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部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》（通用10篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們可以使用倡議書的機會越來越多，倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開提議性的專用書信。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 1
教學目標
1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。
2.讓學生能根據現實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫倡議書。
3.鼓勵學生關注社會生活，培養學生的社會責任感。
教學重點
使學生學會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出自己的建議。
教學難點
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
教具準備
學生準備：課前，做一份社會調查，通過查找資料、訪問以及結合所學課文內容的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準備：
搜集有關資料、寫一篇倡議書例文。
教學設計：
一、激興趣，引課題
1.播放幻燈片，激發興趣。同學們（師出示【課件2】關于環保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：現在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現在開始節約用水。現在的'環境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……
引起學生對環保的關注。
2.談話導入課題
同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關注，為缺水地區、疾病重災區來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫倡議書）
二、讀內容，明要求
1、翻開書本，閱讀習作內容。
2、學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件3】
（1）倡議書的格式要正確。
（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法。
三、拓思路，想問題
1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環境被破壞，被污染的現象，你們能不能說說，都發現了哪些問題？
2．根據調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題 。
3.巧設對立面，解決疑難點
（1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發對立。
學生們說節約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關系……
（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書：存在的問題 產生的原因）
（3）這么多的不環保現象，浪費現象，你們有什么好的辦法來解決呢？
（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當的時候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）
四、借例文，明格式
1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。
2.生再次回顧習作內容，明確格式。【課件5：格式要求】
（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。
（2）稱號：倡議的對象。
（3）正文：寫清倡議的事項和原因。
（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式 要規范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發學生注意格式。
五、談收獲，留作業
1.說一說，學習了這節課，你有什么想法？
2.寫一份倡議書，根據現實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規范，根據倡議的對象，將倡議書發布在合適的地方。
板書設計：
學寫倡議書
存在的問題
產生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規范正確
教學反思：
這一次習作前讓學生做了充分的準備，一是查找關于水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現象。在交流資料時，學生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數同學都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學向自己的父母提出《關于節約用水的倡議》，向同學們提出了《關于保護學校環境衛生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內容清晰，準確，解決問題的方法全面細致，建議的態度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學效果。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 2
設計資料：
人教版小學語文第十一冊第四單元習作：
學寫提議書
教材分析：
本次習作包括兩方面的資料，能夠從中任選一個。其中一個就是寫一份提議書向有關部門反應生活中浪費資源和環境污染的現象。目的使學生學會提議書這種應用文形式，重點指導提議書應當包含的資料和格式，同時要明確寫提議書時要注意的事項。另外，使學生珍惜資源，保護環境的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。
設計理念：
《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現學生的自主性學習和探究，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。人教版小學語文第十一冊第四單元的主題就是“珍惜資源，保護環境”。環境保護是我們日常生活中常常提起的話題，是學生最為熟悉的話題，結合學生生活中對環境保護的認知，讓學生從身邊環境說起，針對生活中環境保護存在的問題提出切實可行的提議，并經過例文直觀地指導學生提議書的寫作格式、資料及注意事項等。結合學生在熟悉的`生活中找到的寫作素材，交流提議書具體資料的寫作方法，降低習作難度，寫出切合實際，有實效性的提議書。
學情分析：
寫提議書是學生初次學習，在之前的學習中學生有了書信的寫作基礎，根據學生的舊有知識情景，掌握提議書的格式是習作的重點，提議書的具體資料作為學生習作的一個難點。
教學目標：
1、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
2、掌握寫提議書的格式以及應當包含的資料和必須說清楚的問題。
3、經過例文修改，了解寫提議書要注意語氣委婉、具體清楚、合理可行。
教學重點：
1、學會用正確的格式寫一份提議書。
2、了解提議書應當包含的資料以及注意事項。
教學過程：
一、復習引入
簡單回顧第四單元學習的資料，談學后的體會。
二、確定習作主題。
1、出示資源浪費、環境污染的相關圖片，交流觀后感。
2、引發學生對身邊環境問題的思考，說說都發現了哪些問題。
3、確定習作主題：學寫提議書
三、自學習作要求
1、學生自學書本中的習作要求。
要求同學用筆標記出有關寫提議書的格式和資料要求的句子，多讀體會。
2、檢驗自學效果
（1）出示例文1，自主標記出例文中的格式名稱以及具體包含哪些部分的資料。
（2）指生上前面展示，團體糾正。
格式：
標題（居中）稱呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）
資料包含：
存在的問題、產生的原因、解決問題的提議（最好分條說明）、號召性語言
四、修改例文，強化認識
【這一教學活動的設計，意在讓學生明白提議書不僅僅要格式正確，資料貼合要求，在提出具體提議時，還要注意語氣委婉、說明具體清楚、提議合理可行等】
1、出示例文2，生指出格式上的錯誤
【設計意圖：前面經過自學及例文標記，學生對提議書的格式已經有了必須的認識，經過修改錯誤來加深印象】
2、指導學生發現具體提議中存在的問題，并提出修改意見
（師適時小結注意事項并板書）
預設引導：
（1）比較第三條提議和其他兩條，你能發現什么？（第一、二條提議說明較具體，第三條相對簡單了。）如果讓你來修改，你會怎樣改？
（2）再認真讀一讀第一條提議，你又會發現什么？（第一條提議中“無論如何”“必須”是語氣太強硬，不容易讓人理解。）你會怎樣修改？
（3）這篇提議書是寫給誰的？（少先隊員）那我們要注意提議的資料與提議的對象是密切相關的，從這一點出發，再來讀這三條提議，你能發現什么？（第三條提議中提到的“用環保建材裝修”，我們少先隊員做不到。）又該如何修改呢？
【設計意圖：發現這幾個問題，學生可能有必須的困難，需要教師加以引導。再經過修改，加深學生的認識，在接下來自我寫提議書時能注意到這幾點。】
五、總結
結合板書，師生一齊回顧寫提議書的格式以及資料的要求和注意事項。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 3
習作指導目標：
1、能介紹珍惜資源的提議，在相互交際中完善自我的寫法，寫作提議書。
2、讓學生能根據現實生活提出合理化的提議，學會用正確的格式書寫提議書。
3、鼓勵學生關注社會生活，培養學生環境保護意識和社會職責感。
教學重點：
使學生學會寫提議書的格式和寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出解決問題的提議。
教學難點：
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的提議書，所提提議要合理、具體。
教學準備：
學生準備：
課前，做一份社會調查，經過查找資料、訪問以及結合所學課文資料的'感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準備：
搜集有關環保、保護水資源的圖片、一篇提議書例文。
教學過程：
一、激興趣，引課題。
1、播放幻燈片，激發興趣同學們（師出示關于環保的圖片）
圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：此刻的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從此刻開始節儉用水。此刻的環境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……
引起學生對環保的關注。
2、談話導入課題。
同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們能夠把它統稱為提議（板書：提議）提議又分口頭提議、書面提議。今日，我們著重來學寫書面形式的提議，即提議書。（補充板書）
二、讀習作資料，明寫作要求
1、翻開書本，閱讀習作資料。
2、學生自由讀習作資料，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學生把自我對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：
（1）提議書的格式要正確
（2）提議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法
三、開拓思路，搜集問題
1．同學們，在課前，我提議大家找一找身邊存在的環境被破壞，被污染的的現象，你們能不能說說，都發現了哪些問題？
2．根據調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一向開著等。空氣的污染，白色塑料帶的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。
3、巧設對立面，解決疑難點
（1）師根據生的回答提出不一樣主張，生反駁，引發對立。
學生們說節儉用水，教師能夠說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關系……
（2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：提議書不僅僅只滿足個人需求，并且應當要研究到大多數人的利益。（板書：存在問題，產生原因）
（3）這么多的不環保現象，浪費現象，你們有什么好的辦法來解決呢？
（生說出一些提議，教師適當引導看提議是否合理，幫忙梳理。）
師適當的時候，提出提議要求：合理、具體（板書）
四、借助例文，明確格式
1、師出示一份提議書（僅有提議的資料，沒有按照正確的格式書寫）
師問：有什么問題嗎？
2、生再次回顧習作資料，明確格式。
（1）題目：在第一行中間寫上“提議書”三個字
（2）稱號：提議的對象
（3）署名、日期：最終署名要寫上提出提議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行寫上提出提議的日期
3、師出示正確格式的提議書，再次引發學生注意格式。
五、布置作業。
寫一份提議書，根據現實生活提出合理化的提議，格式要正確要規范。
板書設計：
學寫提議書
存在的問題
產生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式要規范正確
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 4
一、教材分析
本節課是電子工業出版社第三冊第一單元第1課的內容，這個單元的開始，是對新軟件的第一次接觸。根據認知規律，本課知識內容如下：“word”軟件的運行方法、界面組成、輸入內容、保存文件等。培養學生養成嚴謹、科學的學習態度；養成保存文件的好習慣。
二、學情分析
四年級學生，已經掌握了一定的計算機基本操作知識和技能，處于形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程。第一課可以用知識的遷移，將“word”的運行方法和以前學過其他軟件打開的方法對比，就可以很簡單的講解，也可以通過其他方法補充講解，比如，可以把圖標發送到桌面上，通過雙擊桌面快捷方式運行軟件操作；在介紹窗口組成的.時候，可以與記事本對比講解，從而在比較中找到區別，加深學生的印象；特別是本課的輸入文字內容比較多，而它又是后面幾課順利開展的基礎。因此，要留有一定的時間讓學生去操作實踐，并保存在電腦中。
三、教學目標
1．知識與技能
（1）啟動Word，輸入文字、正確換行。
（2）讓學生認識Word軟件的窗口組成，能熟練輸入倡議書內容，并能保存倡議書。
2. 過程與方法
通過學習讓學生認識Word軟件的窗口組成，能熟練輸入倡議書內容，并能保存倡議書。
3．情感、態度和價值觀
（1）嚴謹、科學的學習態度。
（2）養成保存文件的好習慣。
四、重難點分析
1．重點
（1）認識Word軟件界面組成。
（2）輸入文字，保存文件。
2．難點
（1）正確快速輸入文字。
（2）保存文檔。
五、教學策略與手段
根據本課的內容與地位，我始終以激發學生興趣為中心來設置教學環節。通過激趣導入、設置任務情境，利用道具等方法培養學生學習word的興趣。
為了突破教學重難點，本課我的教學是“以生為本”，把學習的主動權交給學生，讓學生在實踐中去發現問題，去尋找解決問題的方法；實踐過程中，自主學習，自由體驗，讓學生自我構建知識體系，教師力求引導學生主動探索，培養學生的自主學習能力。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 5
教學資料：
人教版小學語文六年級上冊第四單元習作，學寫《提議書》一課。
教材分析：
本節課是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學習生活中很多同學對提議書已經有了初步的了解，對于如何寫提議書有了必須的感性認識，只是在本單元中要求寫提議書所到達的目的性和從前的寫作有很大區別，本單元要求同學們在熟練掌握提議書格式的基礎上，要在正文上有新的突破，即“貼合本單元課文所倡導的珍惜資源和保護環境的意識。”這就需要同學們在廣泛收集資料的基礎上，在對“珍惜資源與保護環境”有充分理解的基礎上才能進行自我的提議書的創作。所以教材中不僅僅對提議書的資料作出了明確的要求，并且對提議書的格式做以重要的'強調。最終要求同學們都能寫出有針對性、短小精悍、可行性強的一份提議書來。
設計理念：
《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現學生的自主性學習和探究，師生間的情意性，習作的認知規律性，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。
教學目標：
能介紹珍惜資源的提議，在相互交際中完善自我的寫法，寫作提議書。
經過寫作提議書，提高學生珍惜資源，保護環境的意識。
教學重點：
交流自我了解的生活中浪費資源和污染環境的現象，了解分析現象產生的原因，掌握提議書的格式。
教學難點：
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的提議書。
教學流程：
（附帶設計意圖）
一、創設問題情境，明白危害性
同學們，課前教師布置同學們按照黑板上兩個問題收集信息，你們完成了嗎？下頭那位同學來匯報一下，第一個問題：“你曾在生活中看到過人們浪費資源和污染環境的現象嗎？”
學生逐一匯報自我收集的現象，教師及時訂正反饋。（設計意圖：以問題為一節課的切入點，體現帶著問題讀書的教育理念）
師：“如果浪費現象繼續下去，會給我們地球帶來怎樣的危害？”
以一問一答的形式，反饋學生對這一問題的理解。
二、交流、討論分析可行性
師：同學們此刻選擇感受最深或最想改變的一種現象，和同學一齊討論，分析這種現象產生的原因。（設計意圖：充分體現學生是學習主體的教育原則）
提問從不一樣方面讓學生講述。
師：針對這一種現象，你認為能夠采取什么措施進行改善呢？采取的措施在現實生活中是否有實現的可能性？
提問幾個學生，讓他們談出自我對這兩個問題的認識。（設計意圖：讓思想在碰撞中升華）
三、師生交流，寫成提議書
師：剛才大家提出了許多減少浪費和污染的好提議，我們能夠把它寫成提議書，交給有關部門，引起全社會重視。
下頭哪位同學來讀讀你收集的提議書。選幾名同學讀，在他們讀的時候，同學們注意聽，想想提議書的格式是怎樣的？（設計意圖：聆聽他人談話不僅僅是種美德，更能從聽眾總結出自我的觀點，體現出思維擴展的訓練思想）
師：出示黑板左面的方格，提問：同學們誰來說說提議書的格式怎樣？（找學生提問）
總結并在方格中板書：
標題：
第一行的中間。
稱呼：
換行頂格寫受提議單位或個人，后面加冒號。
師：同學們你們想把你的提議寫給誰呢？
找同學提問。
正文：
1、先闡明提議原因，理由及想法。
2、提議具體資料，（分條列出）切實可行。
3、提出期望采納的想法，（謙虛、不命令）。
結尾：
寫敬意或祝愿的話。
落款：
寫單位、姓名、日期。（設計意圖：板書有條理、美觀在語文教學中所起到的意想不到的作用）
四、打開書讀習作要求
學生齊讀書中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的資料。
在學生歸納出后，教師展示歸納好的習作要求的幾方面板書。
師：下頭同學們就能夠落筆寫一份語言準確、可行性強，語言準確、短小精悍的提議書。
五、學生寫提議書
教師巡迴指導。
六、選幾個同學讀自我的提議書。
同學聆聽，取長補短，后同學互相評價。（設計意圖：聆聽他人作文，并能做出自我的評價，體現出作文時交流和評出來的原則）
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 6
一、習作導引
注解：題目中的“六上六”是指本次材料出自部編版語文教材六年級上冊第六單元。
習作要點：格式規范，寫清楚倡議的內容，可以分點說明。
建議：寫倡議書時，條理一定要清晰。分點說明時，一定要注意序號的使用。比如：大寫一后邊跟頓號，阿拉伯數字1后邊跟一個圓點。
二、出示例文
“節約用電”倡議書
親愛的同學們：
“地球資源日日少，節約用電不可少。”現如今，家家戶戶都離不開電。當然，我們學校也離不開電。可是，隨著電的普及使用，我在學校發現了不少浪費電的現象。比如：有的`班級電燈晚上沒關，亮了一整夜。有的班級過雙休日時電子白板沒關，白板在沒人使用的情況下，足足開機了兩天......像這些浪費電的現象，學校還有很多。
如今，我們的生活條件變好了，可是這不代表中國的所有地區都有這么好的條件。前段時間，我看新聞時，得知在四川的貧困山區，很多學校根本用不上電。冬天，天亮得比較晚，他們早讀的時候，只能坐在校園里，借著微弱的太陽光讀書。可是，我們學校卻有很多人不珍惜來之不易的光明，浪費電。在此，我向全校學生發出節約用電的倡議，希望我們以后能努力做到以下幾點：
1.每天放學安排專門關燈、關電子白板等電器的值日生。放學時，要及時關閉班里的所有電器，確保不浪費一度電。
2.制作“節約用電”手抄報，選擇比較好的作品，貼在學校展示欄中。制作“節約用電”標簽，貼在電器開關附近。
3.發現別的班級有浪費電的現象，要及時勸說并制止。
4.召開“節約用電”主題班會，增強學生節約用電的意識，培養學生節約用電的良好習慣。
節約用電珍惜能源，愛護地球你我責任。因為有電，我們的生活才變得更便利，我們絕不能浪費電。所以，同學們，節約用電不能只是一句空口號。從今天開始，讓我們一起行動，爭做節電小能手。
三、例文講解
題目：倡議的觀點加上雙引號，后邊加上“倡議書”三個字即可。
開頭：可分兩段寫，第一段寫倡議的原因和自己發現的不好現象。第二段寫很多地方還用不上電，告誡大家不能浪費電，最后引出自己的倡議。
中間：一般寫三至六條倡議即可，每一條倡議為一段。文中分了四段寫了四條倡議。
結尾：呼吁式結尾，先寫一句節約用電的標語，然后呼吁大家爭做節電小能手。
格式：開頭的稱呼頂滿格寫，后邊加冒號。姓名和日期對齊，寫在文章的右下角，必須頂滿最后一格。正文內容分段寫。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 7
教學目標：
仔細觀察學校浪費資源、污染環境的不良現象，學寫提議書。
格式正確，資料清楚具體。
增強環保意識。
教學重難點：領悟提議書三項資料的內在聯系。
教學過程：
一、談話導入
出示馬弘毅照片
認識他嗎？
教師介紹：他叫馬弘毅，是一位普通而又異常的人。說他普通，是因為他就是一位平平常常的老百姓。說他異常，是因為他被國家官方稱為“著名提議活動家”，是榮獲這一稱譽的國家第一人。他曾向國家提出100多項提議，如建南極考察站、普及九年義務教育、農民社會保險等。
聽完教師的介紹，你有什么想法？
國家的發展離不開普通老百姓。其實，只要處處留心，善于觀察，善于思考，誰都能提出好提議。如果把好提議寫成文，就叫“提議書”今日這節課，我們就學寫“提議書”。板書：學寫提議書
二、暢談身邊問題
1、同學們，進入第八單元的學習后，我們師生有一個共同的任務：留心觀察和思考，看生活中有哪些浪費資源或環境保護方面的問題。
預設一：我們小區前面的那條路上，有很多賣小吃的，每次上學都發現路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。
預設二：我們班有學生在洗抹布時，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄滿了放掉，一次次地做，浪費水資源；有的學生洗完手干脆不關水龍頭......
3、針對上頭的問題，如何把提議適宜的表達出來呢？請大家看，這是教師針對存在的寫的一份提議書。
三、范文引路
1、出示范文
環保提議書
尊敬的`校長：
您好！
我們的學校美麗如畫。花壇里，百花盛開；道路旁，樹木蔥郁。學校里，也見您彎腰撿紙的身影，為學校保護環境下了一番功夫。可是，與美麗學校格格不入的現象還時有發生：體育課，有同學喝完水后，隨手亂扔礦泉水瓶；吃了零食后，塑料包裝也是隨手丟掉。另外，此刻很多學生為了自我的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一齊，沒有分類。我們都明白，塑料對環境的污染十分大，據資料顯示，塑料自然分解大約需要200年，并且分解后產生的物質又嚴重污染土壤。
為了我們美麗的學校，向您提幾點提議：
在操場上增設分類垃圾的垃圾桶。
全校開展一次關于“環保”的主題班會，提倡學生自帶水杯，拒絕使用一次性的塑料墨囊，拒絕零食進學校。
周六周日開展護綠環保體驗活動。
2、領悟寫法
二人小組合作交流提議書的標題、格式、資料怎樣寫。
3、交流：
（1）提議書的標題跟什么有關。（資料）寫在什么地方？板書：標題（居中）
（2）提議書的格式。
（跟書信差不多，稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。先署名，后日期，分行寫在右下角。）板書：稱呼（頂格）
再讀，看提議書的資料，先寫什么，之后寫什么，最終些什么。（存在問題、分析問題產生的原因、針對問題產生的原因分條列出提議。）
寫存在問題，語氣要委婉；問題原因要清晰；重點是提議，要根據具體問題、實際需要來提。資料要具體、合理、可行。
適時板書：語氣委婉具體不啰嗦合理可行
4、總結提議書順口溜
稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。
存在問題說委婉，分析原因講清晰。
提議分條羅列好，署名日期右下角。
三、學生練寫
同學們，根據我們這一段的觀察和思考，針對浪費資源和污染環境方面存在問題，寫一份提議書吧。
四、交流展示
1、兩人小組內互相交流。
2、全班展示
預設一：
存在問題描述語言不委婉。
指名讀提議書，問：滿分十分，你打幾分？為什么？
師評價：對，存在問題語言也要委婉一些，先揚后抑。
預設二：
格式不對
預設三：
提議不具體，不合理可行
指名讀提議書，問：給這份提議書打幾分？
師評價：厲害！提議就是針對存在在問題提的，要具體、合理、可行。提議書的這三部分資料是緊密相連的。
3、修改自我的提議書
同學們，根據剛才的交流，修改自我的提議書。
4、再次展示
誰來評價一下，打多少分？為什么？
看來，同學們經過修改，已經領悟提議書資料三部分之間聯系，提議也具體、合理可行。下課，我就把大家的提議書寄到相關部門去，他們肯定會夸獎大家環保意識強，并且有強烈的職責感！
五、小結：
同學們，經過這節課的學習，我們明白了如何寫提議書，期望我們能把這種留心觀察、思考作為一種習慣，像馬弘毅一樣，做一個有職責感的小公民，為學校、為城市建設多提合理化提議！
六、作業：
在我們生活的社區，學校、城市，如發現存在問題，請大家經過寫提議書，多提合理化提議。
板書設計：
學寫提議書
標題（居中）
稱呼（頂格）語氣要委婉
正文（最好分點）具體不啰嗦合理可行
署名（右下）
日期（右下）
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 8
1．寫作目的
（1）能用倡議書的形式使自己的想法得到大家的支持。
（2）掌握倡議書的書寫格式。
2．寫作內容
（1）倡議的具體事情。
（2）倡議的理由。
（3）要大家做什么。
（4）提出解決問題的具體辦法。
3、寫作形式
仿照課本的例子，用正確的格式學寫倡議書。
1、網上搜索社會熱點問題，可以是涉及校園、日常生活、環境衛生、能源、環境保護等方面的資料。
2、多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1、認識倡議書，選擇關心的問題寫一份倡議書。
2、能根據情境提出合理的倡議。
3、掌握倡議書的書寫格式。
4、選擇合適的地方發布倡議書。
一、創設情境，激發興趣
1、出示熱點話題。
20xx年4月，有一則熱門話題：杭州三年的垃圾可以把西湖填滿。每人每天在不知不覺中會產生1、2公斤的垃圾，現在杭州市每天的垃圾產生量是1、2萬噸，也就是說，三到四年產生的垃圾就可以把一個西湖給完全填滿了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前，杭州填埋場里面的垃圾厚度有100多米，正在嚴重超負荷運轉……
為了保護環境，造福人類，我們要減少制造垃圾，做好垃圾的回收利用。
2、關于上文這一熱點話題，你有什么看法？我們能做些什么？
請同學們寫一份倡議書，號召各社區居民對垃圾進行分類處理。
[設計意圖]
作文教學時創設一定的情境，習作便有了對象，有利于培養學生的讀者意識，使寫作內容擁有特定的意義，也更能激發學生習作的欲望。
二、仿照例子，學寫倡議書
1、出示文中的例子。
課件出示：
“節約用水”倡議書
（見教材P94頁）
2、自由讀例文中的倡議書，思考：這是關于什么問題的倡議書？倡議書應包括哪些內容？
3、全班交流。
課件出示：
1、標題。標題要鮮明。
2、稱呼。依據倡議的對象寫稱呼。
3、正文。寫清楚倡議的內容，可以分點說明。
4、落款。署名并寫上日期。
4、倡議的內容如何表達才能更有號召力？
（1）“節約用水”的意義，號召“節約用水”的原因。（為什么倡議）
（2）應該怎么做。（倡議什么）
（3）號召行動。
課件出示構思單：
課件出示：
5、結合情境，梳理倡議。
（1）回顧情境，提取原因，思考倡議的內容。
（2）小組討論，按照倡議書構思，說說倡議的內容。
（3）動手書寫倡議書。
（4）小組推選作品展示，師生評議。
6、根據倡議的對象，你認為這份倡議書在哪些地方發布更合適？
[設計意圖]
在學習倡議書格式及內容的過程中，引導學生自主發現和總結，并通過寫倡議書構思單幫助梳理，能更好地提升學習效果。
三、拓展內容，寫倡議
1、生活中，你還發現了哪些在環保方面值得倡議的問題？或者你所關心的其他方面的問題有哪些是值得倡議的？
2、根據構思單寫一份倡議書。
[設計意圖]
習作拓展，不限制主題和內容，有利于開拓學生的思維和視野，給了學生自由發揮的空間。
第2課時
課時目標
1、學會欣賞、評議佳作片段，并修改需要改進的片段。
2、在合適的地方發布倡議書。
一、小結習作情況
運用激勵語言，從倡議的內容選題出發進行小結，表揚關心社會問題的同學。
二、欣賞佳作，師生互動
1、欣賞學生佳作片段及需要改進的習作片段，共同評議。
（說說值得學習的地方，指出不足之處。）
2、評析學生習作。
（1）從倡議書格式方面進行評析。
（2）從倡議的.理由是否充足，是否有號召力方面進行評析。
（3）從倡議內容是否清楚、有條理等方面進行評析。
三、同桌交流，互評互改
1、同桌互讀習作，互相評議。
2、自己修改倡議書，完善習作。
四、發布張貼
1、倡議書應該在哪里發布？
2、什么時候發布？
五、布置作業
把倡議書發布在合適的地方。
本次習作主題是“學寫倡議書”，要求用正確的格式，就自己關心的問題寫一份倡議書，并在合適的地方發布。
1、創設情境，激發習作欲望。通過對“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填滿”這一熱點問題的討論，讓學生意識到垃圾處理的嚴峻性，認識到垃圾分類的迫切性及必要性。這一情境設計充分激發大家立刻行動起來開展垃圾分類的愿望，有效地激發了學生的習作欲望和興趣。
2、利用例文，掌握習作技巧。通過學習例文，引導學生發現和總結倡議書的格式和寫法。學生初步了解倡議書的習作技巧后，學以致用，把寫倡議書的方法運用到提供的情境問題的倡議中，在課堂上便能扎實掌握倡議書的習作方法和技巧。
3、互評互改，學會賞析作文。文章不厭百回改——好作文都是修改出來的。通過互評互議、互相修改、自評自改，可以不斷提升學生欣賞習作的能力，培養修改作文的能力和習慣。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 9
[教學內容]
課標指出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。借以“食堂文明就餐”這一語境創設為媒介，通過就餐微視頻不僅引出光盤行動的話題，激發倡議的欲望；通過例文比照、素材支援，發現表達方法的秘妙；通過采訪學生的微視頻呈現，繼續承接語境，梳理問題背后的深層原因，從而為分條羅列倡議內容打開思維的觸角。
[教學目標]
1．認識倡議書，掌握倡議書格式。
2．能根據某一情境提出合理化的倡議。
3．能通過廣播站、校園網、宣傳窗等平臺發表倡議。
[教學過程]
第一課時
一、設置語境，定觀點
1．最近學校少先隊大隊部在學生餐廳發現了這樣一幕幕鏡頭。
（播放微視頻鏡頭：學生就餐時，沒有按需盛飯；吃飯時挑三揀四；對他人的行為沒有及時阻止；離去后餐盤留有大量的食物剩余。）
2、寫下自己的想法，完成第一次動筆。
3、匯報交流，統一觀點“倡議光盤行動”。
二、比照例文，推原因
1、明確要發出這樣一份倡議書，應包括哪些內容。
2．思考怎么樣的表達才能召喚更多的同學參與倡議行動。
（1）回顧之前的第一次動筆，進行修改。
（2）肯定例文段末中有“發出倡議”類似的語句，并發現倡議性不足的缺陷。
（3）預設思維受阻時，進行例文對比。發現例二運用了“引用”“列數字”等，使表達更有倡議性。
三、運用錦囊，寫原因
1、根據習作錦囊，適當運用“引用”“列數字”等表達方法進行第二次修改。
2、展示交流，評價指標。
①結尾有倡議性語句（一顆星）。
②運用一種倡議性表達方法（兩顆星）。
③運用兩到三種倡議性表達方法（三顆星）。
四、依托語境，析原因
1、小組合作，思考該如何表達倡議內容。
（1）預設思維受阻，提供“采訪就餐學生”的微視頻。
（2）根據微視頻，理出浪費現象背后的.原因。
①沒有按需盛飯的習慣；
②有挑食的習慣；
③沒有提醒同學光盤行動的意識。
2、出示調查數據統計圖，發現這些現象十分普遍。
五、思維圖式，理倡議
1、根據提取的原因，思考倡議的內容。
2、小組討論，完成思維導圖。
圖式建議：（可以根據一種現象寫倡議，也可以根據幾種現象寫多條倡議）
圖式選擇如下：
3、小組推選作品展示，發現倡議內容與倡議現象的一一對應。
第二課時
一、拓展內容，寫倡議
1．小組合作，討論在校園里還有哪些值得倡議的問題。
2、根據小組交流意見，用簡潔的語言填寫“倡議書構思單”。
二、語境評價，改倡議
1．根據“倡議書構思單”，完成“倡議書”。
2、虛擬紅領巾廣播站現場發起光盤行動的倡議，在座的為被倡議的對象。引導被倡議人就疑惑之處發問，從而聚焦倡議內容的可接受性。
3、修改倡議內容，小組為單位，評選“最佳倡議獎”。
評價要點如下：
①倡議內容不能太籠統。
②倡議內容要針對被倡議的對象。
三、語境延伸，拓交流
1、思考假如這次倡議沒有成功，響應的人寥寥可數，該怎么辦。
2、除了通過紅領巾廣播站向全體同學發出倡議，還可以通過哪些陣地進行倡議。
部編版六年級上小學語文教案：《習作：學寫倡議書》 10
教學目標：
1、明白什么是倡議書，明確倡議書的格式，掌握怎樣寫倡議書。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護環境的問題。
3、學會用恰當的語言進行說理和提議。
重點難點：
1、學會用正確的格式寫一份倡議書。
2、發現生活中浪費資源、污染環境的現象，經過交流掌握倡議書的具體資料的寫作方法。
教學準備：
教師：準備關于全球生態環境現狀和我國生態環境現狀的數字及其他材料。
學生：搜集關于環境污染、資源浪費等不良現象的事例。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入，引出主題
1、回顧舊知，引起思考。
導語：《僅有一個地球》《這片土地是神圣的》《青山不老》這三篇有關珍惜資源和保護環境的課文給我們留下了深刻的印象，此刻大家來談一談這幾篇課文帶給你的觸動和體會吧！（學生發言。）
2、小組交流，進行資料展示。
（1）學生結合自我搜集到的資料跟大家談一談身邊環境污染的情景。
（2）教師展示準備的污染環境、浪費資源的圖片。
小結：經過大家的展示和匯報能夠看出我們身邊的環境問題確實越來越嚴重。其實無論哪方面的環境問題最終都是由人一手造成的。只要我們每個人自覺增強環保意識，從生活中的每一件小事做起，就能讓我們的生活環境變得好起來。今日，我們就結合自我對身邊環境問題的了解，寫一篇倡議書，呼吁身邊的人重視對環境的保護，為打造完美的家園做出一份貢獻，好嗎？（板書：學寫倡議書。）
二、研讀范例，交流方法
1、學生閱讀課本中的習作范例，明確倡議書的格式。
（1）教師引入自學，提出要求。
教師：倡議書像書信一樣有必須的格式和要求，此刻請同學們默讀課本上的習作要求和范例，閱讀時用橫線畫出有關倡議書的格式和要求的句子。
（2）檢驗自學效果，完成自學檢測卡。
自學檢測卡
①填一填：
寫倡議書，一般先寫清楚存在的問題，再說明產生問題的原因，最終提出解決方法。
寫倡議書有必須的格式：根據倡議書的`資料先寫標題，再寫稱呼，然后寫倡議的具體資料，最終寫上提議人姓名和日期。
②說一說：倡議書與書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不一樣點？
③辨一辨：指出下頭的倡議書在格式和資料方面存在的問題，并提出修改提議。
預設：讓學生經過讀、畫、想、說等形式了解倡議書的正確格式和主要資料，培養學生仔細觀察的好習慣，掌握倡議書的格式。
2、學生發言后，教師就倡議書的格式和資料進行小結。
（1）標題。寫在第一行的中間，能夠寫出所倡議的資料，如“×××倡議書”；也能夠直接寫“倡議書”。標題要鮮明，有概括性。
（2）稱呼。換行頂格寫，寫清楚是向誰提出倡議。
（3）正文。寫倡議的具體資料，如果有幾方面的資料，能夠分段來寫。一般來說，能夠闡明提出倡議的原因以及自我的想法，這樣能夠使倡議的對象從實際出發，研究你的倡議的合理性。之后將要倡議的資料分條列出，這樣能夠做到條理分明。倡議要具體、明白、可行。最終可用號召性的語言來呼吁大家支持自我的倡議。
（4）落款。落款即在右下方寫明倡議者單位、團體的名稱或個人的姓名，并署上成文日期。
（5）語言。語言要委婉，因為是倡議，所以不要使用命令、要求、必須等字眼，以免使語言太過生硬，而起不到倡議書應有的效果。
三、交流素材，完成初稿
1。學生思考倡議書的資料，小組討論，每組推薦一個人發言。
過渡：我們已經了解了倡議書的格式和主要資料。那么下頭請大家討論一下，你有哪些想法期望得到大家的支持并一齊去實施？為什么要提出這個倡議？
2。團體交流，談一談倡議的資料。
交流示例：
生1：在我們小區，經常看到一些人把垃圾扔在電梯里、樓道口，有些人甚至直接從樓上往樓下扔垃圾，使我們的小區變得十分臟亂，既影響了小區環境，也影響了居民們的心境。我想提議我們小區的居民愛惜我們的居住環境。
生2：此刻點外賣十分盛行，雖然給我們帶來了很大的方便，卻也對環境產生了十分不好的影響。每一份外賣都會用上許多一次性的材料，如木筷、飯盒、紙巾，我覺得這造成了十分大的浪費和污染，并且外賣不必須健康，不衛生的外賣食品很容易讓我們生病。我想倡議少點外賣，多在家吃飯。
生3：我覺得此刻的汽車太多了，不僅僅小區里停得滿滿的，路邊也停得滿滿的。每一天早晨出門上學，到處都是車，有時因為一些小事故，會造成大堵車。我想倡議人們出行時盡量不開車，一方面減少了大氣污染，另一方面也能讓我們的交通更順暢。
3、教師引導學生找出各種問題的原因，同桌間相互交流。
過渡：同學們在生活中發現的問題可真不少，發現了問題，我們就要找找原因，這樣才能更好地解決問題。你們找出這些問題的原因了嗎？能夠從不一樣的角度去分析。
4、確立習作提綱。（以白色污染為例。）
寫清存在的問題（指出白色污染的問題）——分析問題存在的原因（人們的環保意識淡薄，對白色污染缺乏緊迫感）——提出解決問題的提議（分點羅列）——提出倡議和期望。
5、學生進行習作，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別指導。
四、點評習作，修改謄寫
1、學生完成初稿后，小組內互相交流，互相評議修改。
指導修改：
①格式是否正確？
②所反映的問題寫清楚了嗎？
③語句通順嗎？
④語言得體嗎？
2、選出一篇較好的倡議書準備參加班級評議。
【優秀習作】
減少白色垃圾倡議書
全校少先隊員們：
每一天，我們走在路上總能見到被人們隨意丟棄的塑料袋及其他廢舊塑料制品，它們隨風飄蕩，有的掛在樹上，有的落在草坪、房頂上，既不美觀又污染環境，人們叫它們白色垃圾。
①它們在生活中隨處可見，因為太平常，所以我們許多人都沒有意識到白色污染的危害性。事實是，這些白色垃圾在土里300年也不會腐爛，會嚴重影響土地質量。
②為消滅這些白色垃圾，我們向全校少先隊員提出倡議：
一、保證自我不隨意丟棄塑料袋及其他廢舊塑料制品。
二、進取宣傳白色垃圾的危害，勸說別人不亂丟亂棄。
三、利用一個休息日，全校同學以班級為單位，組織到公共場所（如街道、廣場、公園）拾廢舊塑料，進行一次消滅白色垃圾的實際行動，我們認為，由我們少先隊員來進行這樣一次具有宣傳效果的實際行動是很有意義的。
③保護、美化生活環境是我們每個人應盡的職責和義務。從小做起，從自我做起，從身邊做起，從此刻做起，讓我們共同行動起來吧！
①提出問題。
②指出人們的忽視與白色垃圾帶來的危害，發人深思，引起人們重視。
③分條羅列倡議資料，既有條理，也從實際情景出發，比較可行。
④語言有號召性。
⑤這篇倡議書的格式正確，行文也很有條理。
3、對照教師和同學的評議，修改自我的倡議書。
4、佳作展示，拓展活動。
（1）先在小組內評選最佳習作，再在班級內選擇最佳習作。
（2）把最佳習作展示在班級的習作園地，供大家學習。
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