人教版高二物理《動量和動量定理》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版高二物理《動量和動量定理》教案，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
本節課是人教版選修3—5第十六章第二節內容，本節的內容為“動量和動量定理”，本節分兩課時來完成，這節課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時又為第三節“動量守恒定律”奠定了基礎，所以“動量定理”有承前啟后的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進一步展開。它側重于力在時間上的累積效果，為解決力學問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
二、學情分析
學生已經掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學公式等，為本節課的學習打下了堅實的基礎。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解，因此在教學中多讓學生參與利用動量定理解釋生活中的有關現象，加強學生思維由形象到抽象的過渡。
三、教學目標
知識與技能：
1、理解動量的變化和沖量的定義；
2、理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性；
3、會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握動量定理的簡單計算
過程與方法：
通過運用牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理表達式，培養學生邏輯運算能力。
情感態度與價值觀：
1、通過運用所學知識推導新的規律，培養學生學習的興趣，激發學生探索新知識的欲望。
2、通過用動量定理解釋有關物理現象，培養學生用所學物理知識應用于生活實踐中去，體現物理學在生活中的指導作用。
四、教學重難點
教學重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達式和矢量性
教學難點：用動量定理解釋有關物理現象，針對動量定理進行簡單的計算
第二問：我打算讓學生怎樣獲得？
五、教學策略
依據建構主義學習理論，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。學習是學生主體進行意義建構的過程。因此要創設建構知識的學習環境，樹立以人為本的教育觀念，發展不斷建構的.認知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，通過自主學習、多元互動提升學生的學習能力。
1、本節從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發學生學習的興趣，在課程學習中通過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應。這種情景導入的目的在于引起學生的有意注意，激發學生的興趣和求知欲望。
2、在課堂上通過學生的互相討論，把學生的思維充分地調動起來，讓他們主動參與學習，成為學習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡單易懂的內容。并加以多媒體課件，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當總結，使他們對知識有了更深更全面的認識。
3、在反饋拓展環節，針對鳥撞飛機事件進行相關計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結合科技前沿對學生進行情感教育，開闊學生視野。
第三問：我打算多長時間讓學生獲得？
5分鐘創設情境并復習引入新課，10分鐘學生自主探究，25分鐘與學生互動交流，5分鐘總結分享布置作業。
第四問：我怎么知道教學達到了我的要求，有多少學生達到我的要求？
通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學生的掌握、落實情況；通過問題討論，了解學生對知識的運用。
【五個環節】
六、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境
復習
引入
關于鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的視頻
觀察、體會、思考
通過多媒體輔助視頻，激發學生興趣，設疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊
復習提問：
1、動量的定義
2、動量的方向
3、動量是過程量還是狀態量
引導學生練習學案中的例1
對學生反饋加以評價，提出規范性的要求
回答問題：
1、 P=mv
2、與速度方向相同
3、狀態量
做練習，并展示
回顧舊知識動量，通過練習引出新內容動量的變化；通過學生展示分析提高學生語言表達能力，突破動量變化矢量性的重點。
多元互動
理論探究深入新知
教師提出問題：動量的變化產生的原因是什么？
針對學生展示進行評價
學生動筆推導并在投影展示推導過程
通過理論推導培養學生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節課重點。培養了學生的語言表達能力，加強了生生交流、師生交流。
聯系學生推導過程，引出沖量定義、矢量性及單位
動量定理的內容和表達式
思考、回答老師提問
通過老師結合學生推導過程給出新概念新內容，連接順暢，學生易于接受，從而達到教學目標。
當堂訓練強化認知
展示網球運動員李娜獲澳網冠軍圖片，并創設情境讓學生做學案上例2，教師進行規范性指導
重現鳥撞飛機情境，進行練習2
深化拓展：宇宙垃圾問題
做學案例2
觀看視頻，并進行計算
有興趣的課下查詢相關資料
通過創設情境提出例題，以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，通過例題分析培養學生答題規范性，加深對動量定理的理解，從而突破教學難點。
通過再現鳥撞飛機情境與前面呼應，通過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強對動量定理的理解，從而突破教學難點。
結合當今社會熱點，深化課堂，從而激發學生學習積極性。
動量定理在生活中的應用
播放視頻汽車碰撞安全測試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領學生分析）
1、學生展示籃球傳球過程，并解釋其物理原理
2、足球比賽經常出現用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？
3、將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動，如何將白紙抽出？
我來說一說
觀看視頻，思考問題并回答
小組討論、分析各種情況
學生舉例生活中與動量定理有關的生活現象
通過圖片展示或是學生動手操作生活中的現象，體現了物理從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，從而激發學生學好物理的信心。加強學生對動量定理的理解，并達到教學目標。
通過學生舉例聯系生活，強化了學生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
總結提升
課堂小結
分享收獲
通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征
七、板書設計
§16、2動量和動量定理
一、動量的變化
1、定義式：⊿P=P’—P
2、動量的變化量是矢量
二、動量定理
1、探究動量變化的原因
2、沖量
（1）定義式：I=Ft
（2）方向：與F相同
（3）單位：N﹒s
3、動量定理
（1）內容：物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等
（2）公式：P’—P=I合或mv’—mv=F合t
4、動量定理在生活中的應用
八、教學設計評價
【四個特征】
溫暖特征：通過本節課我在教學中盡力做到關注每一位學生，讓多數學生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學生加以指導，課堂氛圍比較輕松和諧，體現了溫暖的特征。
自主特征：通過小坐合作，自主探究動量變化的原因，培養學生思維能力
開放特征：本節課學生積極踴躍參與課堂教學，討論開放式題目，學生思維沒有受到約束，開闊學生視野，課堂氣氛比較活躍，體現生命課堂開放的特征。
分享特征：通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征。
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