《藍色的樹葉》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《藍色的樹葉》教案,希望對大家有所幫助。
《藍色的樹葉》教案1
學習目標:
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容,明白同學之間該如何相處。
學習過程
一、板題示標
同學們,這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》(板書課題【《藍色的樹葉》】,生齊讀)。
在講這節課之前,讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節課學習目標(師讀)
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容,明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文,并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題
(出示自學指導一:1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰?藍色的樹葉是誰畫的?)生閱讀后回答,師板書【林園園李麗(畫藍樹葉)】我們見過綠色的樹葉,黃色的樹葉,紅色的樹葉,就是沒見過藍色的樹葉,李麗為什么要畫藍樹葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧!
2、(點名讀第一段)
(出示自學指導二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?(在我們同學們之間,也經常會發生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會怎么樣呢?生答。李麗也是想向同學借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。)
3、(出示自學指導三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)(自己讀2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)學生找關鍵的詞,師板書后引導學生點名讀一讀,重點多讀林園園說的話。李麗的語氣:有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】)
4、(出示自學指導四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過她們之間的對話,你看到李麗是一個什么樣的孩子?林園園呢?(最后林園園沒有接,拿出自己的藍鉛筆,把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了,要引導孩子們知道知錯就改,板書【有禮貌知錯能改】)。
5、(出示自學指導五:假如
1、你也是李麗的同學,你會怎么做?
2、你是林園園的話,知道自己做錯了,想向李麗道歉,你會怎么說呢?(同桌商量說后教師點名說)
三、小結。
《藍色的樹葉》教案2
教學目標
1、認識本課10個生字,會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內容,知道助人為樂是一種美德。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學準備:
教學課件:
生字卡片
教學過程:
一、導入
復習詞語
1. (看課件1)同學們,上節課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧,讀對了就獎勵一顆星。
(1)詞語:指名帶讀,學生齊讀兩次。
2、讀了課題,你有疑問嗎?
預設疑問(1):自然界中到底有沒有藍色的樹葉?
(2):為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。
3、總結:小朋友們真會提問題,會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟,突破重點
師:今天,我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。
1.學習第一自然段
(1)指名讀一段
(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發生了什么”?誰來告訴大家,讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學們,這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段,生用“——”畫出李麗和林園園的對話。
師:李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)
2、學習第一次對話
(1)男生讀第一次對話,其他的人要仔細聽。
(2)出示插圖,李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)
師:解說小聲借筆的原因。這是上課,要安靜,引導向別人借東西應該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐,說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”)
師:解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學習第二次對話
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫,等她都畫完了,再問她借。)
(2)出示插圖,請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說:“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”)
(3)此時李麗是一種什么樣的態度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說:我小心一點。說明她很委屈,態度十分謙和。
(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學習第三次對話
(1)面對李麗這種態度,林園園是否應該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)
(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急,連忙答應)
(6)林園園皺著眉頭,說:還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)
(7)這時,看著林園園不樂意,李麗有什么反應?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
5、學習第5段。
(1)出示圖片,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段
(3)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設:(也會成為一個樂于助人的好孩子)
7、拓展
設想一下,假如有一天,李麗的筆斷了,她又向林園園借筆,她會有什么樣的變化嗎?
8、學了這篇課文,你們明白了什么?
小結:
1:在別人遇到困難時,我們應該伸出援助之手,要盡力幫助別人,助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨,也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解,應該學會寬容。
2:自己要學會保管好自己的東西,不要把希望寄托在別人的身上。
《藍色的樹葉》教案3
【教材簡說】
互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學目標】
1、認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。
【教學重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學流程】
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求。
自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流:
⑴
指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。
⑵
課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶
課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段。
2、讀講第2、3、4自然段:
⑴
用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵
指導讀對話部分,理解詞語:
課件出示A李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說:“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。
(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據課件演示配音讀等。)
3、讀講第5段:
課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯想“此時,她在想些什么?”,從而使學生受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。
2、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍色的樹葉》教案4
教材分析:
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下,這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私,要么是無私。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯系生活進行反思,豐富內心的感受。
我的想法:
《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實,提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中,前兩個方面我們教師已經重視了,但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂,以一種生命對話式的教學進入課堂,讓學生、教師、文本三者之間是對話的關系,三者相互影響,相互理解,共同生存。
學習目標:
1.認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點與難點:
重點:李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。
難點:引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養責任感。
學習時間:
2課時
第一課時
學習目標:
1、認識9個生字,會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程:
一、激發興趣,導入新課
出示課文插圖,提問:圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由讀,借助拼音讀準生字。
2、 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3、 說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字
1、讀詞語,看實物識字:鉛筆 筆盒 課桌 美術課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2)林英皺著眉頭,吞吞吐吐地說:“我不注意把筆尖弄斷了,怕惹你生氣。”
3、 分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字:吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
四、指導寫字
1、 分析字的結構特點
2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
4、 學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業布置:填上合適的詞
1、一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(術) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學習目標:
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養責任感。
學習過程:
一、復習導入
1、復習詞語。
2、說說課文寫了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
二、學習課文2-4段
1、出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
2、自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結:你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞,它會幫助你讀好句子。
三、學習第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?
四、拓展練習
1、一個星期后的一堂美術課上,老師教大家剪紙,可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?
2、這時,林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
五、作業
尋找身邊的好人好事,用一兩句話寫下來。
板書設計:
藍色的樹葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍樹葉 臉紅了
互相幫助
《藍色的樹葉》教案5
教學要求:
1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.學習生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉,不由得臉紅了是教學的難點。
教學方法: 集中識字、表演朗讀
課前準備:本課放大的教學掛圖。
課時安排:兩課時
第一課時
(一)以提問式,引出課題。
問:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?
(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天,我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?
(二)初讀課文,了解課文主要內容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍色的呢?
請同學們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。
(三)讀課文,劃不認識的字。
(四)自學生字。
(五)檢查自學情況。
1.指名帶音節讀生字。
2.指名不帶音節讀生字。
3.齊讀不帶音節讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個字的?
抓重點字指導。
(1)用比較方法記字形。
“術”與“木”的不同點是什么?
生:兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點是什么?
生:“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕:“白”加忄旁。
拿:“合”加手字部。
連:“車”加辶旁。
忙:“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。
(3)重點指導筆順。
鉛:右半部的寫法,上面是“”,第二筆是“”沒有鉤,下面是“口”。
由:共五筆,。“由”和“電”二字的區別。
5.理解意思。
她:第三人稱(女的)。
已經:表示事情完成或時間過去。
怕:害怕;畏懼;擔心。
拿:用手或用其他方式抓住,搬動(東西)。
連忙:趕忙、急忙。
不由得:不禁。
6.口頭組詞。
術:技術 醫術 戰術 算術
鉛:鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經:經過 經驗 經常 經理
桌:桌子 桌面 桌角 餐桌
怕:害怕 不怕 恐怕
連:連長 連接 連續 連隊
忙:連忙 農忙 很忙 幫忙
由:理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
(六)鞏固生字。
1.把下面的8個字組成4個字,看誰說的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 車
( )( )( )( )
2.看音節把字補充完整。
(七)指導書寫。
第二課時
(一)談話。
這節課我們繼續學習第4課,齊讀課題:藍樹葉。
問:讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問,學習課文,找出理想的答案。
(二)老師講藍樹葉的故事,了解課文主要內容。
1.老師講故事。
思考:這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。
(三)細學理解課文內容。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。
(3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2.學習第5自然段。
(1)指名讀。
問:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生:林園園看見李麗畫的藍樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學有困難應當熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學有困難,應該伸出熱情之手,去幫助同學。
(3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2~4自然段。
3.學習第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?
生:林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解:“已經、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。
4.學習第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請2名同學分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
過渡語:當李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續往下學。
5.學習第4自然段。
(1)自學第4自然段。
思考:
①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?
②當李麗說還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
③“皺著眉頭”說明什么?
(2)分小組討論3個問題。
(3)指3個小組匯報結果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學每位同學讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論:林園園做得不對,你應該怎樣做?
老師看板書總結全文。
板書設計:
19. 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思:
教學時,我引導學生聯系生活進行反思,豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話,通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界,林園園最終已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學生受到思想教育。
整堂課,學生學習積極性是挺高的,但有些環節我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學生生硬的理解字詞,學習效果不大好。沒有達到教學目的。
《藍色的樹葉》教案6
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯系生活進行反思,豐富內心的感受。
學情分析:這篇課文內容與學生生活十他貼近,學生學習起來會很感興趣,輕松易懂。
學習目標:
1.交流形聲字的識字方法,正確識記9個生字。
2.獨立思考、小組交流,正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.通過自己的朗讀和小組合作交流,讓孩子懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點:
1.認識本課的9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
評價設計:
1.通過學生當小老師領讀、齊讀,做游戲找詞語檢測是否能正確識記9個生字,對目標1進行評價。
2.通過獨立朗讀,自由選擇喜歡的內容,充分地讀、盡情地讀,并伴著輕快的音樂邊讀邊演,檢測能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對目標2進行評價。
3. 通過自己的朗讀和小組合作交流,檢測孩子是否懂得人與人之間應該互相幫助。對目標3進行評價。
學具準備:
多媒體課件
學習活動方案:
一、激發興趣,導入新課。
孩子們,老師給大家帶來了幾片漂亮的樹葉,咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學習的這一課就叫:藍色的樹葉 板書課題。孩子們,看到這個課題你想提什么問題嗎1.怎么會有藍色的樹葉呢?2.誰畫的藍樹葉呀?3為什么她會畫藍色的樹葉?你們說的都很好,我們讀讀課文就知道了。
[設計意圖:利用圖畫導入課文,激發學生學習的興趣,并引領學生走進教學情境,感受大自然的美好,從而更加有興趣地進行學習。符合第二個教學目標。]
二、初讀課文
1. 自由讀,借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。
[設計意圖:初步了解課文內容,進行整體感知,鍛煉學生語言表達能力和總結歸納能力。符合第二個教學目標。]
三、多種方法,識記生字
1.加拼音讀。2人領讀,齊讀。
2.不加拼音讀。男女生賽讀,齊讀。說一說,你是怎樣記每個字的?
我們一起去爬山吧,只有讀對了詞語才能爬到上頂上,我們去試試吧!你們真棒 !
[設計意圖:通過拼讀音節認識漢字,使學生掌握了學習漢字的方法,為自主識字打下基礎。符合第一個教學目標。]
四、朗讀感悟
過渡:孩子們,李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。 細學理解課文內容。
1.學習第1自然段。
(1)自由讀。
(2)用“什么時候、誰、發生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。
(3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2.學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生:林園園看見李麗畫的藍樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學有困難應當熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學有困難,應該伸出熱情之手,去幫助同學。
(3)指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
3.過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2~4自然段。
(1)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(2)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀,齊讀。
(3)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(4)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
[設計意圖:通過朗讀、體會等方式引導學生理解文意,聯系實際,進行情感滲透。符合第二個教學目標。]
(5)分角色朗讀三次對話。
(6)討論:林園園做得不對,你應該怎樣做?
小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易啊!
[設計意圖:立足文本,引導學生聯系自己的實際來說說,如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情,相互關懷,相互幫助。符合第三個教學目標。]
五、小結
在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.
[設計意圖:超脫文本,讓學生自己談收獲,并提出疑問,自己在師引導下和同學們共同解決疑問,在了解本課主旨基礎上做深入思考。符合第三個教學目標。]
作業:
請你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
[設計意圖:聯系生活實際,深化感情滲透,教會學生做個生活中的有心人,讓學生學會做個會欣賞真善美的人,學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個教學目標。]
三 板書設計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
借 沒畫完
又借 怕筆尖斷
再借 三個不要
( 要相互關心 互相幫助)
教學反思
《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白:當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是,在滲透思想品德教育的同時,要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確,當學生對所學的知識感興趣時,他們學習的積極性就會大大提高。因此,我精心設計了新課的導入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍色的,此時我板書課題。在揭題后,我問學生,讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問,開始了這篇課文的學習。
通過對課文的朗讀,學生從中找到了答案:原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,我問:“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答:“因為她覺得自己太小氣了。”有的說:“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點不好意思。”……我又問:“如果再遇到這樣的情況,林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改,不要把她當成批判的對象。“如果是你,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換:當我遇上困難沒人來幫助我的時候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到:他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習慣。“那你們想對林園園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。
本課教學,識字環節較扎實,通過多種形式反復朗讀,如:小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學生掌握較好。但也存在了許多不足之處:
1、導入新課時,老師問:“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉,此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語文課,就是進行語言文字訓練的過程。
2、整節課之中,讓學生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學生的讀書情況。
3、在指導學生讀好對話時,教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,可先讓學生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。
4、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。
《藍色的樹葉》教案7
教學目標:
1.認識9個生字,會寫18個生字,會用嗎、吧造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續培養良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點:
1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用嗎、吧語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養責任感。
2.細心體會林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了這句話的意思。
教學準備:
1.掛圖
2.學生朗讀課文,準備畫筆。
教學時間:兩課時。
第一課時
教學內容:
認識生字,學習課文,朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標:
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助,培養責任感。
2.細心體會林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程:
一、懸念導入:
1.課前板書:19
藍色的樹葉
2.設懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學:
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報:
(1)生字
(2)接讀課文
3.質疑:你有什么不明白的問題?
三、學習課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)樹葉那么綠,真惹人愛你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習)
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園不由得臉紅了,要想到她已經認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動:
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
第二課時
教學內容:復習鞏固生字,詞語,會寫10個生字,完成課后練習。
教學目標:
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:寫字。
教學過程:
一、復習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導:
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;毛字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:合手才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
三、完成課后練習
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用嗎、吧也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業本上。
四、抄寫生字詞。
《藍色的樹葉》教案8
一、教學目標:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
二、教學重難點:
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
三、課前準備:
多媒體課件。
四、課時安排:
兩課時。
五、教學過程:
第一課時
(一)激發興趣,導入新課。
1、同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?點擊課件看圖填寫:
( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉
2、今天我們讀的故事中,就有不同顏色的樹葉點擊出示,填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。
(二)初讀課文,整體感知。
1、教師范讀,聽清楚生字的讀音,畫出新的詞語。
2、自由讀,借助拼音讀準生字。
(三)多種方法,識記生字。
1、出示生字組成的詞語,自由朗讀。
2、指名朗讀、正音,指名領讀。
3、分組讀,邊讀邊看實物識字:鉛筆盒子課桌美術,做動作識字:吞吞吐吐、皺眉頭。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐教。
5、比較形近字:術、木、注、住削、消。
(四)再讀課文,理清脈絡。
1、反饋:剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的,為什么會有藍色的樹葉呢?
2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的`句子,讀一讀。
(1)樹葉那么綠,真惹人愛。
(2)李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。
3、綠樹葉這么惹人愛,為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節課再去研究吧。
(四)指導寫字。
1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”
2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
3、指導。
(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)鉛,右上不是一個“幾”字
4、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫得工整、美觀。
第二課時:
(一)復習。
1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給他。
3、誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學生反饋,教師引領:那就讓我們去看看,李麗向林園園借鉛筆的經過吧。
(二)朗讀感悟。
1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。
2、指導讀對話部分,理解詞語。
(1)指導第一次對話。
①課件出示:
李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”
林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”
②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?
(2)第二次對話。
李麗說:“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”
林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”
李麗說:“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
(3)課件出示。
林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。”
林園園講了三個“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
課件出示:課文第五自然段,指名朗讀。
(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉,一邊臉上有了怎樣的表情?
(2)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
(三)指導寫字。
指導書寫:筆、桌、景、拿。
《藍色的樹葉》教案9
教學目標:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助,養成助人為樂的美德。
教學重點:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,教育學生助人為樂的好思想好品德。
教學時間:
3課時
教學準備:
生字卡片、課件等
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助,養成助人為樂的美德。
3、學習使用語氣詞:嗎、吧,說話。
教學過程:
一、朗讀感悟課文2——4自然段:
過渡語:上節課啊,小朋友都說不喜歡林園園,因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學生自學2——4自然段:
要求:請小朋友認真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來。
(二)交流:
1、根據學生回答,出示這四句話。
2、學習第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”
讀讀這句話,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快,很猶豫的樣子)從這個詞語,你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說邊想,可能在想什么呢?什么時候,你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發現林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹葉那么綠,真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉,你覺得怎么樣?假如你就是李麗,這時的你看到這么漂亮的綠樹葉,你會有什么想法呢?會怎么說?
(3)當時李麗想借綠鉛筆,她是怎么對林園園說的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀,指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來學李麗用上“嗎”,有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結:短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂意地答應你的請求,只因為——我們有禮貌了,以后可得經常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流,隨機結合引導:
導入:現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,請小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語氣說的,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”
A、讀這句話,你知道了什么?我們來猜猜:其實林園園心里在說什么?所以,你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀,女生讀。
B、李麗說:“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當時,李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段,我們來讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀,齊讀。
C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削,她擔心……不要用力,她擔心……,不要畫得太多,她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀,齊讀。
C、聽到林園園這么說,李麗連忙說——學生接讀:我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說:還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來,我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友,我們一起再來讀讀林園園說的話,你發現了什么?或者你體會到了什么呢?
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開口說不借,很為難,就找了很多借口)
一起再讀讀這些話,體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話,你又發現了什么,或有什么體會呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來越著急,直到林園園的要求太高,她無法做到,生氣了,最后不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話,你知道了什么?
結合討論:林園園看見李麗畫了藍樹葉,貼圖2,李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話,體會李麗知道自己錯了,林園園認真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動。
拓展:你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題:讀讀說說和作業本題2
1、小結:通過這節課的學習,小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學之間要互相幫助,真能干。我們還學會了一種本領,那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己,別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業本,完成作業題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領也學會了,現在要來做一道挑戰題,你愿意嗎?完成作業題2,你可以選喜歡的詞語說話,一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設計】
19 藍色的樹葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)
互相幫助
《藍色的樹葉》教案10
教學內容:人教版《語文》第三冊
教材簡說:
互相協助,不應成為一句口號。在他人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自身的綠鉛筆借給同學,說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏,又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。
學習目標:
1、 認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。
教學重點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程:
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導讀對話局部,理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據課件演示配音讀等。)
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的,同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯想“此時,她在想些什么?”,從而使同學受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。
2、教師范寫(請同學幫老師找缺乏),同學臨寫,組內互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍色的樹葉》教案11
教學目標:
★認識“9個生字,會寫10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
★借助插圖,了解課文內容。
★了解按發展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
教學重點:
了解課文內容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學難點:
初感知課文按發展順序敘的方法。
教具準備:
圖片,實物、生字卡片。
教時安排:
2課時
教學過程:
【第一課時】
教學目標:
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內容。
教具準備:
生字 片、圖片。
一、解題、導入新課。
同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際,讀句子識字。
(1) 小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點指導:“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:t u 削:多音字,在本課讀xiao)
三、利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術 土—吐 住—注 沿—鉛
四、寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結構的“筆”字。
五、自由讀課文。
說說:藍色樹葉是怎么回事?
六、板書設計。
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
【第二課時】
教學目標:
了解課文內容,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備:
圖片、生字卡片
教學過程:
一、復習導入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學生討論后發言)
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、想象:
假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結合課文內容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文。
說說:你有什么感受?
六、板書設計。
藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
《藍色的樹葉》教案12
課 時:第一課時
教學目標:認識九個,會寫十個生字,初步了解課文內容,小學語文《藍色的樹葉》教學設計。
教學重點:會讀九個生字,會寫十個生字。
教學過程:
一、談話導入
1.你看到的樹葉是什么顏色的?
2.你看到過藍色的樹葉嗎?
3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》
二、初讀課文,學習生字
1. 自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。
2.出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
3. 正音練習。
(1)讀音指導重點:“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀(tǔ);“削”也是多音字,在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說:課文說了一件什么事?
三、識記生字
(1)出示要求認識的生字,讓學生自主識字,說說自己認識了哪個生字,是用什么辦法記住的。
(2)讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友,目的是讓學生在組詞說話中識記生字,小學五年級語文教案《小學語文《藍色的樹葉》教學設計》。
(3)開火車認讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會認的字:
游戲1:聽音出示字卡。(師讀生字,生找字卡)
游戲2:組字:
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.鞏固會寫的字:
(1)生觀察要寫的十個字,并說出每個字的寫法。
四個左右結構的字:吐、注、課、鉛,要寫得左窄右寬。
四個上下結構的字:筆、桌、景、拿,重點指導“筆”字的書寫,還指導“拿”的書寫。
五、總結:
這節課,你都學會了什么?
《藍色的樹葉》教案13
一、把握《課程標準》,說教材
這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
根據《課程標準》要求和本組訓練重點,我在教學時著重體現如下思想:1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、培養能力,說學法
1.課題入手法
題目是課文內容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練,學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想,對培養學生創造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口,引導學生學好課文。倘若長此以往,學生都能得到這樣的訓練,養成良好的讀書習慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學生學習的自信心,而且能變被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學生學習時思維“聚焦”,有利于學生養成良好的閱讀習慣,從而達到由“學會”向“會學”過渡。
三、促進發展,說教法
《現代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅動。所以對于低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎,引導學生有滋有味地朗讀,這樣會使課堂充滿磁性。
四、訓練思維,說程序
本節課我準備采取四步完成:創設情景,質疑導入——學習課文,指導朗讀——適度拓展,情感滲透——指導寫字,積累詞匯。
(一)創設情景,質疑導入。
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話:小朋友們,你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調動了學生的學習欲望。
(二)學習課文,指導朗讀。
這一環節我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時,我根據二年級學生的年齡特點,引導學生三讀課文:一讀,借助拼音,自學生字新詞,把課文讀正確。二讀,復習鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍色的樹葉是怎么出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上,隨文檢查學生學習生字新詞情況。
這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動,是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”
在此基礎上,進入:朗讀課文,學習詞句。在這一步中,我主要采取的是情景教學法,根據課標對二年級閱讀的要求,借助讀物,在讀中學習詞句,了解課文大意。在學生初讀課文的基礎上,重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況,引導學生重點學習,讀懂第1組對話。
(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫,借助圖畫了解李麗,林園園的神態、動作,想象他們當時的情景,相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句,讀出問句語氣,用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。
2、3、4次對話,運用第一次對話的方法,指導學生觀察圖畫,自主練習對話,隨文學習詞句,分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀,是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中,漸漸進入詩文所創造的意境,從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們,要把對學生的朗讀指導,視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓,以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
(三)適度拓展,情感滲透
語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出:閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做,你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后,及時鼓勵讓他們寫下來。
(四)指導寫字,積累詞匯
識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點,我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字,再全班交流,教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置,再按筆順認真地寫下來,集體指導“拿”字筆順,(展示課件)讓孩子了解漢字的構字規律,感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢,做到足安、肩平、身正和三個一。
《藍色的樹葉》教案14
教學內容:
小學語文教材第三冊P89—91
教學目標:
1、認識“9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內容。
4、了解按發展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
重點:了解課文內容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點:初感知課文按發展順序敘的方法。
教學具準備:教具準備:圖片,實物、生字卡片。
教時安排: 2課時
教學過程:
第一課時
一、教學目標。
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內容。
二、教具準備。
生字 片、圖片。
(一)解題、導入新課。
同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)
(二)識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際,讀
句子識字。
(1) 小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點指導:“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:t u 削:多音字,在本課讀xiao)
(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術 土—吐 住—注 沿—鉛
(五)寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結構的“筆”字。
(三)自由讀課文。說說:藍色樹葉是怎么回事?
三、板書設計。
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
第二課時
教學目標。
了解課文內容,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
教學過程。
一、復習導入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、 角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內容?
2、 李麗和林園園他們分別在做什么?
3、 他們可能在想些什么?(學生討論后發言)
4、 分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結合課文內容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)
六、板書設計。
19藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
《藍色的樹葉》教案15
教學目標:
1、知識目標:認識9個生字,會寫10個字;
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的四次對話的意思,抓住重點詞句體會人物語言,了解內心活動;
3、情感目標:理解林園園臉紅的原因,懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
1、學習生字新詞,理解文中人物語言和內心活動;
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備:多媒體課件
課時安排:一課時
教學過程:
一、激發興趣,談話導入(4分鐘)
師:今天,老師有幅畫要跟大家一起分享(ppt出示未涂色的畫),這幅畫上有什么?(小山、房子、樹……)是一幅什么畫?(風景畫)
“景”字書寫指導,韻母是ing,后鼻音。
師:這幅畫哪里還沒畫好?(綠樹和草地沒畫好)
師:你覺得應該涂什么顏色?(綠色、黃色、紅色)
師:可是,(出示圖片)有位小朋友給它涂上了藍色。看到這幅圖,你有什么想問的?(誰、什么時候畫的?為什么樹葉是藍色的?)
師:對啊,最奇怪的是“樹葉”(板書),它是“藍色的”(板書)。今天,我們就到課文中去找找答案,樹葉為什么是藍色的呢?《藍色的樹葉》,齊。
二、檢查預習,整體感知(5分鐘)
1、大家預習過課文,說說課文寫了些什么(什么時候,誰,發生了什么事)。(可請多個學生做故事接龍游戲。)
a. 美術課上。“術” (vs“木”)、“課”(換部首vs“顆”、“棵”)字書寫指導。
b. 李麗、林園園。
c. “因為……所以……”(可參照課文第一段):李麗為什么要用綠鉛筆?因為李麗要畫綠樹和草地,所以她要用綠鉛筆。
李麗為什么要向林園園借:因為李麗的綠鉛筆找不到了,所以她向林園園借。
過程中做 “鉛”(右上筆畫)、“筆”(竹字頭)字書寫指導。
2、做《課堂作業本》第5題。(讀題,請生排序,校對,齊讀)
三、深入文本,具體感知
1、學習二~四段
出示課文插圖一,她們兩個人在干什么?(4分鐘)
自讀二~四段,邊把李麗的話用“ ”劃出,把林園園的話用“ ”劃出,邊想,自己有什么問題要問的。(林園園為什么吞吞吐吐的?為什么皺眉頭?李麗為什么沒有接?……)
邊學習,邊來解決大家的疑問。
(1)學習第二段(6分鐘)
a. 李麗是怎么說的?(小聲(板書)——圈出來;“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”——ppt呈現該句)
你向同桌借綠鉛筆,你會怎么說?同桌相互說該句。
這是怎樣的語氣?(謙和、禮貌)
你向別人借東西、請人幫忙的時候,你會怎么說?同桌說說看。(“……嗎?”句式)請生說。
做《課堂作業本》第4題的第1句。
b. 林園園是怎么說的?(吞吞吐吐(板書)——圈出來;“沒畫完”——圈出來)
“吐”字(vs“土”)書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋(說話慢慢騰騰的)。
沒畫完嗎?(第二段第一句話里——她已經把樹畫好了)綠鉛筆是不是可以不用了?可以借了。
園園為什么這么說呢?(她不愿意借)
(2)學習第三段(6分鐘)
園園這么說,李麗沒別的辦法,因為她別的都已經畫完了,只等畫樹了,但是沒有綠鉛筆就沒法畫,所以,她只能怎么做了?(趴在桌子上等林園園畫完)(板書:等借)
“桌”字(一二筆)書寫指導,在書本空白處寫寫。
a. 李麗這時怎么說?(“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現該句)
又是一次請求、誠懇、商量。
借東西、請求別人幫忙的時候,該怎么說?請求的語氣。同桌相互說說(“……吧。”句式)請生說。
做《課堂作業本》第4題的第2句。
b. 林園園肯不肯借?從哪里看出來?(“怕”(板書)——圈出來:擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾)
c. 李麗說:“我小心一點兒。”(誠懇、急切)
(3)學習第四段(4分鐘)
園園拿出綠鉛筆,終于肯借了。
“拿”字書寫指導(合+手)。
a. 園園說什么了?(三“不要”(板書)——圈出來)你覺得她這么說,心里在想什么?(擔心弄壞,或使用太費了)
b. 李麗聽了,怎么樣了?(“連忙”說——圈出來)(誠懇,一心想用,立馬同意要求)
c. 園園聽了李麗的話,怎么表現的?(“皺眉頭”(板書)“還要?”)補充:( )地說。你覺得她又在想什么?(太多了,太費了;吝嗇,不樂意借)
d. 李麗怎么做?(沒有接)不是需要嗎?為什么沒有接?(林園園太小氣了,不想借了)
(4)演一演,說一說(6分鐘)
同桌演練,請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。
2、學習第五段(3分鐘)
出示課文第二幅插圖。看圖,問李麗和園園各自在干什么?齊讀第五段。(板書:用心畫、臉紅)
林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?(羞愧,認識到自己的做法不對)
從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
四、總結課文,情感提升(3分鐘)
如果你在旁邊,你想對林園園說些什么?
小結:在別人遇到困難時,我們要熱情幫助,伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。
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