳴，更沒有同情你們，沒有想解救你們于水火之中的沖動，你們有嗎?為什么電影小說等很多文學作品能讓人們陪著他或喜或悲呢?我們差在哪里呢?(啟發引導學生想出各種寫作技巧)
板書： 增強語言感染力：
1、各種描寫手法的應用
2、修辭
3、聯想與想象
4、環境烘托(反襯)
師：下面同學來寫一下你的煩惱，有針對性的下筆，一會兒聽聽大家寫的。
生紛紛動筆
生：老師在臺上有聲有色的講課，偶爾加上那么有趣的動作，同學們像燒開的鍋一樣熱烈地回答問題。而我一站起來臉便紅成了鍋底下燒紅的炭，紅紅的燙燙的，碰都不敢碰，其實主要是因為我怕老師。別說是看老師，連看一眼我都不敢更別說舉手了。
師：真沒想到，我原以為我苦呢，沒想到你們也這么不容易呀!誰給我們的兄弟姐妹獻上一個錦囊，替他們出謀劃策？可以是一句祝福，一首歌，一則名言，一首詩……
生：我送一首普希金的《假如生活欺騙了你》給我們同學共勉。
生：我想針對怕老師的問題，這主要是心理上的一種阻礙，其實你只要多接觸多留心你就會發現老師其實也很可愛。
生：我覺得對于騎破車，這并沒有什么，俗話說：人窮志不短。何況多少名人是白手起家的。那”吱吱”的聲音可以換一個角度來傾聽，可以把它聽作是一陣陣悅耳的音樂。
生：我想送給大家一首我即興作的詩《假如》……
師：好了，同學們讓我們來總結一下這節課上你都收獲了什么?
生：熱愛生活，細心觀察，注意思考。
生：我明白了快樂與煩惱是陽光雨露伴我成長。
生：以我口述我心，以我筆抒我情。
生：傾吐了心聲，心情很輕松。
師：這節課同學們有了很多的收獲，真是受益非淺呀!下課后請同學們采訪一下老師你母或校長等長輩，看他們在少年時期有沒有煩惱，又有什么樣的煩惱。
這是作業A。
作業B:把你的煩惱記在日記本上
作業c:大課表現特好，老師送你篇例文作為禮物，可選取優美語句抄在集錦本上
教學后記：著名語文教育專呂淑湘先生說“成功教師之所以成功，是因為他把課教活了”所以，我也一直在探索一種能使學生主動參與、樂于參與、各有所獲的學習方式。具體到這一節綜合性實踐課的教學我就本著“用教材教”的原則，有意識的聯系社會生活，聯系學生自身的情感體驗，拓展與教材有關的內容，使教學走近學生，走進他們心里。這種傾心交流不是簡單的告訴，而心與心的對話，靈魂的溝通。師生全身心地投入了，累了不覺得，苦也心甘，真正向“減負增效”的目標邁進。
《成長的煩惱》教案6
【教學目標】
1、認知目標：
⑴大膽言說自己成長中的煩惱。
⑵與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
2、能力目標：
⑴通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。
⑵寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：
認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
【教學時間】
三課時。
【教學設想】
在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。
【教學設計】
一、片斷播放，設場導入：
播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。
老師：同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？
學生：其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。
學生：我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。
老師：是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。
這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感
二、聯系生活，傾訴煩惱
剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
2、你為什么會有這樣的煩惱？
這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
三、煩惱樹葉，交流明理
每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。
──《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》
教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。
四、課外調查，了解煩惱
某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。
這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。
五、認識煩惱，化解煩惱
1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……
2、事例研討：
常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。
六、格言表達，高聲誦讀
1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟：
⑴“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”（西方哲理）
⑵“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
⑶“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）
2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
七、總結存儲，體驗拓展
1、總結存儲：
“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
2、體驗拓展：
用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：
⑴我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
⑵我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。教育熱點學習網
⑶煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。
3、課外延伸：
請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。
【教學后記】
這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
《成長的煩惱》教案7
【教學目標】
１、知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。
２、能力目標：大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。
３、情感目標：通過這樣的學習，引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。
【教學重點】：詳略得當、條理分明地敘述事情。
【教學難點】：對自主、合作方式的探究。
具體步驟
一、（上課前，播放歌曲《小小少年》）
歌曲《小小少年》道出了煩惱，我們同學通過上次作文也訴說了自己的煩惱，這節課我們來講評“成長的煩惱”這篇作文，煩惱是我們生活中因某人某事而產生的“哭”、“恨”“生氣”、“心煩”的情緒，是想擺脫而暫時無法擺脫的心理現象。字典上說是痛苦、心里不暢，正是這個意思。首先，我們要明確，這次作文的主題是寫煩惱。
二、回顧作文要求：
立意方面：1、家庭方面2、人際關系3、學習方面4、身體心理。寫成長中遇到的學習生活、家庭生活、交友處事等煩惱。展現性格，傾訴心聲。
選材方面：找一些影響你的情緒，有典型意義的身邊事例來寫。
表達方面：可以敘述，可以抒情。主要抓住心理活動來表現煩惱。
三、此次作文的亮點是
（一）、內容豐富，有感而發。
（二）、結構完整，具備形式上的美感。
（三）、感情基調是健康向上的。
（四）、思路靈活。
四、此次作文的不足之處：詳略不得當，選擇事例不典型，中間敘事不具體，缺少描寫，語言不流暢，有的結尾過于草率，虎頭蛇尾。
五、賞析與評改：
（一）讀例文、激發情趣。學生作文收交上來后，老師先篩選例文，根據寫作情況寫出具體的寫作指導和批改分析，上講評課時發給學生，請同學讀例文，讓同學了解本次作文寫作情況，獲得感性認識，并激發情趣。
（二）評議例文、主動探究。聽讀例文以后，分四個小組展開討論，根據寫作指導，注意修改錯別字和不通順的句子，并為這篇文章點評，給例文寫出評語。最好闡述出理由。
學生在批改討論中學習寫作知識，在自主參與中提高聽說讀寫能力。評議階段學生發言精彩，這是運用已學到的知識進行拓展訓練，便于培養學生的創新思維能力。（生前后桌交換批改，寫評語。）
（三）自由發言，點撥引導。讓學生自由發言，談出評議意見，教師點撥、引導。
（四）拓展訓練、鞏固運用。這時，教師可以根據剛才在評議例文中學到的有關記敘文寫作的重點知識，進行拓展訓練，以鞏固所學知識，更重要的是培養學生求同思維、求異思維或發散思維，對題目談出各自的見解。
（五）反饋交流。
結尾：如：“我不想我不想不想長大，長大后世界就沒了童話。”雖然不想長大，但我們總要長大。成長總要經歷磕磕絆絆的，我們一定要以坦然的心態去面對，才能獲得成功，這大概就是“經歷風雨才能見彩虹。”吧。
《成長的煩惱》教案8
１、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
２、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
教學時間：三課時
教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。
教學設計：
一、片斷播放，設場導入
播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。
同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？
老師，其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。
老師，我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。
是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。
說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。
二、聯系生活，傾訴煩惱
剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
2、你為什么會有這樣的煩惱？
說明：這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
三、煩惱樹葉，交流明理
“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）
教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。
四、課外調查，了解煩惱
某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。
說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。
五、認識煩惱，化解煩惱
1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……
2、事例研討：常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很
煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。
六、格言表達，高聲誦讀
1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。
① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理
② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）
2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
七、總結存儲，體驗拓展
1、總結存儲：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。” 我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
2、體驗拓展：
用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：
①我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
②我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。
③煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。
3、課外延伸：
請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。
附：綜合性學習 成長的煩惱表格
表格一：我能解決的煩惱 ，解決方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的煩惱 ，采訪對象 時間、地點 ，采訪問題設置 ，采訪摘要 ，被采訪者評價 （評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……），自我感受（采訪的感受、所得的啟發）
教學后記：這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
《成長的煩惱》教案9
教學目標
1.情感、態度、價值觀
通過學習認識青春期的心理變化，學習消除由這些變化帶來的煩惱，掌握調控心理沖動的方法，處理好自己的心理矛盾，克服青春的煩惱。讓自己在今后的生活中愉快安全的度過青春期。
2.能 力
通過學習，培養自我觀察、體驗的能力以及分析問題、解決問題的能力。
3.知 識
了解青春期的心理矛盾、心理煩惱、心理沖動等現象，掌握克服青春期煩惱的方法。
教學內容分析
本項目主要引導學生體察、認識青春期的心理變化，學習掌握接納這些變化的方法，克服由這些變化帶來的煩惱，促進心理與生理協調發展，快樂成長。本項目包括兩個層次的內容。
第一個層次“正確認識青春期煩惱”，讓學生了解青春期的心理特點，正確認識青春期的心理矛盾和煩惱。這些煩惱有的是生理方面的原因造成的，而更多的則是由青春期的心理特點所決定的。青春期心理充滿著矛盾，這些內心矛盾，是青少年成長過程中正常的心理現象。如果這些矛盾處理不好，也會影響其健康發展。這是本項目的教學重點。
第二個層次“彈奏好自己的青春協奏曲”，主要是讓學生知道一些心理衛生常識，了解一些解決青春期矛盾、消除青春期煩惱的方法，從而克服青春期的煩惱，快樂成長。這是本項目的教學難點。
教學準備
教師學習了解有關青春期心理的理論，調查了解學生在實際生活中經常遇到心理方面的煩惱，了解學生自己是如何解決這些問題的。
教學活動
（一）創設情景，導入新課
（播放歌曲《小小少年》）
討論：聽完這首歌你有何感受？
教師：（伴隨著輕松優美的音樂）隨著時間的飛跑，我們步入了花季的青春期，青春是美麗的，是令人羨慕的。
展示課件：播放配樂朗誦的散文《青春速寫》。
教師總結、引導：像散文中所說，青春充滿著詩意，充滿著浪漫，充滿著個性與灑脫。但是，青春也有煩惱，也有憂愁，那么我們如何才能彈奏好自己的青春協奏曲，消除心理煩惱，快樂的成長呢？這就是我們今天所要討論的問題。
展示課件：（課題）消除心理煩惱，快樂成長。
（二）合作學習，共同探究
1、正確認識青春期的煩惱(自主學習教材P9--10，討論怎樣認識這些煩惱？）
（1）青春期的心理充滿著矛盾，這是生理發育和心理變化過程中的正常現象
教師講述：像上面情景材料中出現的問題，以及青春期的其他心理矛盾，在成長中出現的其他許多煩惱，這都是生理發育和心理變化過程中的正常現象。這些煩惱有哪些特點呢？分析出現的原因？
（2）青春期心理特點
這些心理上的矛盾和煩惱，有時會使我們產生孤獨、郁悶、焦慮等情緒，如果處理不好，就會影響到我們的身心健康，成為我們發展的阻力。
2、彈奏好自己的青春協奏曲
情境活動一：（見教材P11頁情景材料） （指導學生讀圖，閱讀材料，思考討論回答問題）
討論：丁力采取了哪些方法消除煩惱，快樂成長的？這些方面對我們有何啟示？(同桌相互交流你是怎樣處理這些煩惱的？）
（1）多交流溝通
（指導學生閱讀教材及材料“克服煩惱三部曲”）
讀一讀：（見教材P12頁材料）
想一想：“戰火”為什么這樣慢慢地熄滅了？
（2）提高自控力 閱讀教材，思考問題：
①當我們出現心理沖動時給怎么辦？（同桌交流）
②怎樣提高自己的控制力？（教材P12頁②）
（3）不斷豐富自我
情境活動二：（見教材P12頁情景材料）
說一說：參加以上活動對解決心理矛盾，消除青春期煩惱有何作用？ 指導學生閱讀材料P13頁：“讀一讀” 收獲平臺
這一節課，我們共同探討了許多消除心理煩惱的方法，找到了走出煩惱的方法。我相信，同學們在今后的生活中只要多動腦，多實踐，多思考，一定會快樂成長的。那么，學完這節課，你又有哪些收獲呢？
展示課件“收獲平臺”：
當堂檢測：
1、小潔對好朋友說：“上中學以后，我就不太愿意和父母談心，有心事，我寧愿向好朋友傾訴。”小芳說：“我也有同感。”從他們對話中我們可以看到青少年心理發展的特點是： （ ）
A智力逐步發展到高峰期 B青少年心理充滿矛盾和煩惱 C情緒和情感豐富而強烈 D性發育加速，第二性特征出現
2、許強和張揚是一對好朋友，因為開玩笑，兩人吵了起來，許強怒氣沖沖地朝毫無防備的張揚踢了一腳，張揚從樓梯上摔了下來，受傷了，許強因此受到學校的處分。這件事例給我們的啟示是： （ ）
A、心理沖動解決不好，會使自己的身心發展受到不利的影響 B、有了煩惱要憋在心里 C、青春期出現心理沖動是正常的，也無法控制 D、出現心理沖動時，要想到可能產生的后果
二、辯一辨
初一（1）班上體育課時，男生分成兩隊進行足球比賽，小天和小輝分屬兩隊，比賽進行得越來越激烈，大家的情緒都有些激動，兩人在搶球時發生了爭執，小天氣得握緊了拳頭??
請你預測下面可能發生的事，并說明理由。
預測一： 預測二： 預測三： 理 由：
你認為那一種結果更好？為什么？
課外作業：
1、怎樣正確認識青春期的煩惱？(表現及原因)
2、如何彈奏好青春協奏曲（解決心理煩惱）?
《成長的煩惱》教案10
一、教學目標：
１、 訓練學生“說”、 “寫”的能力，拓展學生思維空間。
２、 引導學生正確對待成長過程當中所遇到的困難和挫折。
二、導語的設計：
我設計的導語是這樣的：人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》
(說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。)
三、在這樣的情感渲染下，接著進行的下一個教學環節，讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
１、 在成長的過程當中，你有過哪些煩惱？
２、你為什么會有這樣的煩惱？
(說明：１、這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。)
２、這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
由于應試教育強化知識的掌握，而忽視了對中學生人格內涵各種因素的.培養，課業負擔太重，造成中學生“沒有知心朋友”、“沒有娛樂時間”、“沒有功夫看課外書”、“沒有家庭溫暖”等幾多煩惱。
學生發言：1、壓力不是來自外界，而是自己內心。
面臨最大的煩惱便是升學壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母、和所有關心我的人的希望。
2、歡樂肯定有，但煩惱更多。
壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。
3、老師應該平等對待所有同學
老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。
四、在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，在比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。
(說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。)
五、當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程當中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人XX成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。
(說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。)
六、你如何看待這些煩惱？我首先采用小組討論的方式；然后，再讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
(說明：這樣設計的目的，在于注重語文學科的人文特點，以及注重對學生思想情感的熏陶。使學生由最初的為煩惱而煩惱，到最后的把煩惱變成前進中的動力，由最初問題的提出，到最后問題的完美解決，能不說是本節課的最大收獲嗎？)
七、最后一個教學環節是讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
(說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，更主要的是受《瘋狂英語》創始者李陽先生的啟發，那就是讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。)
這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作 為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
《成長的煩惱》教案11
活動名稱：成長的煩惱
活動目標：
1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。
2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。
活動準備：
（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；
（2）幼兒繪畫：我的煩惱；
（3）PPT課件。
關鍵點：愿意想辦法解決自己的煩惱。
活動過程： 一、故事導入，引發討論
1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》
2、提問：（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？
（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？
3、：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。
二、交流煩惱，分享討論
1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）（2）你是怎么解決自己的煩惱的。
2、：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。
三、提出問題，經驗遷移
1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）
2、：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。
《成長的煩惱》教案12
一、教學目標：
1、大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。
2、通過交換閱讀，小組評議，發現同學習作中的閃光點和不足之處，并引借鑒。
3、引導學生掌握作文評改的方法，培養寫完作文修改的習慣。
二、教學重難點：
1、把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內容具體，培養學生的習作能力。
2、引導學生掌握作文評改的方法，培養寫完作文修改的習慣。
三、講評過程
（一）、創設情境，激趣導入：
1、導課：大人們總說：“小孩子是最無憂無慮的。”是“少年不識愁滋味”。其實老師知道，你們的成長過程中有歡樂，但是也有許多煩惱。今天我們就來聊聊成長過程中的煩惱。
2、請圍繞這兩個問題在腦中細化具體情節。
（1）你的煩惱是什么？
（2）你為什么而煩惱呢？哪些情景至今無法忘懷？
（二）、全班交流，打開思路
1．代表交流。
每一個小組代表交流，要求把內容說具體。
2．師生評議
是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；內容是否具體；是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
（三）、師生共同制定本次習作的批閱要求
（1)是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感
（四）、欣賞佳作，師生互動
1、小組間選取一兩篇優秀作文組內交流，欣賞。組與組之間互評，找出優秀習作與較差習作的修改意見。
2、班內選擇幾位學生的習作片段進行欣賞，值得學習的地方，指出其中的不足。
3、．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議班內進行評比，欣賞。
（五）、學生自評互評
1．自讀習作，互相指出優點和不足
2、找出錯別安和不通順的句子，并寫出評語。
3、選出優美段落和句子并用波浪線畫出來，仔細品味一下好在哪里。
（六）、精評點拔
1、小組間針對本次習作討論交流這次講評課的收獲及以后寫作應注意的問題。
教師結合佳作讓學生點評，點評時要指出長處和短處。并提出修改建
議。
（七）、學生自主修改，完善習作
各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、學生寫小作文
《成長的煩惱》教案13
【活動設想】
１、活動目標：
⑴ 認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。
⑵ 給學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。
⑶ 通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。
２、活動重難點：
通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。
３、課堂活動時間：
兩課時。
４、設計理念：
凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。
【活動設計】
一、活動準備──扮演小記者調查采訪
１、調查同學：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。
２、采訪長輩：
您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？
設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄） 。
３、統計信息。
設計說明：前面的準備工作是培養學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力 。
４、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。
５、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。
設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。
二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）
１、暢所欲言談煩惱：
⑴ 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。
主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處
主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。
主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。
幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：
① 學業方面的煩惱
② 生活方面的煩惱
③ 交往方面的煩惱
設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生發言的熱情又訓練了學生的口語。
⑵ 長輩少年時的煩惱：
① 家長談少年時的煩惱：
主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 ＸＸ同學的爸爸／媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。
② 學生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
２、交流明理悟煩惱：
⑴ 家長與學生、學生與學生互動交流。
⑵ 學生談體會、收獲：
主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認識。
主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。
學生１：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。
學生２：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。
學生３：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。
學生４：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。
學生５：每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。
⑶ 家長感言：
主持人甲：下面有請ＸＸ同學的爸爸／媽媽說說參加這次活動的體會和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今天的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們。
家長發言：
設計說明：這樣設計不僅是為了鍛煉學生的口語表達能力，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個學生都把自己在采訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，避免活動流于形式。同時家長參與課堂與學生進一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
３、科學樂觀解煩惱：
教師分發有關如何化解煩惱的科學方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學生用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱 。
設計說明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
１、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收獲并對學生進行勵志教育。
２、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會一直伴隨我們的成長。
主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學會用科學的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為那過去的都將成為我們親切的懷戀！
設計說明：總結活動，引導學生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫作
結合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞成長的煩惱寫一篇作文，不少于６００字。
設計說明：活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式，同時這一環節的設計能更好地達成活動目標３。
【活動評價】
口語能力方面的評價。主要是同學之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度等等。
寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內容、結構、語言幾個方面進行綜合評價。
注重對學生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態度的評價，主要方式是激勵。
《成長的煩惱》教案14
教材分析：
為了更好的引導學生，讓學生關注生活，從生活中的點滴感悟生活，在生活的體驗中提取習作素材，從而達到讓學生說真話抒真情的目的我選擇了讓學生自己從生活中收集并整理素材最后讓學生把這些從真實生活中提取的素材寫成文章因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣親身體驗過的素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章同時，針對學生在成長中遇到的各種煩惱、困惑，對他們進行了適當的心理健康教育
教學目標：
1、認識自我，正確對待成長中的煩惱，采取積極的生活態度，培養關注并熱愛生活的情趣
2、了解他人的煩惱，重新評價自我煩惱
3、學會溝通與理解，能幫他人解脫煩惱，做到與別人交流口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能正確的表情達意
4、情感態度與價值觀：認識自我，正確對待成長中出現過的煩惱
教學重點：
1、正確認識，審視，評價自我
2、激發學生熱愛生活的情趣
教學難點：引導學生正確表達、感受和體會
教學方法：討論法
課時安排：2課時
教學過程：對于此次課題的教學，我分了六個步驟：
一、導入，首先談談自己作為一個成年人的諸多煩惱，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情
二、創設情景綜觀古今中外，無論是名家杰作，還是浪花似的短文小品，其根本都在于人、事、物對作家心靈上的觸動所以，習作課上創設情境，對于啟迪學生靈感，開拓作文思路起著關鍵作用對于中學生來說，他們一般不愿意向成年人來述說自己心中的煩惱我首先讓他們回憶，整理一下自己的成長中曾經發生過哪一些讓自己煩惱的事情，可大多數同學都面面相覷，始終放不開于是，我用《最近比較煩》這一歌詞引導他們，然后又讓他們相互交流：你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？……這樣的問話引起了很多學生的回憶，話題逐漸多起來這時，就給學生一個自由的空間，讓學生結合小組在小組里把自己煩惱的事說一說這樣一來，學生心中塵封的往事被翻了出來，情感的閘門也被打開了
三、整理素材交流之后，我讓學生把生活中曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，以小標題的形式簡單的列清單這樣一來，習作的素材有了，這時我沒有急于讓學生寫文章，而是讓他們看著自己所列清單先進行比較，回憶，篩選哪些事讓你記憶深刻？為什么？再認真回憶這件事的具體情節：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？通過學生與學生的交流，搜集到下面這些材料：
（1）與異性的交往所產生的煩惱
（2）與伙伴發生矛盾所產生的煩惱
（3）父母不理解孩子，致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到而引發的煩惱
（4）學習成績不好或做錯了事而被父母或老師責罵所產生的煩惱
（5）被別人冤枉而引發的煩惱
（6）失去自己喜歡的人或物而煩惱
（7）因失敗而懊惱
（8）做錯事或說錯話而后悔不已
（9）因自身的缺陷而煩惱
（10）受了委屈而煩惱
（11）感覺自己受了父母的冷落而煩惱、憂愁
四、寫作指導搜集素材之后，“寫”是本次作文最為重要的環節為了使學生們的這次習作有質量，有新意首先，我指導學生們應集中筆力來敘述一兩件自己印象最為深刻的事，從而表達自己的真實感受可不少同學又提出來：老師，我有好幾件印象深刻的事？于是，我又給學生指導可以采用“日記連綴式”的形式來寫，但應注意每則日記應寫好每一個小鏡頭，個人的心理活動變化過程要展示清楚
在語言上，我主要從四個方面指導了一下：
（1）多用修辭，只有這樣，才能讓你的文字變得美起來；
（2）注意描寫手法的運用，特別是心理描寫和環境烘托；
（3）善用幽默，讓你的文章在“煩惱”的籠罩中也有趣味；
（4）多用引用，讓你的文章洋溢文采在具體事件敘述中，我主要指導學生要做到以真為本，以細動人，以特取勝
五、習作評講看了學生寫的文章，學生所反映出來的都是在人際交往中出現的問題，為了促進他們的心理健康，讓他們明白，人在成長的過程中總會遇到各種各樣的煩惱，但這些只是我們成長中的經歷，這是一個人從幼稚走向成熟的過程所以要讓學生們正確面對成長中的這些煩惱，讓學生學會寬容、謙讓，正確的認識自我，以冷靜的思索和應有的諒解去化解一周后，我利用晚自習的時間組織了一次活動：做個快樂的孩子
這次活動我主要采用相互交流，適時點撥的方式進行例如有些男同學認為與女同學交往感到別扭，尷尬，于是我就會給他們講解男女同學之間的關系不能用另一種心態去對待，而應該正常，坦然的去面對……這樣一來，學生們心中的許多煩惱由此釋去了我又讓他們學會通過相互開導、渲泄的方式淡化、解決生活中的煩惱怎樣讓自己變得快樂起來
六、附學生習作片段
《成長的煩惱》開頭幾例
（1）夜，靜靜的我獨自倚在窗邊，任窗外的凄風冷風吹打著玻璃望著窗外的雨水，我的視線漸漸模糊……
（2）“最近比較煩，比較煩……”真的，隨著年齡一天天增長，我的煩惱也隨之增多了
（3）深夜，萬籟俱寂，偶爾聽到一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼縹緲的空中，星星若隱若現，皎潔的月兒被絲絲的云兒遮住此時夜深人靜，而我卻睡意全無，是呀，我能睡得著嗎？
（4）“小小少年，很少煩惱，無憂無慮陽光照，……”每次聽到讀小學的小妹妹唱起這首歌時，我心里總會涌起一股莫明的失落與悵然
（5）成長，像一杯檸檬茶，需要慢慢品飲，從中，有甜，也有酸那甜，就是我們快樂，那酸，便是我們煩惱
結尾幾例：
（1）天空，亮起來了我揉揉哭紅的眼睛，窗外的風停了，雨住了我舒了一口氣，向前大踏步的邁去……
（2）成長，我向你揮手；煩惱，你離我遠去吧！
（3）柔柔的月光灑滿了整個房間，淘氣的小星星一閃一閃，一切如此美麗我的心理感到從未有過的舒暢和輕松，從未有過的欣慰和高興
（4）成長之路是漫長的，是曲折的，也許我們會遇上煩惱，遇上憂傷，但是要堅信我雖然煩，但是我不混亂，我會慢慢長大……
（5）成長必是如此，但煩惱過后總會有快樂，就像一杯檸檬茶，喝了一口是酸的，下肚后又成了甜的因此，我清了清嗓子，鄭重地說道：“把煩惱去掉，快樂將永遠伴隨著我
課后小結：
通過這次作文課的學習，讓學生們明白了在我們的生活中有很多的材料可寫只要同學們多一點觀察，多一點感悟，多一點思考，你就會體會生活中的很多感悟，最重要的是：不僅讓學生們學會了從生活體驗中提取素材，更重要是讓學生們的心理走向健康，學會積極的去面對生活，熱愛生活
《成長的煩惱》教案15
活動名稱：
成長的煩惱
活動目標：
1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。
2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。
活動準備：
（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；
（2）幼兒繪畫：我的煩惱；
（3）PPT課件。
關鍵點：
愿意想辦法解決自己的煩惱。
活動過程：
一、故事導入，引發討論
1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》
2、提問：（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？
（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？
3、小結：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。
二、交流煩惱，分享討論
1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）（2）你是怎么解決自己的煩惱的。
2、小結：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。
三、提出問題，經驗遷移
1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）
2、小結：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。
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