《小鹿的玫瑰花》的教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小鹿的玫瑰花》的教案1
授課時間：
教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽
教學重點：會認、會寫生字，積累詞語。
教學難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學類型：精讀課
教學準備：
果時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入揭示課題。
1、同學們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認讀。
3、（引出生字）現在我們就一起認讀這些字詞。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實物花骨朵）。
②創設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會“惋惜”呢？
③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動作？
4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學們討論很激烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）
四、指導寫字：1、分析識記
2、生臨寫
第二課時
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個花骨朵）
2、他當時的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長大，而小鹿……
（師范讀，生聽）
5、小鹿躺在床上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？
生：讀相關的語句，師板書：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。
生讀相關句子。板書書：失望
7、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒白栽？
生：找出相關的語句。
10、這時小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）
學生用文中的語句回答。
11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……）
12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
（生談打算）
2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是他們又會怎么說呢？
（學生交流、討論）
三、本課小結：
現在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因為種的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。
同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加快樂和幸福。
四、作業布置:
五、板書設計:
六、課后反思:
《小鹿的玫瑰花》的教案2
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）
2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3．小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。
（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
（3）做動作理解“一瘸一拐”。
（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）
（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4．指導書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5．鞏固練習
（1）擴詞，看誰組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2．用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復習導入，情境再現
1．開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．抓住問題，創造情境
（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3．質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？
（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指導演小鹿。
（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2．指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3．指導演黃鶯和微風。
（1）帶有贊美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》的教案3
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學重點；引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學的難點。
一、初讀課文，粗通文意
初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質疑等方法，讓學生在做到讀正確的同時，大致了解課文的內容，提出自己想弄懂的問題。
二、細讀課文，理解內容
細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語，進而憑借理解的詞語和句子理解課文內容。如：
“他常常去松土、澆水。”可引導學生抓住“常常”去理解小鹿對栽種的玫瑰很關心，很用心，堅持不懈。“他們高興極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天，一周，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的傷好得很慢，養傷（課文中說“養病”，不確切）的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提，但句子包含的'意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解，可引導學生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風的話，著重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什么”這一問題，啟發學生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導學生理解上述詞語、句子，并進而理解課文內容的時候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句并聯系課文深入思考，培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最后，要讓學生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內容。這時，學生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文，體會感情
1.抓住重點，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學生已經知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學生通過讀黃鶯和微風說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣，學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。
2.感情朗讀，加深體會
課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情并茂的程度時，教師的教、學生的學也就達到目的了。
《小鹿的玫瑰花》的教案4
【教學要求】
會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導。
【教學關鍵】
正確認讀、書寫本課生字
【教學課時】
兩課時第一課時
一、教學目標：
1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學過程
（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設計4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
（惋惜）
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時
一、教學目標
1、學會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學過程
（一）課前展示
1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
（二）學習生字
1小組合作學習生字。
（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2匯報
3歸納整理
4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認真書寫。
（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進行組詞練習。
四、板書設計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》的教案5
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出
2.請學生抽讀、齊讀
3.請學生用上上面的幾個詞，聯系課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風說的話。
（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！
請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。
微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？
教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學生在全班表演。
四、寫字教學，完成練習
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。
3.自學其余兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。
教師范寫──學生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》的教案6
一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
二、教學重難點：
重點：識記生字，分角色有感情讀文。
難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導書寫“微、漸”
三、教學具準備
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
四、課時安排：
三課時
五、教學過程
第一課時
一、實物導入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學生借助拼音讀一讀
3、指名領讀難讀音節。
4、交流識字方法，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，教師適當給予指導。
5、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
6、出示詞語指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
四、指導書寫
學習“弟、哥、骨、”三個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫，重點指導“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學生練習書寫，老師巡視指導。
3、作業展示，師生評議。
第二課時
一、復習導入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
3、交流討論
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
4、指導朗讀
（1）、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
（3）、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
5、指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
（2）、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
（3）、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習分角色朗讀課文。
（2）學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
（3）、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
四、寫字練習
學習“抽、拐、澆”3個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學生作業，集體評價。
第三課時
一、復習鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課后練習：我會讀。
（1）出示詞語和句子，指名讀。
（2）仿照例句進行擴展練習。
二、寫字練習
學習“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如躲—躺。
3、重點指導：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學生作業，集體評價。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風—聞過—花香
小鹿—幸福—快樂
《小鹿的玫瑰花》的教案7
學習目標
①認識“玫”等8個生字，會寫“第”等12個字。
②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
課前準備
①課件。
②小鹿、黃鶯、微風的面具。
第一課時
情境導入，整體感知
①出示課件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文里。
②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。
③喜歡這個故事嗎?我們一起來學習。
自學生字，熟讀巧記
①請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
②出示課件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學舉手讀。
③請同學當小老師領讀生字。
④請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的?
⑤老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習
①下邊我們一起來做游戲好嗎?這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
②學生在演習中識記生字。
③出示課件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)
書寫練習
指導書寫課后“我會寫”的字。
提示：
①注意觀察每個字的結構的特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
②注意寫字姿勢，做到“三個一”。
③特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
④由學生自主挑選六個練習書寫。
默讀課文，了解內容
①邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
②同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。
第二課時
復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。
理解課文內容
①自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
假設一：
師：你喜歡哪一段?
師：你能讀給大家聽一聽嗎?
生：(讀)
師：他讀得怎樣?我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?
生：(讀)
師：讀得不錯，全班齊讀。
②讀了這篇課文，你們知道了什么?
假設二;
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。
生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……
③通過學習，你明白了什么?
假設三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?
(鼓勵學生發表自己的看法)
生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內容
①有感情地朗讀全文。
②分小組合作表演。
③全班分角色表演。
完成課后“我會讀”
①讀好三個句子。
②試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
書寫生字
①完成上節課沒寫的六個字。
②評價書寫的字。
《小鹿的玫瑰花》的教案8
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀，在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創設情境、導入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質疑
（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
《小鹿的玫瑰花》的教案9
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到沒有白栽這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學生懂得一人種花，飄香萬家的道理。
二、設計理念
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。
三、設計特色
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。
四、教學目標
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
.體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
五、教學流程
第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
.激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
.提出讀書要求，學會讀書方法。
(1)讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。
(2)要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語有：
常常 漸漸 惋惜
.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
.按要求，標劃句子
(1)用 標出表示時間的語詞的句子。
(2)用標出小鹿心情變化的句子。
.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。
.鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點即：(1)我學會了哪些問題?(2)用什么方法學會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
.結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。
句子中終于一詞說明了什么?這句體現出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時應讀出什么樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽!
鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?
.分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學生都發言。(2)對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。(3)每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
第三環節，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教師應注意指導。
(1)要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
.扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。
.扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了水到渠成之目的。
《小鹿的玫瑰花》的教案10
知識與技能：
⑴會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
單元概述：
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點：
會認生字，會寫生字，積累詞語。
難點：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
第一課時
一、談話導入揭示課題
１.同學們，你們喜歡花嗎？
２.喜歡什么花？為什么喜歡？３.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文 識字生詞
１.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
２.畫好了，同桌之間互相認讀。
３.師生互動，體會，識記字詞。
４.搶讀生字詞。
５.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
１.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）
２.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
３.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
１.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
２.齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
３.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
４.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
５.體會讀小鹿失望心情的句子。
６.鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊讀第４自然段。
７.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
８.（出示句子）對此朗讀，①
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②
鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）
９.自由分角色朗讀。
１０.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
１.同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
２.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結
現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
【板書設計】
４、小鹿的玫瑰花栽
三十二朵（高興）
躲
一瘸一拐（焦急）
小鹿
看
不到一朵（失望）
（沒白栽）
黃鶯（高興）幸福、歡樂
微風
《小鹿的玫瑰花》的教案11
教學目標
1．會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時安排
2課時
教學準備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學過程
《小鹿的玫瑰花》的教案12
第一課時
一、情景導入
1．教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2．出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2．出示詞語，分組學詞學字。
玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯
3．擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4．指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。
三、指導朗讀
1．范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2．指名讀1．2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3．像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4．提問：接下來發生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。
四、教師小結
因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。
第二課時
一、復習字詞
1．“開火車”讀詞卡。
2．偏旁歸類
王______忄______纟______扌______
3．“我會讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
（）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1．有感情地讀1．2自然段。
2．分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風──第5．6自然段
黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。
（4）圓滿的結局──第7．8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。
四、總結擴展
有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
《小鹿的玫瑰花》的教案13
【教學目標】
1、認8個生字，會寫12個生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
1、激趣導入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學習的課文就和玫瑰有關。
2、初讀課文，識記生字：
⑴ 請同學自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并用自己習慣的方式反復認讀。
⑵ 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。
⑶ 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
⑷ 全班交流，請個別同學上臺講講自己的識字好方法。
⑸ 游戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。
⑹ 默讀課文，把所學生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細讀課文，整體感知：
⑴ 通讀課文，學生質疑。
⑵ 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。
⑶ 全班交流，解決問題，體會為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認識到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
⑴ 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語氣。
⑵ 時間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發生了。引導學生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
⑶ 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應的語氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養病。(著急)
一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運用角色扮演，引導學生朗讀好4～8自然段。
⑴ 分角色有感情地朗讀課文。
⑵ 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。
⑶ 演一演課文內容。
6、課外延伸，鼓勵探究：
動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時你想說些什么呢?
第二課時
1、游戲導入，鞏固所學生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
⑴ 請學生自由朗讀，讀出自己的體會。
⑵ 以小組為單位，進行分角色朗讀。
3、寫字練習：
⑴ 先讓學生觀察范字在田字格中的寫法。
⑵ 在田字格中仿寫一個。
⑶ 小組討論，交流書寫心得。
⑷ 提出難寫的生字，教師對學生引導觀察，并范寫。
⑸ 學生繼續仿寫。
注意良好的寫字習慣的養成教育。
4、完成課后練習：
⑴ 讀一讀，在句子中體會詞語所表達的意思。
⑵ 照樣子，說幾個句子。
《小鹿的玫瑰花》的教案14
學習目標：
1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準備
有關面具、生字課件
教學掛圖、課文情景內容的課件
第一課時
一、 情景導入，整體感知
1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學習的課文里。
2、 聽老師范讀課文。
二、 自學生字，熟讀巧記
自己讀課文，讀準生字。
交流學習生字的方法。
跟你的同學說說你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的。
三、 書寫練習
1、 觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”
3、 特別注意：骨、澆、漸、微
4、 自己挑選6個生字書寫。
四、 默讀課文，了解內容
1、 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、 同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。
第二課時
一、 復習生字
二、 理解課文內容
1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?
三、 分角色朗讀課文
有感情的朗讀全文
分小組合作表演
全班分角色朗讀
四、 完成課后“我會讀”
讀好三個句子
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。
五、 書寫生字
完成上節課沒寫的6個生字。
課后記
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
《小鹿的玫瑰花》的教案15
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地
方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生
想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業
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