第三節(jié)化學鍵第一課時離子鍵教案

時間：2022-11-30 18:15:34 教案我要投稿

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的第三節(jié)化學鍵第一課時離子鍵教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

第三節(jié)化學鍵第一課時離子鍵教案

　　今天我說課的內(nèi)容是《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，根據(jù)新課標的理念，本次說課包括：說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、及教學反思。

　　說教材：

　　1、本節(jié)地位及作用

　　這次的教學課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學鍵》的一部分，學生通過學習可以進一步認識性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學習了元素周期表，可以引導學生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學習中很好掌握變化規(guī)律及學習方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學學習中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。

　　2、教學目標

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：知識技能:通過對NaCl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形成過程中的教學，培養(yǎng)學生抽象思維和綜合概括能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題，結(jié)合教學培養(yǎng)學生科學的學習方法

　　3、重、難點

　　離子鍵是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節(jié)課的

　　重點：離子鍵和離子化合物的涵義

　　難點：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。

　　說學情：

　　高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中已學習了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學生的空間想象能力、對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動學生興趣，使之主動投入到整個教學過程中才能取得較好的效果。

　　說教法：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學生來說，離子鍵沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。

　　說學法：

　�。�1）在本節(jié)教學中我著重突出了對學生的引導。在教學過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎(chǔ)知識得以鞏固。在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。

　　（2）這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重提高自己對實驗的觀察，分析的能力。

　�。�3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

　　說教學過程：

　　（一）引入：

　　從學生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。

　　首先請學生回答：我們在初中已經(jīng)學習過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學生回答:分子、原子和離子）

　　然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學生興趣，激發(fā)探究意識。

　�。ǘ┬抡n教學：

　　接著由金屬鈉與Cl2實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象。讓學生思考這這個實驗的微觀實質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，Na+和Cl-間存在哪些作用力？陰、陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會中和？由四個問題引出這節(jié)課的教學內(nèi)容—離子鍵。而這四個問題可以吸引學生的注意力，引導學生積極思考透過實驗現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認識，到理性認識，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。培養(yǎng)學生學習化學的科學方法。

　　然后引導學生思考哪些物質(zhì)屬于離子化合物，含有離子鍵？并引出怎么樣用簡單的方法表示這些離子，然后帶領(lǐng)學生熟悉電子式的書寫，練習硫原子，硫離子，溴原子，溴離子的電子式，使同學們能確實掌握電子式。而這些練習可以培養(yǎng)學生獨立解題能力，檢查學生對新知識的掌握程度。從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，通過對NaCl形成的討論，思考并理解用電子式表示離子化合物的'形成過程。從原子結(jié)構(gòu)入手，可以培養(yǎng)學生抽象思維能力、合作意識、分析綜合能力。學生討論完成練習氧化鎂和硫化鉀的形成過程，并進行歸納。鞏固新知識展示學生的習題幫助學生及時糾正錯誤

　　(三)小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？這個問題來進行總結(jié)。

　　（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）

　　(四)布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程：CaCl2、MgO、NaF，總的設(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

　　教學反思：

　　本節(jié)課堂教學采用了多種教學手段如演示實驗、多媒體等輔助教學，在學生已有的知識基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學梯度。在每個新知識點學習之后都及時配置習題，鞏固新知識，檢查學生對新知識的掌握情況，引導學生完成新知識的學習。在教學過程中，培養(yǎng)學生觀察能力，合作學習的能力，獨立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學效果。

　　以上，我從教材、學生情況、教學方法、學習方法、教學過程、及教學反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

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