別餓壞了那匹馬教案

時間：2022-07-20 13:20:28 教案我要投稿

別餓壞了那匹馬教案

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的別餓壞了那匹馬教案，歡迎閱讀與收藏。

別餓壞了那匹馬教案

　　教學目標

　　1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情.培養樂于助人的真誠情懷

　　教學重點

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情.

　　教學難點

　　學會自覺地在字里行間體會文章真意

　　教學準備

　　課件

　　教學時數

　　2課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　課首口語訓練：講讀書故事

　　一、導入新課

　　1.出示課題:別餓壞了那匹馬

　　2.質疑:看了這個課題,你想知道些什么 ?(別餓壞了那匹馬,這句話是誰說的 ?為什么要說這句話 ?)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.帶著疑問用自己喜歡的方式讀課文，讀準每一個字,讀通每一句話,遇到難讀的句子就回去再讀一讀,直到讀通了,讀順了,讀滿意了為止.

　　2.出示詞語一:

　　瘦削囁嚅枯蔫茫然竭力寬厚拽著溜之大吉

　　指名認讀.再抽一個你認為有可能讀錯的同學認讀.

　　齊讀.注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當停頓.

　　3.出示詞語二:

　　尷尬張皇泰然從容疑惑流連忘返

　　羞愧不己刻骨銘心怒目圓睜

　　(1)指名認讀.

　　(2)有沒有注意,這些詞語都是描寫什么的

　　(3)這些詞語都和心情有關,讀課文時,對這些詞語都要特別注意,平時,有意識地積累,一定對我們的寫作有很大的幫助.

　　(4)齊讀詞語.

　　4.文章主要寫了什么事?

　　5.文中哪些地方讓你心動,請你帶著這種感受讀一讀那些句段.

　　6.交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段.(教師注意正音,特別是多音字,隨機點評)初讀課文時想一想哪些情景,哪些詞語給你留下了深刻的印象,是個很好的習慣.

　　7.把你最愛讀的,讀得最好的語段讀給同桌聽,真心誠意地夸一夸對方.

　　8."別餓壞了那匹馬",這句話是誰說的?這句話在文中出現了幾次? 分別是在什么情況下出現的? 讀有關句子.

　　(這句話在文中出現了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的;第二次是要妹妹把馬草提進去時說的;第三次是"我"擔心馬餓壞了,急著推門進去時說的)意思一樣嗎?

　　(這三次的意思不一樣，而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。第二次是殘疾青年擔心真相被揭穿。第三次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。)

　　9.課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?

　　(課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。)

　　10.那是一匹怎樣的馬? 誰來說一說。 (根本就沒馬,那是一個善意的謊言.)

　　11.年輕的攤主為什么要說謊 ?我們下節課再來學習

　　三、作業

　　第二課時

　　一、復習回顧,引入新課

　　1.出示詞語開火車讀.

　　2."別餓壞了那匹馬",我們知道,原本無馬,年輕的攤主卻假稱有馬,這究竟是為什么呢讓我們走進課文的字里行間,去細細地體味,去揭開這個謎底,好嗎

　　二、自主探究,潛心會文

　　(一)、文中誰最讓你感動?深入理解人物的美好心靈

　　1.交流：青年的善良、寬厚。

　　2.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

　　3.根據學生回答，課件隨機出示相應句子,并指導朗讀.

　　⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

　　(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)(一"愣",一"亮"都可以看出攤主事先沒有準備,臨時作出的考慮.)

　　⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

　　姑娘茫然的眼睛說明什么?)(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解,想掩蓋什么.)

　　⑶“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”

　　(他為什么急了?)(從"拼命","想攔住"可以看出哥哥擔心謎底揭穿后的緊張.)

　　⑷可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

　　(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)

　　4.“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

　　過渡：其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是很可愛的。

　　(二)分析其他幾個人物

　　1. 其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是很可愛的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現，就會看到他們的閃光點。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關語句體會他(她)的可愛之處，好嗎?(可以先調查一下哪些學生研究哪個人物，如不平衡，教師可適度干預)

　　2.學生自讀。(教者巡視，對有困難的學生稍稍提示一兩句幫助揣摩)

　　3.交流評點。(學生意見預設)

　　(1)“我”酷愛讀書，可以從下列語句看出：

　　①“那個書攤是我放學后惟一流連忘返的.地方。”(惟一、流連忘返)

　　②“我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事。”(裝作、像賊一樣地偷看)

　　③“攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。”(來之不易、立即奔向)

　　(2)父親正直誠信，教子嚴格，可以從下列語句看出：

　　①“父親怒目圓瞪……繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我的臉上。”(怒目圓瞪、不由分說地抽)

　　②“父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻了一下，轉而交給那年輕人，然后拽著我走了。”(奪過、翻、交、拽)(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。

　　③“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子?搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。再發現你看書不給錢，我饒不了你!”(不為別的，饒不了你)

　　(3)攤主的妹妹，淳樸善良，碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)可以從下列語句看出：

　　①“姑娘木然地接過我手中的馬草，提進了里屋。”(木然)

　　②“聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊口不絕：‘想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩!’”(贊口不絕、想不到……是最好的)

　　過渡:所有的這一切產生的原因只有一個:原本無馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺得"茫然"難解; 原本無馬,假稱有馬,一旦讓"我"進入后院,豈不底細盡露 ;原本無馬,假稱有馬,為的是什么呢

　　(三)讀課文開頭至11段.

　　1.你們讀懂了什么，一個詞語,一個句子,一個標點符號，是不是有了一些新的感受,新的體會新的發現誰愿意跟大家分享你的收獲.

　　2.交流,體會一個善意的謊言背后的真情.(是年輕的攤主想讓"我"安心看書,真是用心良苦呀!)

　　(四)讀課文19至25段.

　　此時,當我走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢我扭頭沖了出來…… 忽然間我明白一切.忽然間,我明白了什么?

　　三、師生質疑

　　1.書讀到這里,還有疑問嗎?

　　2.老師還有幾個問題要向同學們請教:

　　(1)當父親知道我裝作選書,偷看幾則故事,然后溜之大吉,說了一番話，作者為什么要把這個細節寫出來

　　(2)妹妹在這個騙局中起到什么作用，是不是可有可無?

　　(3)現在也有很多的書攤,你覺得這些攤主遇到這種情況會怎樣處理?

　　四、總結延伸,充實內涵

　　1.愛的種子已經在每個人心中生根,發芽,在每個人身上這樣的故事必將會繼續被演繹.因為每個人都明白只要放棄自己的一點私欲,就能夠成全一個美好的愿望;只要每人付出一點點善意,這個世界將增添許多美好和歡樂.正如一首家喻戶曉的歌曲《愛的奉獻》所唱:"只要人人都獻出一片愛,世界將變成美好的明天."愿這美好的明天早日到來! ,

　　2.小練筆:忽然間,我明白了什么?

　　(續寫一個片段:可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。)

　　板書設計

　　別餓壞了那匹馬

　　“我” —— 書攤主人

　　(酷愛讀書)——(熱心善良樂于助人)

【別餓壞了那匹馬教案】相關文章：