滬教版二年級上冊《請不要》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的滬教版二年級上冊《請不要》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滬教版二年級上冊《請不要》教案1
教學目標：
1.能借助漢語拼音讀準“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀;能在老師的指導下，描寫并記憶“孔、雀、遼、愉、由”5個生字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節。
3.學習課文能邊讀邊想，了解課文內容。
4.有基本的環境保護意識，嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環境。
教學重點和難點：
1.能在語言環境中認讀“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10個生字。
2.嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環境。
教學過程：
一.導入新課。
閱讀《請別碰我們的綠樹》
我們的地球需要綠色，我們更要愛護綠化，保護環境。
二.教師范讀課文。
學生邊聽邊跟讀
三.初讀課文，學習生字。
1.自讀課文，運用工具書或注釋自學生字并通讀課文。
2.重點指導：
形近字：伐，代
“翱”書空
3.找出課文中與生字相關的詞語。
四.朗讀感受
1.自讀課文。
說說你讀懂了什么?
2.再讀課文
思考：我們為什么要保護環境?
3.找到相關的段落讀一讀。
4.分組選擇你喜歡的小節表演讀。
5.說話訓練：
回到原來的問題：
我們為什么要保護環境?
答：因為茂密的森林是小猴的樂園，是孔雀的故鄉，所以請不要把樹木伐光。
用同樣的.句式說其余的原因。
6.背誦你讀的小節。
7.談談在讀了課文后的感受。
五.知識能力的遷移。
1.思維的拓展：學著課文的樣子，展開想象，自編詩歌。
2.實踐活動：表演課本劇。
滬教版二年級上冊《請不要》教案2
學習目標：
1、能借助漢語拼音讀準“孔、雀、遼、闊、翠、愉、污、染、”8個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀;能在老師的指導下，描寫并記憶“孔、雀、遼、愉、”4個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節。
3、學習課文能邊讀邊想，了解課文內容。
4、有基本的環境保護意識，嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環境。
教學重點和難點：
1、能在語言環境中認讀“孔、雀、遼、闊、翠、愉、污、染、”8個生字。
2、嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環境。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、(板書)——“請不要”。
“請不要”是日常禮貌用語。誰能用它說一句話?
2、今天，老師請小朋友看畫面，聽錄音，聽聽小作者勸告我們什么?看誰聽得仔細。
二、整體感知，學習生字。
1、誰來說說小作者勸告我們什么?
2、出示：伐光樹木
墾光草原
請不要 弄臟河水
污染天空
3、教學：伐
4、(媒體出示畫面)那么在小作者心中，這些地方應該是怎樣的呢?
(1)自讀課文，要求：
a、借助拼音讀準字音、讀通課文。
b、小組學習生字，討論問題。
(2)、檢查自學情況。
a、交流、出示：孔雀 牧場
綠茵 愉快
遼闊 自由
b、開火車讀。
(3)學習生字：
雀：媒體出示筆順，生書上描。
牧：組詞
理解：綠茵、牧場
三、再讀課文，交流討論。
1、是啊，在小作者心中是很美的。他希望這些地方都是怎樣的呢?讓我們再聽一遍課文，感受大自然的美麗。
2、跟著錄音讀課文。
3、自由讀課文。
4、指名讀，生評議。
6、試背。
四、仿寫詩歌，訓練語言。
1、(多媒體展示不文明畫面)
出示：請不要，
留，
讓，
讓，
2、小組討論。
3、集體交流。
4、總結。
五、復習鞏固、指導寫字。
1、游戲賽讀字、詞。
2、游戲練習：對對碰。
綠茵茵 潔白 遼闊 清清 茂密 燦爛
( )的云朵( )的小溪
( )的陽光( )的草地
( )的牧場( )的森林
3、指導寫字。
教學反思：
低年級學生活潑好動，注意力容易分散。關鍵在于如何集中他們的注意力，激發他們的學習興趣。“小組合作學習”為學生提供互相合作的機會，給愛動、愛玩的小學生提供一個自主參與的機會，使枯燥的內容學起來能有興趣。
在教學過程中，我在兩個環節采用了小組合作學習。一是學習生字時，我運用了小組學習，大組交流等形式進行識字活動。同學們你想辦法，我出主意，想好辦法記住這些生字寶寶，養成良好的合作關系。特別是作為“小老師”，牢牢地把握這樣展示自己的機會。“小老師”一出場，組內同學也興奮異常，因為他們的朋友成了他們的老師，注意力也就自然集中起來。“跟我讀”、“我來讀”、“跟我寫”、“我來寫”……這樣的聲音此起彼伏，而那一招一式有模有樣，效率也隨著提高了。另外，再仿寫詩句前，我也采用小組合作學習的方法。大家你一言，我一語，各抒己見。通過小組的合作，互相交流，共同實踐，發展了學生的語言表達能力，發展了良好的個性，還建立了一種相互理解、相互溝通的情感，增加群體的凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。同時，讓學生既充分發揮學生自主意識，又學會如何傾聽別人的意見，學會如何與別人達到一致，如何分享共同的成果。在這樣的課堂氛圍中，學生“學會交往”、“學會合作”。他們主動參與的熱情和表現欲望才會被大大激發，他們的主體作用就會真正地發揮出來。
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