五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇1
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么?
五、再讀課文，掌握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
六、作業安排：熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。
2、在小組內交流自身的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B：選擇學校一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇2
教學目標：
1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？
5.指名生答。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2）補充：去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1）點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）
2）教學生字長句：（此為面也）
A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；
C.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3）交流自學題答案，相機指導朗讀：
A.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？
B.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書：
7.課本打開：
讀課文、看圖片等
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學目標
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：
理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。
2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1）“打開”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1）交流第一題答案：
A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請聽一聽它們心中的聲音；
e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
C.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
D.師小結板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。
F.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。
2）交流第二題答案：
A.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
B.生思考、討論；
C.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
B.男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
教學反思：
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。
課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完后面兩個問題后才能回答。
如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學生續寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
逐節指名讀課文。
糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
＊細讀第2節。
①指名讀第2節。
②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）
＊細讀第3節。
①女生齊讀第3節。
②圖文對照，說說自己的感受。
③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。
④指導朗讀。
（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）
＊細讀第4、5節。
①男生齊讀第4、5節。
②理解詩句的意思。
③指導朗讀。
＊朗讀第二部分。
3、細讀第三部分。（6）
①齊讀第6節。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。
四、作業：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學習一些寫作方法。
教學過程：
一、復習檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？
①反復。
②押韻。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的"聯歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話：
紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！
這里就把紅柳當成了人來寫，"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？
紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？
在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
（熱愛、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導學生逐段練讀，讀出感情。
2、引導當堂背誦。
四、教學生字字形，指導書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學生描紅。
五、課堂練習。
1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。
（ ）的空氣（ ）的綠陰（ ）的眼睛
（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩
（ ）的果園（ ）的風光（ ）的大海
2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書：
1、去打開大自然綠色的課本：
發現 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯歡
與 青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇4
教材簡析：
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點：
通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。
指名學生背誦。
2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營造氛圍，反復誦讀。
1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）
2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。
③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。
三、品味詩歌，領會“感受”。
1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？
（四人小組合作學習，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進行交流：
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。
③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩，總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時
課時目標：
1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。
教學重點：
領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。
教學過程：
一、回味課文。
上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）
課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：
①首尾反復，前后呼應。
②有些詩句對仗、結構相似。
③二、四句押韻。
④擬人、比喻的修辭手法。
⑤豐富的想象。
⑥有些字詞用得特別妙。
⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
2、交流：
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。
交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。
四、表達感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？
學生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？
細細地看
板書：
感受
靜靜地聽
盡情地想
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇5
一、教學目標：
1、學習生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學重點：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
三、教學過程：
（一）揭題設疑，導入新課
1、板書課題，讀題。
2、引導質疑，讀題后，你有何疑問呢？（學生質疑）
（二）初讀課文，學習生字
1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
（提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）
4、指名朗讀課文。
（三）品讀課文
1、聽老師范讀課文。
2、學習第一節：
（1）指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
（2）應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）
（3）自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）
（4）指名讀，加深理解。
3、學習第二至五小節：
過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（1）自由讀第二至五小節，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）小組討論，并做好交流記錄。
（3）交流匯報：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節。
B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去贊美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。
（4）根據板書，小結。
（5）感情朗讀第二至五小節。
4、學習第六節：
（1）指名朗讀，思考這一節主要講的什么？
（2）這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。
（3）自由練讀，齊讀。
（四）總結全文：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。
四、教學結束：
作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇6
一、揭題導入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。
二、細讀欣賞，感情課文
1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。
2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）
8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）
9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發現，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設計：
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇7
一、教學提示
本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。
（一）教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點、難點：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
二、教學流程
板塊（一）引出話題
1同學們，大家好！先請大家看一個詞語
※——課件(文字)：大自然
（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
◎動畫提示：說一說
（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？
※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。
板塊（二）了解詩意
1、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：
——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？
◎動畫提示：讀準字音
（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。
2、 俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。
◎動畫提示：了解內容
（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：
第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。
第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩，看看你能發現什么？
◎動畫提示：獲得發現
你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，
那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。
◎動畫提示：請你說說
（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。
◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流
同學們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏
（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。
◎動
畫提示：合作學習 共同探討
（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受
3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。
◎動畫提示：寫一寫
有一位同學是這樣寫的：
——課件（文字）：揮動有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動的脈搏。
邁開堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。
板塊（四）反復誦讀
1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。
（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？
◎動畫提示：讀一讀 評一評
2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4 去打開大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯歡，
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚，
請聽一聽它們心中的聲音。
青山說：攀登吧，
飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會撒開片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會吹來陣陣微風，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。
來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。
※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。
◎動畫提示：談一談
是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。
板塊（五）活動拓展
※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。
三 教學備注
1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。
2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。
教學過程：
一、揭題設疑。
1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。
三、作業
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的`情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、學習課文第一自然段
1、聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？
2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）
二、學習第二自然段
1、指名讀第二節。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內容。
4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學習第三自然段
1、女生齊讀第三節。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）
3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學習第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節
六、學習第六自然段
1、自由讀第6節。
2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？
3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結全文
1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。
八、作業
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，并寫一個片段，抒發對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇9
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學生能當堂朗誦，激發學生對詩歌的興趣。
2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。
3、啟發學生想象，充分感受大自然的生命活力。激發學生對自然對生活對詩歌的愛。
二、教學重難點
1、指導朗讀。
2、啟發想象。
3、對課題的理解。
三、教學準備：PPT
四、教學設計
（一）導入、設疑
上節課我們已經初讀了第四課，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現代詩）。相信通過第一節課的學習，同學們已經掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學還會背了呢。我們也知道了這首詩結構上的特點是——首尾呼應/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿足于此呢？（不）
這節課我們要重點探討同學們在上節課提出的問題——
1、為什么把大自然比作“綠色的課本”？
①、為什么說大自然是課本？
②、為什么說大自然是綠色的課本？
2、怎樣打開大自然綠色的課本？
（二）討論“為什么說大自然是課本”？（大自然就像一本書，里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發現.）
1、重點品讀第二自然讀
①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）
②、交流:
從“挺拔的翠竹”，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》
（清）鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
——這就是“挺拔的翠竹”啊。
從“松柏的蒼勁”，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩
大雪壓青松,
青松挺且直
要知松高潔
待到雪化時
從“沃野的耕耘”想到農民伯伯的辛勞：
《鋤禾》
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
從“果園的豐收”聯想到豐收的場面，人們的喜悅……
③、小結激發朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學習詩歌的一個重要方法就是“聯想”。你看短短的一句話，就能讓我們聯想到這么多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪。誰能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。
2、出示自學要求：
自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發了你的聯想，給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯想或從中受到的啟迪。
3、交流
預設：
①“青山說——”聯想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等著我們去攀登。）
我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峰）一句話叫“無限風光在頂峰”，“會當凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光。
②“綠水說——”聯想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海納百川，有容乃大”
這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”寓意為要像大海能容納無數江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。
““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。
激發朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。
2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。
小鳥說：_______________
野花說：_____________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）
小結:你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
（三）討論“為什么大自然是綠色的課本”？
1、為什么把大自然比作綠色的課本？
（因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）
師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說大自然是綠色的呢？這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢？
生：綠色是生命的顏色，象征著活力。
師：你真了不起，讀到詩人心里去了。就像王安石寫“春風又綠江南岸”，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生機啊。
師：綠色還象征什么呢？（健康，環保）
比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環保）有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）
小結：原來這里的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書)
2、你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？
3、激發朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛，讀出你對這綠色課本的體悟。
（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”？
1、師；大自然像一本充滿生命活力的課本，里面蘊藏著豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關鍵詞在書上畫一畫。
2、交流：去呼吸
去發現
去描繪
聯歡
相聚
聽一聽
攀登
前進
……
3、小結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，用明亮的眼睛去發現，用聰慧的雙耳去聆聽，用靈巧的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美好。同學們，祖國已經敞開了綠色的大門，你們準備好出發了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進大自然吧。
（五）誦讀體悟
師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）
（六）拓展詩歌《在森林里》
五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》優秀教案 篇10
教學要求：
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
4、創造性地模仿著寫一首詩歌。
教學重點、難點：
1、讓學生學會品味詩歌的語言，能夠通過想象感受詩歌描繪的意境，產生美的感受，將這種感受通過多種途徑表現出來。
2、幫助想象詩歌所描繪的意境。
教學時間：兩課時
第一課時
一、 設置懸念，揭示課題
1、老師板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。
2、再補全課題，學生讀題。提問：為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？請同學們帶著這個問題，自己選擇喜歡的讀書方式自讀課文。
二、 創設情境，初讀課文
1、教師配樂、配圖朗誦詩歌，使學生進入大自然美的情境。
2、檢查自讀情況。
出示詞語
敞開 綠陰 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 蒼勁 絢麗 描繪 沃野
耕耘 鳴禽 聯歡 洋溢 溫馨 相聚 清山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒開 云錦 明媚 黃昏
a、齊讀、指名讀（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）
過渡：那么，為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？有同學知道了嗎？好，我們再一起來讀一讀課文，看看大自然里有些什么？
3、指名讀課文，理解詞語
①指名讀第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是撲鼻的香氣。
②指名讀第二自然段，理解挺拔就是直，高。蒼勁，就是有力。沃野就是很有營養的土地。耕耘就是耕作和除草。
③指名讀第三自然段，理解洋溢就是充滿，溫馨就是溫和芬芳，溫暖、舒服、幸福。
④指名讀第四自然段，理解包攬，就是充分地看。浩瀚，就是無邊無際。
⑤指名讀第五自然段，理解云錦，古代的一種織物，多彩瑰麗。
⑥指名讀第四自然段。
（要求讀出自己的感覺來）
4、文章哪些段落寫了大自然有什么呢？（2-4）所以課文就可以分為三段，第二段的段意就是告訴我們大自然里有許多絢麗的景色，有豐富的
知識。那么第一和第三自然段寫的是什么呢，別急我們學下去。
三、 細讀品味，產生美感
（一）、學習第一段。
1、請一位學生讀第一自然段，讀后讓他談談自己讀后的感覺，也就是為什么要那樣讀。
2、再請兩位學生讀一讀這一段。
3、總結：這里告訴我們大自然已經作好了準備，等待著我們進入他的懷抱，去參觀，去游玩，去學習。
4、齊讀感受大自然的號召。
四、指導寫字
1、耕的左邊不能寫錯。
2、襟的左邊是衣字旁不是示字旁。
3、瀚的右邊不是翁。
第二課時
一、復習導入
1、昨天，我們學習了《1、去打開大自然綠色的課本》的第一段，有同學給大家朗誦一下嗎？
2、第一自然段告訴我們什么內容呢？
過渡：那么，大自然為我們準備了什么呢，我們趕緊去看一看吧！
二、細讀品味，產生美感
第二自然段
1、大自然給我們帶來了多大的收獲和快樂呀！看，（教師讀第二自然段）
2、大自然能帶給我們哪些收獲呀！
3、哦，我們走出新苑小學，首先看到的是比較近的地方的景色，有正在拼命生長，挺拔的翠竹，有古老、蒼勁的松柏，果園里（農民們正熱呵呵地采摘著蘋果、李子、葡萄，因為采用了優良品種水果的個子更大，營養價值更高，農民伯伯想一定能賣個好價錢。）沃野里農民們正在耕種，布谷鳥還在多余地叫著布谷、布谷快快耕種，它不知道現代科學發達什么時候該耕種、什么時候該施肥都有農業科技站來通知的。
4、老師的眼睛還看到了，好吧，你們說吧。你還愿意用你多彩的畫筆描繪------
5、請你把這一幅景象讀出來給大家聽吧！你讀的時候你的腦子里有些什么呢？
6、齊讀。
第三自然段
過渡：我們繼續走著我們來看課文的第三自然段。
1、指名讀這一段，我們又遇到了什么呢？（遇到了鳴禽、野花和祖國的山水）
2、 “溫馨”是什么意思呢？
a、請同學們聯系一下上下文，看一看。從文章哪邊看出來的。
b、我們來查一查字典，看看是不是這個意思。
c、總結，我們可以通過聯系上下文和查字典來理解詞語的意思。
3、下面老師請同學們起來讀第三自然段。并說說你讀的時候腦子里出現了一幅怎樣的景象。
還可以說說自己的感覺。
4、總結，小朋友們，你們好久沒來啦，想同學們的鳴禽、野花都要和同學們一起來玩耍。生活是多么幸福啊。讓我們告訴世界吧。齊讀。
第四、五自然段
1、大自然還有許多秘密等待我們去發現，還有許多快樂等待我們去收獲。自己讀一讀第四、五自然段，想象一下祖國山水的景象。天空、大地、早晨、黃昏的美景。待會讀的時候一邊想一邊讀。（祖國的山水很美，要包攬無限風光，要盡享大自然的無私給予，還必須不怕艱難險阻，勇于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，不畏險惡。）
2、學生讀第四、第五自然段。你覺得祖國的山水怎么樣？你從他的朗讀中聽到了什么樣的美景。
3、大自然就在我們的身邊，它在呼喚著我們去發現、探索，清山說-----綠水說-----去吧-----去吧------
過渡：大自然是美的，是可愛的，是幸福的。你能對大自然說一句話來回答它的邀請嗎？
齊讀第二段讀出我們的快樂，讀出大自然的熱情友好，讀出探索大自然的無畏。
三、總結課文，升華感情。
1、齊讀第六自然段
2、現在你們知道作者為什么把大自然比作綠色的課本了嗎？（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福）
3、讓我們齊讀課文。
4、這里和第一自然段是一樣的，屬于前后照應、呼應開頭。
5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一個懸念，通過第2-5自然段我們已經明白了，在篇尾的出現則給我們一種豁然開朗、領悟于心的感覺。如果說，在篇首，它是對全詩主題的暗示，那么，在篇尾，則是全詩的升華。）
四、小結課文
大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福。大自然不是缺少美而是我們缺少發現美的眼睛和發現美的時間。
課后延伸：組織朗誦比賽；組織學生仿寫一首詩歌。
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