實用的小學(xué)語文教案8篇（熱門）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.學(xué)會本課要求掌握的生字、詞語。
2.了解獲得書的途徑、如何將圖書分類。
過程與方法：
1.通過觀察相關(guān)地點的.照片，認(rèn)字。
2.實踐找書、為圖書分類。
情感態(tài)度與價值觀：
1.激發(fā)對書的興趣。
教學(xué)重難點：
學(xué)會并掌握本課要求的生字詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書）
你們喜歡書嗎？為什么？（生自由說）
請在課文48頁中找出一句話來概括
書是知識的海洋，書里有精彩的世界。（知道這句話的朗讀，節(jié)奏和重音。并背誦）
二、尋找有書的地方
你周末在哪里找到書呢？
學(xué)生自由說。
教師出示各個相關(guān)地方的圖片，清晰地呈現(xiàn)地名，分別為學(xué)生介紹：新華書店、文化站、閱覽室、報刊亭、圖書館等有書的地方。
三、查找圖書報刊
有了這么多書，你想如何為你的書分類呢？
生自由說（大小、厚薄、新舊、童話和教科書……）
把書分類對我們有什么作用呢？
�。ㄕR、方便找書等）
齊讀：查找圖書報刊（查找和尋找為近義詞）
出示相關(guān)圖片，為學(xué)生講解 工具書、連環(huán)畫、教科書、報紙、雜志等各類圖書。
四、詞語鞏固
通過看照片，學(xué)生已經(jīng)基本會讀本課生字詞，給詞語帶上拼音，多形式地讓學(xué)生鞏固、朗讀這些詞語。
五、字形分析
以開火車的形式讓學(xué)生對要求會認(rèn)讀的字做字形分析，如部首、結(jié)構(gòu)、組詞等。
六、指導(dǎo)寫字。
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析
這篇閱讀課文是一首詩歌，內(nèi)容是贊頌深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于執(zhí)行改革開放的政策。
教學(xué)目標(biāo)
理解詩句意思，了解特區(qū)發(fā)生的巨大變化，體會改革開放政策的英明正確。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點
了解昨天的村莊和今天的特區(qū)新城各是什么樣兒的。懂得特區(qū)的發(fā)展原因是執(zhí)行改革開放的政策。贊頌改革開放政策給特區(qū)帶來的繁榮昌盛。
教學(xué)構(gòu)想
先讓學(xué)生把這首詩放聲朗讀幾遍，在學(xué)生對詩句比較熟悉而且讀的有點體會的時候再引導(dǎo)學(xué)生交流。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這首詩是反映改革開放以來，我們祖國所發(fā)生的.翻天覆地的變化。人們告別了昨天的貧窮落后，贊頌今天的幸福生活，更加展望光輝燦爛的明天。把這首詩讀一讀，想想改革開放給農(nóng)村帶來了哪些變化。
二、指名朗讀課文，讀課后思考題
1．說說每小節(jié)的意思，哪幾小節(jié)聯(lián)系緊密
2．引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀，在說出節(jié)意的基礎(chǔ)上將課文分成三部分
三、重點分析討論第一部分
1．指名讀，問：從這一部分中你知道了什么？
2．昨天，泛指改革開放前。學(xué)生分小組展開討論：生活多少年來一個模樣說明什么？（說明人們只能沿著一種模式生活，對外面的世界沒有一點了解，過的是一種傳統(tǒng)的封閉的生活。）
3．進一步理解，現(xiàn)代文明在這里無從談起，是那樣遙遠、渺茫展開討論。即使起早摸黑地干活，還是難以溫飽，婦女依然圍著鍋臺轉(zhuǎn)，人們吃的是溪里的水。這一切都說明：貧窮落后困擾著人們。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。這一部分寫的是昨天農(nóng)村的貧窮落后，并點出了人們觀念的陳舊和保守。讀時語調(diào)要低沉，注意停頓的長短、語氣的輕重。
5．老師小結(jié)第一部分內(nèi)容
四、分析詩歌第二部分
1．自己默讀，想：今天的特區(qū)新城又是什么樣兒的？課文是從哪幾方面講的？
學(xué)生自己動手劃出來。
高速公路 廠房 兒童樂園
開卡車 運送 辦廠 學(xué)習(xí) 娛樂
這是從社會環(huán)境和人的變化兩方面來講的。
2．組織學(xué)生討論社會環(huán)境的變化。
農(nóng)村變成了城市，高樓大廈林立，公路縱橫交錯，馬路寬而美。
文化娛樂設(shè)施，城市建筑相配套。
城市整潔美觀，似花園仙境。
3．討論人的變化詩文是怎樣表現(xiàn)的？
緊張高效的工作，健康充實的文化生活。
儀表到心靈都煥然一新。
4．教師小結(jié)第二部分內(nèi)容。
五、分析詩歌第三部分
1．討論：為什么會有這樣的變化？
改革開放插上翅膀開辟美好的遠景
點出了變化的原因，（打出投影片）
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1。復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1、課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
4、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段
6、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的.家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點，學(xué)習(xí)作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。
2. 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
3. 情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。
教學(xué)重點：
理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。
二、激趣導(dǎo)入
如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導(dǎo)入課題。)俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。
三、探究感悟：
(一) 齊讀課文，整體感知
師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?
生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。
師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學(xué)生找出相關(guān)句子進行點評。 生：積極思考，各抒己見。
師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?
生：默讀文字，談自己的
(二) 精讀課文，深入分析
師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?
生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。
師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請問這樣寫是不是偏題了?
生：思考、討論、回答。
師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢?
生：議論。
師：請學(xué)生討論評價認(rèn)為精彩的議論文段。
師：重點講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠不變”的東西是什么?
生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。
師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點。
師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?
生：思考、論論、回答
師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的.結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結(jié)合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。
四、 拓展遷移：
根據(jù)自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這
句話的理解。
板書設(shè)計：
北京的胡同
馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩
北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲
炒菜作飯的響動及其香味
樹下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對待生活 韌性
路邊的樹
賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、積糖紙
槐樹鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目的
認(rèn)識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，認(rèn)識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
分角色朗讀課文。
教學(xué)重點
分角色朗讀課文，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，認(rèn)識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
2、教師小結(jié)：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況
1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的`容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。
妄自菲�。哼^分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。
三、閱讀課文
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產(chǎn)生了哪些想法？
（2）后來發(fā)生了一件什么事？
�。�3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變？
3、展開小組討論，合作學(xué)習(xí)。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。
6、提問：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認(rèn)識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結(jié)
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕南敕ā?/p>
四、小結(jié)
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
板書設(shè)計
20 長城磚
自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)過程
一、回顧課文，概括內(nèi)容：
�。�1）回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話講講這個故事的梗概。
（2）用幾個詞來概括的故事情節(jié)。
二、精讀感悟：
（一）自由讀課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。
1．體會丟表時作者的內(nèi)心感受。
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）指。
�。�4）齊讀。
�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。
2．體會找到手表時，我感情的變化。
�。�1）自讀大屏幕中的句子。
（2）用成語概括這句話。
（3）誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？
�。�4）面對黑大哥遠去的背影，你想說些什么？
（二）默讀課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時，“我”感情變化的句子。
1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的`情景。
（1）自讀。
（2）感悟。
（3）再讀。
�。�4）句式轉(zhuǎn)換。
2．體會作者受罰時的感情。
A．學(xué)習(xí)第10自然段
（1）自讀
（2）老師范讀。
（3）指名學(xué)生談感受。
（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因為什么？
（5）老師：公德和規(guī)則的含義。
�。�6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”
�。�7）齊讀第10自然段。
B．學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞，體會課文內(nèi)容。
（4）質(zhì)疑：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！
（5）讀：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！
�。�6）齊讀老奶奶的話。
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。
2．自讀、說說：“我”悟到了什么？
3．齊讀。
三、拓展延伸，升華情感
黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！他讓我們明白了什么呢？
四、回歸全文，理解升華
板書設(shè)計
8、出色的老師
黑人學(xué)生
公德
�。ㄗ袷鼐S護）
丟表------------得表---------------受罰
我：翻然醒悟
傷心-------------高興-----------------困惑
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。
3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
1、在一言一行中體會人物的特點和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細節(jié)。
3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應(yīng)的人和事。
教學(xué)過程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛因斯坦的偉大，簡介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？
三、細讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。
⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。
�、� 愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？
�、� “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述。
�、� 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？
�、� 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
�、� 愛因斯坦的話：謙虛。
⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應(yīng)？
�、� 愛因斯坦的反應(yīng)，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動作、語言模仿）
⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。
⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
⑴ 愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的.轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識（第8自然段）。
�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。
�、� 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）
⑷ 補充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結(jié)
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識一個人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）
⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。
⑶ 樂于助人。
2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？
小學(xué)語文教案 篇8
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案�！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛閱讀"作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
配合本組專題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接"，在"語文園地"里安排了"口語交際·習(xí)作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。
學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，學(xué)會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
1竊讀記
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識"竊、腋"等7個生字，會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。)
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題，教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案》。
4.看了這個課題，你有什么疑問?
預(yù)測：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測：
A.認(rèn)讀生字與寫字。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢--比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像"白日夢"一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索：
放學(xué)后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?
("跨進店門，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過去"，"總算擠到里邊來了"，"急切地尋找"，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當(dāng)時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的'書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
板書設(shè)計：
1竊讀記
放學(xué)后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道"我"是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
(1)體會"我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"(課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]
(2)體會"我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的滋味，交流自己的感動。
(要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)
(1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)
(6)"我走出書店時"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書長大"則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]
2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2.說一說
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