四年級上冊語文第6單元教案（通用20篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊語文第6單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文第6單元教案 篇1
教學目標：
1.通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。
2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。
3.體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。
難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。
教學準備
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話引入，提示課題
1.有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。
2.今天我們就來學習這首詩歌，(適時板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。
二、初讀課文，解決字詞
1.讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。
2.讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。
三、快速默讀，把握內容
1.讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?
2.引導學生討論：
(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?
(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。)
(2)詩歌敘述了他們之間發生了什么故事?讓學生把握課文的主要內容。
(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。)
四、抓住句子，理清順序
1.讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。
2.學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。
3.讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的?詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容?
4.引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。
五、體會感情，朗讀課文
1.引導學生討論：
(1)老太婆是個什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)
(2)老漁夫是個什么樣的人物?(軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓)
(3)大海的變化體現了誰的變化?(金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。)
(4)詩歌中表達了作者的什么思想感情?(譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。)
2.以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。
板書設計：
漁夫和金魚的故事
(木盆) (木房) (貴婦人) (女皇) (女霸王)
貪得無厭一無所獲
四年級上冊語文第6單元教案 篇2
教學目標
1.通過自主學習認識10個生字，1個多音字。學寫8個字。
2.理解課文內容，明白孔子在學術上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學分不開的，教育學生要養成熱愛學習的習慣。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.查閱資料，收集與課文內容有關的故事講給大家聽。
教學難點
孔子是怎樣勤奮、刻苦學習的。
教學準備
生字卡、課前收集孔子的有關資料
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、讀名言揭題。
1.出示孔子的名言，讀一讀。
有朋自遠方來，不亦樂乎?
三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也!
知之為知之，不知為不知，是知也。
2.交流自己搜集的孔子的資料。
簡介孔子：孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國古代的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年。孔子還是一位古文獻整理者，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。
3.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
思考：課文主要講了什么?
2.交流：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解?
三、理解第一自然段。
1.指名讀，畫記你感受最深的詞句。
2.討論交流：
(1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你感受到什么?
(2)相機理解以下詞語。
字：根據人名中的字義，另取的別名叫字。
舉目無親：抬頭看不到一個親人。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛，指抬頭。
孤苦伶仃：孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨。
羞慚：羞愧。
(3)這個自然段與后面的內容有什么聯系?這樣寫有什么好處?
3.小結。
4.齊讀。
四、學習生字詞。
1.自由識記生字詞。
2.檢查交流識記方法。
3.指導書寫。“慚”為左中右結構，書寫時要注意把各部件寫緊湊。“艱”字的右邊部分不要寫成“良”。“懂”字是左右結構，不要寫成上下結構。“尊”的上面不要寫成“”。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習引入。
1.朗讀課文。
2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事?
二、理解第二至五自然段。
1.自由讀。
思考：講了孔子的哪些故事?
2.討論：
(1)孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對待學習的?
相機理解以下詞語。
祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。
師法：在學術或文藝上效法(某人或某個流派)。
風涼話：不負責任的冷言冷語。
禮法：社會上通行的法紀和禮儀。
不以為然：不認為是對的。表示不同意。然：對，正確。
經典：泛指各宗教宣揚教義的根本性著作。
傳誦：輾轉傳布誦讀。
(2)如果平時聽到別人說你的風涼話，心情會怎樣?
3.講故事。
(1)課文中講述的關于孔子的故事，你印象最深的是哪個?
(2)小組內講故事。
(3)指名上臺講。
三、拓展延伸。
1.孔子有哪些地方值得我們學習?從這些故事中你明白了什么?
2.你還知道孔子的哪些故事?交流孔子其他方面的故事。
3.如果我們面對孔子，你有什么話想對他說?模擬采訪孔子。
四、作業。
1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵自己。
2.有興趣的話可以在家長的幫助下閱讀《論語》。
四年級上冊語文第6單元教案 篇3
一、教學設計
教學內容：
課程標準人教版實驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》
教學目標：
1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的交的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養學生留心觀察事物的興趣。
德育目標：
通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。
教學重點：
通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
教學難點：
通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學方法：
研究發現式教學法、演示法、操作法。
教學手段：
多媒體動畫
二、課前準備
1、在課前教師要有這樣的思想準備：這節課要本著“以人為本”的教育思想，充分調動學生的積極性，研究發現爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，并體會作者觀察事物的方法。
2、準備多媒體課件。
3、學生準備彩筆、紙。
三、導引目標與內容
師：這節語文課我們學習第6課《爬山虎的腳》。我們通過預習課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）
師：說的不錯，假期時，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢？那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。
四、提出目標點撥指導
師：請同學們把書輕輕打開到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）
五、學生研究發現
師：現在請仔細結合課文內容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）
六、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什么？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收獲，包括：（1）爬山虎生長在墻上。（2）“滿是”看出長得很多、很茂盛。（3）“占了一大片”看出生長的快。（4）爬山虎的生長離不開墻等等。
師：這部分還有問題嗎？
那好，同學們的學習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續匯報。
（學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）
指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）
這部分描寫你還有問題嗎？
（生沒有后繼續匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）
師：好！現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面來畫？（一生板演）
（大家評議腳的位置對不對）
出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么？（生繼續匯報爬山虎是怎樣爬墻的）
師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。
（生邊讀邊畫）
師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）
誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。）指名幾個同學說。
師：現在我們來一起做個游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。
（請一名同學來邊演示邊說）
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。
（“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。）
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎？如果沒有了請大家繼續匯報。
（學生抓住重點詞，體會“墻”對于爬山虎的重要）
這說明爬山虎離不開墻，穩重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關系密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什么問題嗎？
七、小結與反思
師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什么？
（學生各抒己見）
師：現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，并試著背下來。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細致的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
（學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上）
八、研究性作業四年級語文《爬山虎的腳》教學設計
下面老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
四年級上冊語文第6單元教案 篇4
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4。葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6。自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7。老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8。作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4。根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）
5。這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4。你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
四年級上冊語文第6單元教案 篇5
【教材分析】
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。
【學情分析】
小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。
【知識與技能目標】
1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。
【過程與方法目標】
采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
【情感、態度與價值觀目標】
學習作者觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
【重點難點】
重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養細心觀察周圍事物的意識和興趣。
難點：
1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學準備】：
1、實地觀察爬山虎
2、投影片
3、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。
(2)一堵墻上的爬山虎圖片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、進入課文，引導質疑
同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么?
生：是一種植物!
師：原來爬山虎是一種植物啊!大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢?爬山虎的腳又是長得什么樣子呢?今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的?
二、交流預習，理清脈絡
1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。
①課前我們已經做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。(隨機點學號讀生字詞)
②哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞?(老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍)
③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞?
帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。
2、初讀課文
(1)聽老師讀課文，初步感知課文大意。
(2)自己讀課文，想想每個自然段在講什么。
(3)你喜歡哪個自然段?選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。
3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落
一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。
根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)將課文課文分為三段：
第一段(第一自然段)：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。
第二段(第二自然段)：主要寫爬山虎葉子的特點。
第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。
三、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
(2)(課件展示爬山虎的圖片)你發現了什么?
四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點
出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?指名答。(爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。)
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。
1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
這一段共四句話:
第一句寫葉子顏色的變化。色美：由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得那么新鮮”。
第二句寫長大的葉子引人注意。
第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”“一順朝下”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
第四句講風吹過時的景象，動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。(師生齊讀)。
2、“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)
3、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。
4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?(找學生朗讀課文第二段)
師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
五、板書設計
爬山虎的腳
剛長出的葉子：嫩紅--→嫩綠
長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第一課時結束，教師布置家庭作業，預習三四五自然段。
第二課時
回顧舊知，進入課文。
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。
一、了解爬山虎腳的特點
(一)讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
(二)讀文畫“腳”
1、教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2、學生讀書思考。
3、指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)
方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。
②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。
重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方;反面;形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角;顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
教師最后可展示呈現爬山虎腳外貌細節的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。
二、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
過渡：
師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，那現在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板書：爬)
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來(觸、變、巴、貼、爬)
①“巴住墻”是什么樣子?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會掉下來?)這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢?(因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了)
②巴住墻了，再怎么往上爬?(細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上)同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。
4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。
5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。
說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(二)看畫面配解說
教師可呈現幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。
(三)質疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題?
(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。
三、交流爬山虎腳的變化
1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)
2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)
3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發現大自然的許多奧秘。
4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)
四、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)
五、拓展文本，課堂延伸
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
六、作業
背誦三四自然段。
四年級上冊語文第6單元教案 篇6
教學要求
1.了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學重點
1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
教學難點
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
教學時間
2課時。
教學準備
詞語卡片、掛圖、投影片。
教學過程
第一課時
一、初讀課文
（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）
（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
（一）學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。
1.讀生字表中的字，口頭組詞。
2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。
隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。
柄：右邊丙里的人，最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
（二）讀詞語卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻
拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起
（三）抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。
三、學習課文一至二自然段
（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
（二）重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）
2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
（二）練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法
（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什么。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
（二）要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表說一說。
（第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。）
（三）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）
（二）這6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
（三）指導朗讀。當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）
1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。
（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
（五）爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
（六）爬山虎的腳是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
（七）學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
（八）再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
（一）請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
（二）讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。
（五）每個同學都要邊背邊演示動作。
（六）齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）
五、學習課文最后一個自然段
（一）一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
（二）看投影：
1.填空。
2.回答問題
（1）灰色的腳指什么？原來是什么顏色？
（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
（一）因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
四年級上冊語文第6單元教案 篇7
教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。
教學過程
一、談話導入
１、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
３、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。
５、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級上冊語文第6單元教案 篇8
【教學目標】
1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
【課前準備】
1.課前觀察爬山虎實物。
2.搜集爬山虎的資料。
【教學課時】3課時
第一課時
一、談話導課
1.出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書課題，齊讀。
3.質疑課題：看著課題，你有疑問嗎?(學生質疑)
預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬的?
4.導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么?
2.檢查交流：
(1)認讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
3.理清脈絡
(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)
(2)第二自然段介紹什么特點?(爬山虎葉子的特點)
(3)主要內容?(這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、書寫生字
1.指名讀生字。
2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。
“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。
3.學生練習。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導課
1.認讀詞語。
2.指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3.不管爬山虎生長在什么地方，都有一個什么共同特點?(都是順著墻往上爬。)
(二)第二段
1.學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什么特點?
2.全班交流。
(1)剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
A.嫩紅、嫩綠。
B.師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?
(2)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
A.葉子的特點;綠、整齊均勻;
B.“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。
C.從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。
D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
E.指導朗讀：讀出綠的特點。
F.這句話寫出葉子的靜態美。
(3)當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們?
A.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
B.同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣?
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。
C.這是一種動態的美。
D.你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?
(4)同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)
3.感情朗讀，背誦。
(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣?(學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)
(3)看屏幕背誦。
三、作業布置
背誦第2自然段。
第三課時
一、舊知導入
1.檢查背誦。
2.誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
(一)學習第三段
1.導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點?
(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。
(2)“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。
導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎?
(3)“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2.點撥寫法
(1)教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?
(2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
(3)小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。
3.指導朗讀背誦。
(1)學生朗讀句子。
(2)指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。
(二)學習第四、五段
1.找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
(2)學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
(5)小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
(6)理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
2.學習最后一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。
(2)出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。
(3)“……要是……休想……”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說明作者親自體驗過。)
3.通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1.導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲?
(1)更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
(2)準確生動形象的表達。
(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。
(4)仔細觀察，繼續觀察的方法。(問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
2.學生抄寫表達方法。
3.讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固應用
1.練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。
2.每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設計
葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確
朝下 均勻 無疊 無隙
波紋 好看 生動 仔細觀察
爬山虎的腳
腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體
爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續觀察
四年級上冊語文第6單元教案 篇9
【教學目標】
1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】
整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】
學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學課時】
課時
第一課時
【課時目標】
1、認識會寫本課生字詞。（重點）
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：資料導入。
教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。
引導學生觀察。
大家初步了解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細致的了解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）
【設計意圖：圖片激發興趣，并從中了解到植物的特點。】
二、相關資料介紹
作者簡介：
葉圣陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。
爬山虎簡介：
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固
（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：曲（qū qǔ）
練①讀句子，找發現。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
均勻結實；堅固。
痕跡物體留下的印兒。
牢固分布或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、占”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“疊、萎”和左右結構的字“瞧”，學生練寫。
“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；
“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；
“瞧”是左右結構的字，右邊部分占三分之一。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。
（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。？
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。？
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。？
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。？
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最后寫了（爬山虎腳的變化）。
5。自主探究，理解第1、2自然段？。
（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？
爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。
（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？？
？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？
六、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。
七、當堂檢測
八、課后作業
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（重點）
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
導入方式：設問導入。
教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的秘密（板書《爬山虎的腳》）
【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、自讀課文，整體把握
1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
葉子、腳的形狀和特點以及爬墻
三、精讀課文，深入理解
1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？？
預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
2、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？
①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？？
綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。
②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？？
3、一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？
這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）
有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？？
預設：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？
4、爬山虎的腳長在莖上。
爬山虎的腳長在什么地方？
預設：莖上。
5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
課文把腳的樣子比作什么？
把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。】
6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？
從位置、數量、形狀、顏色等方面。
用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（板書莖上如新葉細絲像觸角）
過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
7、爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。
“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？
“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。
“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。
想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】
自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）
【設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕松地突破了教學難點。】
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“要是……休想……”說明了什么？
說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。
四、引導發現，總結課文寫法？
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？
2、學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？
（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、課堂小結
羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。
五、當堂檢測（選做）
1、有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。？
（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）
【設計意圖：學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】
六、課后作業
推薦閱讀有關植物。
板書設計
10爬山虎的腳
葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙
莖上如新葉細絲像觸角
腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）
課后反思
成功之處：
1、在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。
2、在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。
3、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
不足之處：
對引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不到位，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
四年級上冊語文第6單元教案 篇10
[教學目標]
1.認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察、連續觀察、具體表達的方法，培養留心周圍事物的意識。
[教學重難點]
1.重點撂跤爬山虎腳的特點。
2.學習作者用細心觀察和連續觀察的方法抓住事物的特點，并進行具體表達。
[教學過程]
一、導入
1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結合圖片說說它為什么叫這個名字？”教師總結學生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？
2、板書課題：今天就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》
二、預習檢測
1.檢測詞語認讀
均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）
嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起！）——開火車讀
空隙借助字義區分字音
2.寫字教學，學寫“逐”
a交流易錯點：一個漢字首先應書寫正確，所以我們先從易錯點交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距
b交流主筆和結構：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結構來交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個字看起來更穩定。走之底的字要注意內緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。
范寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。
【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結構的順序來交流，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應再大一點，把“內緊外松”的特點凸顯出來。】
三、初讀課文
今天我們繼續訓練用段意合并法來概括課文的主要內容。
概括課文的主要內容：課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點。
【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應該抓住事物的特點來寫。】
老師總結：你不僅概括地十分準確，通過你的回答，我們還知道你已經理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。
四、再讀課文，品析文本
過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？
思考：請大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關語句，并簡單寫一下感受。
【預設一】
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”
師總結：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于作者在觀察的時候，非常（仔細、細致）。是啊，細心觀察有助于我們發現事物的特點。（板書：細心觀察）
【學生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細絲的特點-“細、和軟”，我在課堂上想引導所有學生感受到作者在寫細絲時的語言，應該說：“孩子，你看看，這里的細絲指的是什么啊？”學生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的引導，最后再來總結，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時，心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的，所以，在引導的時候不夠順暢。】
通過閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。
想象畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀
【預設二】
“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
總結：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應該是怎樣的呢？——指名讀——同學點評，重讀動詞——指名讀。【圖片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學生有充足的時間感知。】②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進。】指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）——點評“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應該積累下來啊！現在請大家結合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。
孩子們，作者把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源于他細心的觀察，還在于他的觀察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當中體會到的？（原先、現在）（板書：連續觀察）
五、方法實踐，自學第二自然段
要求：作者的細心觀察和連續觀察在原文當中還有所體現，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現作者“細心觀察和連續觀察”的語句，交流一下自己的體會。
【預設三】
“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
交流：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規律，出現這種現象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊，這是一種靜態之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應，再慢一點，讓學生慢慢說。】
“漾”，把被風吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動態美。
【孩子們在這里抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少。】
孩子，現在，你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。
六、寫作方法總結
當我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。
七、推薦閱讀
四年級上冊語文第6單元教案 篇11
◆教學內容：
人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
◆教學目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
◆教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
◆教學時間：
一課時
◆教學具準備：
文字教材、多媒體課件
◆教學思想：
創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
◆教學過程：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
（三）結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價后布置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）
四年級上冊語文第6單元教案 篇12
教學目標：
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：
一課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習第二自然段，揭示目標。
上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3—5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3—5句）
2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
3、交流位置：
Ａ、看實物
Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書
Ｃ、多媒體顯示
樣子：
Ａ、看課件
Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
C、這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3－５句。
５、看著圖，跟老師說。
按課文順序說說看。
６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
７、第三自然段的3－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）
點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
（板書：爬墻）
1、默讀第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
（板書：觸、巴、拉、貼）
3、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）
（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
６、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
1、指讀，思考：第五自然段寫了什么？
（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
（板書：變化萎了牢固）
2、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結全文。
1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）
四年級上冊語文第6單元教案 篇13
教學目標：
1、了解爬山虎葉子的特點，學習作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
2、學習作者巧妙地利用動靜結合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。
3、讓學生們在體會作者認真觀察的基礎上，感受發現的樂趣，激發他們細心觀察的興趣，進而提高寫作水平。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習）
2、匯報交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（多媒體展示原文）
原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？
（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）
（2）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？
（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）
（3） 為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）
（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）
（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
學生匯報時，教師隨機板書：
剛長出的葉子——嫩紅
長大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態）
一陣風拂過——漾起波紋（動態）
三、學習寫法，練習仿寫
引導學生分析寫法——動靜結合。然后就趁熱打鐵，讓學生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫。那如果讓你來觀察“牽牛花”，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內容融合到一起）
四、作品展示，給予表揚
1、指名讀一讀自己所仿寫的關于植物的片段
牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽牛花的綠點綴得更加耀眼奪目……一陣風吹過來，牽牛花隨風搖擺，像風鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽牛花，我是在欣賞著牽牛花呢！ （周暢）
每天清晨，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學期大步向前。（趙家）
2、指名談談自己的收獲
五、老師總結，布置作業
這節課，同學們收獲很大，學會了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學會了利用動靜結合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學生真的掌握了動靜結合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學們做生活的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，再練習寫一些小片段。好嗎？
四年級上冊語文第6單元教案 篇14
教學目標
1．知識技能：
①學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2．情感、態度、價值觀：
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。
②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程
第一課時
1．聯系舊課，啟發談話，導入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導劃分段落。
3．默讀課文，要求：
①劃出生字新新。
②在不明白的地方旁邊做上標記。
4．學習生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學生說出記憶生字的方法。
③聯系上下文，理解詞語意思。
④教師總結理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。
6．朗讀課文。
第二課時
1．簡單復習第一節課的教學內容。
2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。
4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。
5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰？
②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）
7．語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）
①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。
②小組模擬采訪活動。
③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
8．教學總結。
9．作業布置：
①仿照課文肖復興說的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設計：
26那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
四年級上冊語文第6單元教案 篇15
【教學目標】
〖知能目標
１、會認７個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
２、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
３、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。
４、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標
從葉老批改的作文及教導中體會他認真、平和、親切、質樸的作品和人品。
【教學重、難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
１、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
２、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質疑，導入新課
１、讀課題，質疑。
２、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
１、劃出生字新詞。
２、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
１、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
２、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
３、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
１、學生質疑。
２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。
３、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！
（學生小組合作學習，教師巡視）。
４、小組ＰＫ賽，相機指導朗讀。
５、評價總結。
６、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業
１、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
２、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。
四年級上冊語文第6單元教案 篇16
教學要求：
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學過程：
一、揭題
1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介后談談讀懂了什么？（他是《人民文學》雜志的主編，當代著名作家。）
2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
學生質疑， 自由讀，讀準并理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？
3、肖復興為什么會發出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）
2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）
3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）
4、通過剛才的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）
三、學習課文
1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，并做做批注。
2、交流（隨機出示，課件鏈接）
①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）
看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？
再齊讀這句話。
師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。
預設：
a. 我自認為不錯，但還存在著很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么認真，那么細致。
②句子：我雖然未見葉老先生的.面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）
理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？
生齊讀
③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。
讀這則短短的評語，你品味到了什么？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）
預設：
a. 葉老先生對我的鼓勵。
b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。
c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。
3、總結：同學們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節課再來研究。
4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認為難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。
四年級上冊語文第6單元教案 篇17
教學目標：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
１、熟讀課文，初步理解課文內容；
２、學會生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。
３、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
２、提問
七、教學第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點指導朗讀第３、４句。
４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。
八、質疑。
九、做練習３
教學反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。
四年級上冊語文第6單元教案 篇18
教材分析：
課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啟發我們要留心和細致地觀察周圍的事物。
學情分析：
四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然后適當點撥。
教學建議：
學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。
3．學習作者的觀察方法、表達方法。
【過程與方法】
可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。
【情感、態度與價值觀】
培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重難點：
重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點
體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件；有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。
學生：預習課文，通過實物或影像資料觀察爬山虎。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．感受爬山虎葉子的美。
3．熟讀第2自然段。
教學重難點：
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1．同學們，你們猜猜這是什么植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環境的常用植物)
2．今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎？(主要寫爬山虎的腳)
二、初讀課文，理清順序
1．讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3～5自然段)
2．看其他兩個自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。
3．討論分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點。
三、再讀課文，學習字詞
1．讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準確。
2．根據字的組合規律記憶字形。
3．聯系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。
4．學生匯報自學情況。
四、布置作業，積累語言
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文第二自然段。
板書設計：
爬山虎的腳
爬山虎生長的地方
爬山虎葉子的特點
爬山虎腳的特點
第二課時
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習課文，了解爬山虎腳的特點。
3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識和興趣。
教學重難點：
1．理解了解爬山虎腳的特點；知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2．體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。
教學過程：
一、復習導入
1．回憶本文分段，想想每段都寫了什么內容。
2．課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點是什么樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)
二、逐段學習，理解感悟
1．學習課文的第1、2自然段。
(1)思考：爬山虎生長在什么地方？(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的？重點介紹了什么時期的葉子？特點是什么？(重點介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動態：漾起波紋。)
從中你學到什么？(觀察細，按順序，抓特點等)
(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。
(3)出示投影，按課文內容填空。
那些葉子綠得( )，看著( )。葉尖( )，在墻上鋪得( )，沒有( )的，也不留( )。一陣風( )，一墻的葉子就( )，好看得很。
2．學習課文的第3自然段。
(1)導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？
(2)質疑：關于爬山虎的腳，你想知道什么？
①爬山虎的腳長在哪兒，什么樣，什么顏色？
②爬山虎的腳是怎么爬的？
(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。
①朗讀第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？
(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)
②老師出示畫有爬山虎葉子和莖的圖畫，讓學生指圖再說。
(4)學習爬山虎的腳的樣子及顏色。
①讀第3～5自然段，畫出有關的句子，然后學生回答，同時老師出示幻燈片：
枝狀的六七根細絲——嫩紅細絲頭上變成小圓片——巴住墻，細絲由直變彎曲——細絲變成灰色的
②請一部分學生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準備的有莖葉的圖上畫)請另一部分學生畫觸著墻后的腳。
③討論畫的情況。
教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學生再說明出錯的原因。
④小結：爬山虎真是了不起！為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學習啊！
(5)學習爬山虎的腳是怎樣爬的。
①自學第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的來匯報，可以讀，可以說，可以表演。
②學生匯報。
③老師舉起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。
④讀了這段，你有什么問題？
細絲為什么變彎了？觸著墻的細絲的頭上為什么又變成圓片？細絲拉嫩莖是怎樣用力的？
⑤小組討論匯報。
(6)小結。
①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點？(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點：a.爬山虎的腳長在什么地方；b.它是什么樣子的；c.它是怎樣在墻上爬的)
②作者為什么能將爬山虎的腳如此生動、具體地展現在我們面前？(細致觀察，連續觀察)
三、引導發現，總結寫法
1．本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)
2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？可以結合句子來談嗎？
(1)觀察細致。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細微變化。
四、拓展文本，課堂延伸
仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
教學反思：
教學這篇課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生有感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，這一想法在課堂上得到很好的效果。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
四年級上冊語文第6單元教案 篇19
教學目標：
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學方法：
情景創設 教授法 討論法
教具準備 ：
課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。 （1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1－4節）
1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀） 為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎么理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件） （1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學生置疑。
四、總結
同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。
五、作業 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文
板書：
四年級上冊語文第6單元教案 篇20
教學目標：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。
教學重點：
了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。
教學難點：
了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序
教學方法：
小組合作，自主探究。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續學習《爬山虎的腳》。板書課題。
二、品讀課文
（一）了解爬山虎的葉子的特點：
1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？
指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
3、交流：預設：
A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。
B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
C動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
（二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書
位置：長在莖上。
形狀：像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。
3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）
4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
根據以下幾方面小組合作學習：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。
小組合作學習。
交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。
板書：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）
師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？
預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。
師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片
進一步感知爬山虎的腳的樣子
6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。
交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）
三、理清順序，總結全文，拓展思維
1、回顧前面的問題，為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序寫的？
2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
3、學了這篇課文，你有什么感受？
4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。
四、板書
爬山虎的腳
葉子的特點：色美、形美、動態美
位置：莖上長葉柄的反面
腳的特點 形狀：像蝸牛的觸角
顏色：嫩紅（灰色）
爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
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