找駱駝教案

時間：2022-02-03 14:52:16 教案我要投稿

找駱駝教案模板合集7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的找駱駝教案7篇，希望對大家有所幫助。

找駱駝教案模板合集7篇

找駱駝教案篇1

　　教學目標：

　　1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　重點難點：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

　　教學過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內容

　　1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　　(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

　　(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

　　3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學生問題提出與討論

　　1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

　　2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

　　板書設計：

　　找駱駝

　　判觀

　　斷駱駝察

找駱駝教案篇2

　　【教學目標】

　　1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

　　3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

　　4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學重點和難點】

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2.讀出人物的不同語氣。

　　教學過程：

　　一、音節引入，揭示課題

　　1、拼讀音節：luò tuó

　　2、學習生字：駱駝

　　3、出示圖片，請學生介紹駱駝

　　由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

　　4、學習第一節

　　(1)朗讀第一節

　　(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。

　　(3)指導朗讀

　　5、揭示課題 (板書：找駱駝)

　　二、學習1-9節，了解駱駝特點

　　1、輕聲讀讀課文，標上小節號

　　2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

　　3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?

　　(1)讀老人的三句話。

　　(2)學習生字“跛、馱”

　　(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

　　學習：忿、哄

　　(4)指導朗讀

　　4、小結駱駝的特點

　　5、過渡：老人沒有看見商人丟失的'駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

　　三、學習第10節，理解老人的分析推理

　　1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?

　　學習生字：啃、順

　　2、學習第二句話。

　　(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?

　　填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　(板書：腳印右深左淺)

　　(2) 學習第三、四句話。

　　教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

　　我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——

　　(板書：左馱蜜右馱蜜)

　　(板書：仔細觀察)

　　(3)學習第五句話。

　　出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

　　老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

　　(板書：樹葉上有牙印)

　　3、指導朗讀“不緊不慢”。

　　四、學習第11節，總結全文

　　1、朗讀第11節，理解“果然”

　　2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來

　　出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

　　老人要商人根據什么線索去尋找駱駝?為什么?

　　3、小結全文：

　　聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

　　(板書：認真思考)

　　4、布置作業。

　　板書： 33 找駱駝

　　腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米

　　樹葉上有牙印

　　仔細觀察認真思考

找駱駝教案篇3

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

　　3、初步學預習課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

　　三、課時安排

　　3教時

　　第一課時

　　（一）教學準備

　　1、揭示課題

　　①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

　　②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

　　2、指導讀懂學習提示

　　①這單元學習的重點目標是什么？

　　②可以提些什么問題？

　　③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、指導預習課文

　　要求：

　　①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　　②檢查預習情況、

　　4、整體理解課文內容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　　（一）教學過程

　　1、復習

　　說說課文的主要內容

　　2、講讀課文1——9自然段。

　　① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　　② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　　③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　　⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區別“走失”和“丟失”的意思

　　⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　　⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

　　⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　　⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

　　3、默讀課文第三自然段思考：

　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

　　對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

　　④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導。

　　第三課時

　　1、教學過程

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

　　2、學習最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結

　　聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

　　板書設計：

　　看見腳印左深右淺左腳跛

　　又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

　　還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結論

找駱駝教案篇4

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　一、導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　葉的牙齒印缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計：

　　找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察

　　分析判斷）

　　內容概括：這篇介紹了關于《找駱駝》教學設計七,找駱駝，希望對你有幫助！

找駱駝教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、教學過程：

　　1、復習檢查，聽寫生字。

　　2、學習課文1—9自然段。

　　（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）

　　（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

　　（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

　　（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

　　（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

　　（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

　　3、學習課文第10自然段。

　　（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

　　（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

　　（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

　　（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

　　（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

　　從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

　　讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。

　　小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

　　（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

　　這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

　　用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

　　（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

　　（7）朗讀這段話。

　　4、作業。

找駱駝教案篇6

　　一、導入

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

　　直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學生自學討論。

　　3、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　②隨機出示：看見腳印右深左淺

　　又看見路左有蜜右有米

　　還看見樹葉留有齒印

　　③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

　　④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

　　⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論老師：

　　１、導語

　　２、指導朗讀

　　３、隨機范讀。

　　感情朗讀。

　　學生：

　　１、討論提綱

　　２．同桌對讀生字詞

　　四、指導朗讀，體會感情

　　1．自讀，領悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結

　　1．學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　六、布置作業：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家里人聽。請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　　⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　板書設計找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學生自讀不會有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學生理解的難點。學生理解不夠好,我想如果通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最后牽移運用，請學生發揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化，另一方面，讓學生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉換角度，用商人的語言表達出來，就能使學生的認識達到一個新的高度。