三年級語文下冊語文園地八教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的三年級語文下冊語文園地八教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1.總結復述故事的方法，學會復述故事。
2.歸類識字，并體會漢字形旁表意的特點。
3.學會寫生動形象的句子，積累古詩。
4.學會轉述別人的話。
教學重點：
寫出生動形象的句子，積累古詩。
教學難點：
學會轉述別人的話。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.直接導入：同學們，第八單元為我們提供了幾個有趣的故事，在與故事中人物嬉笑開懷的同時，我們也學會了如何講故事，下面我們就來交流一下你的收獲吧!
2.學生交流：
(1)通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來。
(2)我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節也不會遺漏。
(3)以后，我也要用這些方法復述故事。
學生在交流收獲時不止于這三條，只要是他們的點滴收獲，老師就要鼓勵學生，并讓學生說一說在課文那部分得到這樣的收獲。
二、識字加油站
1.出示兩組詞語，請學生自由讀這兩組詞語，讀準字音。
咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕
諺語 謠言 告誡 辯論
2.請學生讀一遍，師隨機正音。
預設點：
咳嗽、嘮叨、嘀咕這三個詞語中的第二個字應讀輕聲。
3.再讀這兩組詞語，讀后說說你有什么發現。
4.學生交流發現
預設點：
(1)第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。
(2)第一行的詞語都和嘴有關，第二行的詞語都和語言有關。
5.總結：形聲字的特點形旁表示字的意義，同一個形旁和不同的聲旁會構成的意義相關的.字。
【設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣。】
三、日積月累
1.導入：四月，當平地上花兒都凋謝，很多人都為春的逝去而感到惋惜時，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛開。今天，我們就來讀一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可愛。
2.學生自讀古詩，讀準字音，讀出韻律。
3.短短四句話二十八個字，詩人把春光描寫得生動具體、天真可愛、活靈活現。你能讀出其中的韻味嗎?
10.再讀古詩，理解詩意，可以提出不明白的地方討論交流。
5.朗讀古詩，并試著背誦古詩。(可以采用比賽的方式進行)
第二課時
一、運用象聲詞
1.對比句子，談體會
出示兩組句子
(1)顧客跳起來：“這么慢啊!”
顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”
(2)石頭落在地上。
石頭梆的一聲落在地上。
對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：
學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師可以這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面?從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
2.體會情景，做總結
大家交流一下你體會到的情景。(學生交流自己的體會)是的，加上像“噌的一下子”“梆的一聲”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做象聲詞，一個句子加上象聲詞就會讓人覺得事物動了起來。
3.根據總結，寫句子
(1)創設情境：一只貓跑出了屋子。
請學生們體會當時的情景，加上一個象聲詞讓句子更形象。
(2)你能自己說一句帶有象聲詞的句子來嗎?
學生說出自己的句子，老師及時評價。
【設計意圖：通過對比學生們知道加上象聲詞的句子比沒有象聲詞的句子更形象，通過想象畫面，學生可以體會象聲詞所表現的情景。并學會自己寫帶有象聲詞的句子。】
二、編寫有趣題目
1.對比題目，找不同
(1)裁縫和顧客
(2)慢性子裁縫和急性子顧客
出示這樣一組題目，請學生說說哪個好，為什么?
預設點：學生們會說第二個題目好，為主人公加上一個形容詞，而且是一對相反的詞，人們看到題目就會覺得很有趣，想繼續去讀文章。
2.小組合作，說規律
組內交流其他三個題目的有趣性，并思考寫出這樣有趣題目要怎么做，試著總結有趣題目的特點。(可以采用減字對比的方法)
學生交流自己的想法，總結題目要寫得有趣要在主人公前面加上一對相反的形容詞，讓題目形成一對看上去就是充滿矛盾的對立體。這樣人們才會被吸引到文本中去。
3.小試牛刀，編題目
試著用我們學過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣!
三、轉述別人的話
1.引入：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢?今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。出示例子：
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”
裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
對比這兩句，你有什么發現?
預設點：
(1)這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
(2)這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
(3)這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
【設計意圖：在對比中，學生找到句式上的變化;在表演中，學生理順人物之間的關系;在練習中，學生運用所學知識。】
2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.練習：小組內練習改一改，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
(1)裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”
裁縫又補充一句，他指的是明年冬天。
(2)老婆婆說：“唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”
老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。
最后全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。
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