《村居》的教案模板（通用17篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《村居》的教案，希望對大家有所幫助。
《村居》的教案 篇1
教學目標：
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）
2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？
三、自學古詩，讀準字音
1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
四、感情朗讀，了解詩意
1、學習一句。
1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）
3）齊讀上半句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4）春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5）全班讀下半句。
6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7）誰再來看著課件說說你看到了什么。
8）學生看課件自由說。
9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10）指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11）全班齊讀一句。
2、學習二句。
1）指名讀。
2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？
4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
5）男女比賽讀。
6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、指導書寫
1、學生觀察字形，提出要注意的地方。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生自由練習。
4、組詞。
《村居》的教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1、自學思考。
2、逐片討論：
⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過渡：一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
⑶配樂朗讀。
四、展開想象，描述詞境。
過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。
1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業：
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
板書：
清平樂 村居
(宋·辛棄疾)
茅檐
翁媼 吳音 相媚好 醉
大兒 中兒 小兒 無賴
《村居》的教案 篇3
教學目標：
1.讀準：媚、翁、媼、亡賴、剝。理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話表達詞的意思。
3.想象詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：
理解詞的意思，體會詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
一、導入，解題。
1.板書課題，讀題。
2.解題。
“清平樂”是詞牌名，并不是題目，“樂”讀作“yuè”。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難讀字正音，引導學生讀準：媚、翁、媼、亡賴、剝
3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。
三、再讀全詞，理解詞意
1.自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2.交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3.同桌結合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調柔媚親昵。
大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1.教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2.請學生自由談所“看到”的畫面。
3.再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4.學生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5.全班朗讀，注意表達思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展，激發興趣。
1.把這首詞改編成一篇優美的短文。
2.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
《村居》的教案 篇4
一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？
點撥：
(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？
點撥：
(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5．交流聽讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么？
4．指導、示范書寫“忙”字。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
《村居》的教案 篇5
一、復習鞏固，引入新課
1．讀詞語，鞏固生字
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉村春色滿園
2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。
詩詩人（ ）聞見聞（ ）（ ）
古古人（ ）（ ）
3．背誦《春曉》，回顧學法。
(1)借助拼音讀古詩，學生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字，體會詩意
1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么？圖中畫的是城鎮還是鄉村，從哪看出來的？(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)
2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。
3．(課件展示朗讀)
學習一、二句
(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么？(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉村還有什么迷人的景色呢？(讀第二句，認讀“醉，煙”。)
(3)這么美麗的景色我們該怎么讀？(齊讀一、二句。)
學習三、四句
(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。
(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．質疑：詩中哪一句最不好理解？
三、感情朗讀，背誦古詩
1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”，觀察字的結構，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1．你還知道哪些寫春天的古詩？
2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
《村居》的教案 篇6
教學目標：
1．學會本課生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：
CAI課件、版畫
學生畫自己觀察到的春天美景。
教學過程：
一、情景渲染。
1．導語引入，播放CAI課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。
2．生說說自己看到的景象，說說感受。
3．在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？
4．聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1．簡單介紹作者和釋題。
2．這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1．自由讀古詩，要求讀準生字。
2．檢測讀音。（多種形式檢測）
3．自由讀、同位讀正音。
4．匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1．這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2．匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）
3．生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）
4．匯報。
5．這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？
五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）
1．同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。
2．教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。
（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）
《村居》的教案 篇7
【教學目標】
１、認識古、詩、首、眠等１３個生字，會寫聲、多、知、忙。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學準備】
有關春天的圖片及春天的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入揭題
１、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。
２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習古、詩、首兩個字。
二、學習《春曉》
出示整首詩。
１、讀通：
⑴師：這首詩是１０００多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。
教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。
⑵學生借助拼音自由讀詩。
⑶指名背誦。
⑷認記漢字：
（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）
春眠
春曉
處處
聞啼鳥
２、理解感悟：
⑴由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流討論學習。
⑷這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
⑸春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）
⑹播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
⑺詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）
⑻這花與風雨之間有什么關系？
⑼花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。
３、吟誦：
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字古、聲、多、處
布置作業：課下收集有關春天的古詩。
四、板書
春曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
第二課時
一、復習導入
１、開火車認讀生字。
２、背誦《春曉》。
３、出示新課課題《村居》，讀題，學習村、居兩字，解題。
二、學習《村居》
１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
２、識記生字：
醉
春煙
散學
忙
兒童
（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）
３、指名讀全詩。
４、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用____劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
５、全班匯報交流。
６、⑴學習第一、二句：
通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
⑵學習第三、四句。
⑶同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？
喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。
７、指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。
８、吟誦全詩。
三、再現生字。指導寫字知、忙
四、拓展閱讀有關春天的詩
五、作業
背誦古詩《村居》，寫生字知、忙并找幾首描寫春天的詩。
六、板書
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
《村居》的教案 篇8
一、 教學分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實驗版小學語文第十冊第二組的課文，它通過對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村安寧平靜生活的感情。
學情分析
五年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但由于學生的學習基礎和學習個性方面存在較大差異，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，將信息技術引入課堂，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，學生在興致盎然中融入詩的意境，體會詩的情感。
二、教學目標
知識與能力：認識3個生字，理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動態效果，創設詩意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：激發學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
三、教學重難點
教學重點：理解詞的內容,感悟田園生活的意境。
教學難點：有感情朗讀,使學生受到美的熏陶 。
四、媒體設計
在《清平樂 村居》的教學中以學生發展為本，以服務教學為宗旨，設計了課程頁。該頁貫穿于整個教學活動，分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分，根據教學和學生實際情況有選擇的運用，整個媒體設計具有可選性、實效性、可操作性。
五、教學過程設計：
（一） “走近村居”
1、音畫共賞，情境導入
教學伊始，運用課件出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，學生置身于恬靜的田園氛圍，從而創設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導學生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內容。
（二）“走入村居”
1、多方互動，自主探索
指導學生自由組合進行合作探究，借助“詞義點撥”，弄清重點詞語的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹，感受意境
引導學生進入“課文動畫”，該頁以動畫的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過這些動畫結合詞的內容理解本詞，感受田園的意境。
（三） “留連村居”
1、配樂誦讀，外化詞意
學生借助“意義識記”的方法，結合頁中“誦讀嘗試”再現詩境，進行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意，領會詞境
指導學生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意，唱詩詞”，達到積累內化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指導學生進入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”，及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞，進一步拓寬學生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
（五）綜合實踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農村生活氣息，洋溢著作者對農村生活的喜愛之情，畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學法進行固定化設計，難以使優美的畫面“活”起來，“動”起來，難以激發學生學習興趣，難以讓學生感悟田園生活的意境，也就更難以實現本課的三維目標——使學生受到美的熏陶。而運用信息技術，創設多彩的教學情境，創造出靈動而有生趣的課堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚。
整合點一：音畫共賞，情境導入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音。《清平樂 村居》向我們展示的是鄉村恬靜的生活。而古代與現代，距離遙遠。再加上我們的學生長期生活在喧囂的城市，對這種安寧、平靜的生活沒有體驗，小學生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚的古琴聲把學生帶入情境，讓清新的村居圖為學生創設恬靜的田園氛圍，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人感情相契合的心理情緒，為學好文本開了好頭。
整合點二：互動探究，體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學的重點。但由于小學生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，如果按照常規教學由教師對每一個詞語作出確切的解釋，就破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”的“無賴 ”當講“可愛”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂”；這些僅靠教師機械傳授，學生理解起來有一定的難度。而利用頁資源，學生自由組合，借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”，通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學生抓住古詩中的關鍵字詞反復推敲,理解,從而領略古人用語的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點。
整合點三：美文美讀，感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口。由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，我充分利用了信息技術無可比擬的優勢，借助頁中的“美文誦讀”，讓學生和著古典樂曲，有感情地誦讀，感受語言的節奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂，學生有韻味的自主配樂朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學生賞圖、品讀，詩意地描述心中意象；和著優美的旋律，學生“舊詞新唱”，心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學生受到美的熏陶”的教學難點就在樂聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點四：借助媒體，拓展延伸
信息技術可以在古詩詞教學中充分發揮其信息容量大的優點，拓展學生的知識面。其中有廣泛的學習內容和多樣的呈現方式，學生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見地。這是常規教學手段所不可比擬的。在教學時，我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關站等相關資料制成頁，上課時學生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”，利用多媒體絡教學信息的超文本可跳轉的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學生在學習和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學習內容，體會作者感情打下了基礎，還培養了學生自主學習的品質。
《村居》的教案 篇9
【教學目標】
1、學會生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
1、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
2、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
二、圖文結合、初知大意
1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
（1） 學生練讀。
（2） 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意
1、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
（學生自學）
2、學習一、二句：
（1） （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
（2） 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書：？）
我們一會兒再解決這個問題。
（3）齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4） 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5） 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學生充分地說）
（7） 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
（8）指名反復讀。老師指導。
（9） 配樂全班齊讀一二句。
3、學習三、四句：
（1） 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
（2） （多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
（3）請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
（4）指名朗讀。老師相機指導。
（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
2、比賽讀，其余同學當評委。
3、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
1、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
（老師指板書）
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
2、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
3、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？
（韻母都是 ān）
4、小結：《村居》公開課教學設計
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動
1、（配樂）自由動手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
2、評析學生作品：
（實物投影打出）
《村居》的教案 篇10
村居(清代：高鼎)
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
譯文：
農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
注釋：
①村居：在鄉村里居住時見到的景象。
②楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。
③散學：放學。
④紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。
賞析：
《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
作者簡介：
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間(1851～1861)，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。
教材分析：
這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：
課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢?(指名說，師相機板書)
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風箏上的生字)
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發現，有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
(歌曲：《春天在哪里》)
做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
《村居》的教案 篇11
教學目標
1.會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩。
3.在學習的過程中能夠感受到春天的美好，體會到詩人對春天的贊美之情。
教學重點：
會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點：
掌握兩個多音字“散”、“長”。
教學準備：
課文掛圖，生字、詞卡片或相應課件
教學過程
第一課時
一、出示圖畫，談話引入。
（出示圖畫）鄉村二月，天氣暖和起來。春光明媚，風和日麗，青草生長，黃鶯飛舞。春風的吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長了，孩子們放學回來得很早，一個個借著東風放起了風箏。清朝有一個叫高鼎的詩人，看到這樣美好的情景，寫下了一首詩，名字就叫《村居》（板書課題），請大家來讀一讀。
二、熟讀背誦古詩。
1、“村”“居”是我們這課要學的生字，你給它們組個詞嗎？
2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。
3、自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang，它還有一個讀音是什么？（chang）我們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里，有很多個“長”，和同桌一起讀讀，讀準“長”的發音。
4、指讀、齊讀。
5、質疑：關于這首詩，你有什么不懂的地方？
6、你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。
練習：給意思相同的詞語連線
回來風箏放學
散學歸來紙鳶
7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。
三、定位聯想，識記生字。
1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個字的讀音，就想一想它在古詩中的位置，肯定會幫你讀出這個字的。
2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。
3、現在我們打開書，再讀讀這首古詩。
第二課時
一、復習鞏固
1、有感情地背誦古詩。
2、開火車讀生字組詞。
3、讀一讀黑板上的詞，看誰讀得又快又準。
二、識字、寫字
1、認識“火”字旁，指導書寫。
（出示“煙”）在煙字中，有一個我們這節課要認識的新偏旁，它就是火字旁。認真觀察，火字做旁有什么變化呢？
2、指導書寫“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個字。組詞。注意先里面后封口的筆順規則；大字的捺變點。
3、本課中左窄右寬的字還有哪些？（村、堤）自己觀察好字。同桌之間說一說怎么記住“散、放”，在書寫的時候應該注意寫什么？
4、（出示“散”）請大家讀讀這個字。拿出字典，看看它的另一個字音是什么。你發現這個多音字的發音規律了嗎？
5、寫其它的字。
《村居》的教案 篇12
【教學目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學重點、難點】
理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。
【教學過程】
一、讀—整體感知，初知大意
(一)配圖樂，激學趣
1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧!
2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。
(二)創意境，入課題
1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
(1)正音：樂(yuè)
(2)讀準課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、想—放飛想象，再造情境
(一)初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。
2、指名讀古詩。
師相機正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀
(二)“授之以漁”，理解詞意
1、“授之以漁”，教給學習方法
師：正確讀通了古詩，我們還應該爭取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)
2、自主合作，理解詞意
師：下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，根據學習古詩的基本方法，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以觀察圖片，可以找資料，可以相互討論。
3、交流匯報，以學定教
“這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂? 把你的學習成果跟大家分享一下。”師重點點撥以下字詞：
吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。
相媚好：互相逗趣、取樂。
翁媼：老翁、老婦。
亡賴：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。
4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
(一)讀想結合，感悟詩情
1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
2、在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)
(二)研讀全詩，領悟內蘊
“有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優美的旋律;有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛!課文中，什么給你留下了最深的印象?”
1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
(1)古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。
(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
2、相機出示：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
(1)一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?
(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
3、相機出示 “醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”
(1)這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?“醉”
(2)是什么使他們醉了?說說你的體會。
4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草。”
(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
三、誦—反復吟誦，積淀語感
(一)全詞朗讀，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?(指名說)。
充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀!讓我們用朗讀再一次走進這幅美麗的畫面吧。
2、回叩背景：你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!請瀏覽一段資料：
【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】
“在那個動蕩不安，戰火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂業的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂業的憂國憂民之心。”
(二)樂韻飛揚，誦讀積淀
1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚的音樂，將這清新秀麗的意境，質樸優美的詞句，永遠記在心里。”
2、拓展延伸：同學們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過在今事的學習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。
四、板書設計
茅檐 溪上 景美
清平樂·村居 向往、熱愛
(南宋 辛棄疾)
翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉
五、作業設計
(一)必做作業：
1、朗讀背誦。
2、用自己的話說說這首詞的意思，體會作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。
(二)選做作業：
1、拿起自己的畫筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫。
2、展開你想象的'翅膀，把這首詞改寫成一篇短文。
《村居》的教案 篇13
教學目標
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學重點、難點
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時
談話激趣、導入
1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
初讀課文
1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩，自學生字。
1) 學生借助拼音讀古詩。
2) 準確認讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。（領讀）
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉村 居住 煙花 童話 散步
指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
背誦古詩
1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
指導書寫
1、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
擴展活動
班里開展一次放風箏活動。
《村居》的教案 篇14
教學目標：
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
學習一、二句
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設計
4 村居
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
教案點評：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
《村居》的教案 篇15
【教材簡析】
《清平樂 村居》是《清平樂 村居》是義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農村風俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然;在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強。詞的上片開篇寫景，構成了清新優美的農村環境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。
【學情分析】
此年齡段的學生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會作者的情感脈絡還存在一定的難度。
【教學目的】
根據本教材特點及學生特點，我確立本課教學目標為：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來
4.激發學生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【設計思路】
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能地讓學生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義。
【教學重點.難點】
1.指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。
2.能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美;理解“相媚好”，體會詩詞意境。
【教學準備】
1、課前布置學生查找有關辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學的多媒體課件。
【預設流程】
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學過程】
一、開門見山，了解宋詞
1.師：板書 居 ，同學們，看到這兩個字你想到了什么?
生：家。同學看到家會想到什么?
居然之家，安居樂業
2.居住在這樣的地方，說著這樣的話?板書 吳音，想想這個詞是什么意思? 作者當時被貶居住在江蘇上饒，當地的方言就叫吳音，是一種溫柔綿軟，婉轉動聽的語言。大家對南方話有什么看法?或聽到的南方話是怎么樣的?
3.師板書“村居”。同學們，看到這兩個字你想到了什么?(預設)(就是“農村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。師小結：同學們能聯系生活浮想聯翩，老師真佩服你們。但今天我們學習的“村居”不是詩，而是一首描寫農村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀?生讀。師點撥樂的讀音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂 村居》。
4.師：了解了課題，接下來我們應該解決什么?生：作者。
師：你說得真好!誰知道這首詞的作者是誰?生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹一下你所查閱的關于作者的資料?生介紹，
師：我們先來認識一下這位偉大的詞人。(播放畫面)
師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1.師：誰來展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩句字數相同對仗工整，而詞句字數或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調押韻。因此，詞還有一個小名叫長短句。有趣吧?
3.師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強調“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
三、精讀課文，品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相機出示小溪圖)
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。
師：有誰讀懂了別人沒讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話?生讀。
師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎?生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會有什么?生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環境多么令人陶醉啊!我們來讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機導出圖片)
(3)提煉“醉”字，漸入詞境
引導學生感受“醉”之“陶醉”。(師：多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請一位同學再來讀讀著首詞，其他同學聯系上下文一邊聽一邊想。
(4)指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師：誰還想說你讀懂了什么?生：翁媼(一個老公公，一個老婆婆)。
師：現在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什么?生：在聊天。
師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思?生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當地方言聊什么嗎?生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄悄話呢。補充：
師：孩子們長大成人已經能幫父母耕田持家，老兩口喝點小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀!雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩詞的語言和現代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。(相機導出圖片)
(2)中兒是指——?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達訓練：如果用上“多么——多么 ——”.這個詞，你會怎么夸?
小兒調皮可愛。
(1)品“亡賴”
①“亡”與現在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。
②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“亡賴”是什么意思?(導出小兒剝蓮蓬圖)具體表現在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢?從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒 子怎么樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調皮可愛)
③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。
(3)指導朗讀：小兒那無拘無束 調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把我們的喜歡之情讀出來。
四、賞讀課文，體驗詞境
1.師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。
師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面?生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的?生讀詩句。
3.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖?生：“溪”字。
師：仔細看書這三個“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個表示地點的詞，你想到什么?生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：你真是個有想象力的孩子。三個“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。
4.師：如果此時，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩興大發想吟詞一首呢!請你選擇一個恰當的詞語，來點評這是一個怎樣的“村居”吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師：村居生活多么安寧和諧!田園風光多么清新動人!用一個字來形容，村居生活怎么樣?生：美!師板書“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧!怎一個“醉”字了得。
《清平樂 村居》起!生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
六、拓展延伸，詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業】
這首村居描繪的是一戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。看著這幅圖畫，用自己的話寫一篇文章。
【教學反思】
《清平樂 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結合在一副畫面里，賦予了這些鄉村平常景物以新的意境，構成了淡雅、質樸的藝術境界，恰似一個美麗的桃花園，令人神往。教學中，我首先引導學生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容初步了解;然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時候，鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調動了學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。
《村居》的教案 篇16
一、導入：
1.同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請打開書本。
二、學習課文：
(一)
1.同學們，你們是學習的主人，老師相信通過你們自己的學習，一定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。
3.得“”的同學請舉手。好，請你讀;再請位同學。
下次有信心得到“”的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信心!)
讓我們一起來讀一讀。
(二)
1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。
3.師：讀書使人快樂，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學習，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。
有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。
4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義?
(三)
1.詩人用樸實、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現了怎樣的畫面?
2.請結合老師這里的句式，發揮你們的想象：
讀著，我仿佛看到(聽到)。
多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎?[
(指名讀生評齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學們，你們能根據畫面來編個故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說再交流)。
三、總結：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風光吧!
四、拓展：
美麗的農村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風箏>]
板書：
農村秀麗
清平樂村居
(南宋辛棄疾)農戶安寧
溧陽市綢繆中心小學馬忠
教學后記：
本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時可告訴學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“le”，“村居”是這首詞的題目。
在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學生讀對、讀通詞的句子后，應把教學重點放在指導學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯系句子，或結合生活實際自己體會。
在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環境多么清新秀麗，在這樣的環境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導朗讀下片，要讓學生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發學生在讀中加以體會。
指導朗讀全詞時，可借助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛、贊美之情。
整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導學生自主朗讀，在讀的過程中進行感悟，不僅能夠加深學生對詞的理解，更培養了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標。
《村居》的教案 篇17
活動目標：
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。
2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。
3.能分析古詩，培養想象力。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
活動準備：
古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。
活動過程：
一、已學詩歌遷移，引出古詩
1.已學詩歌激趣。
師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？
2.過渡引出古詩。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩
（一）完整配樂欣賞古詩《村居》
1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。
師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）
2.幼兒回答問題，梳理古詩。
師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩句回應）
（二）借助圖片來理解古詩《村居》
1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。
3.教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。
（三）結合視頻理解古詩《村居》
三、多種形式呈現，表現古詩
（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？
（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景
1.欣賞古詩新唱。
師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！
2.嘗試古詩表演
師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。
（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）
教學反思：
對于古詩的教學，教師對全詩的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風箏一樣：越飛越高越飛越遠……
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