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《紫藤蘿瀑布》教案優秀
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《紫藤蘿瀑布》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紫藤蘿瀑布》教案優秀1
【教學目標】
①有感情地誦讀課文，理解內容。
②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學重點】
通過有感情的反復誦讀，理解內容。
揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料
【教學內容】
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
【教學步驟】
一、導入
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的'牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
二、研讀與賞析
（一）教師導學
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
（二）自主探究
問題組：
1、學習用自己的話概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
3、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
（三）學法指導
朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
1、簡單的內容歸結：
看花？繁花似錦
憶花？思緒萬千｝生命永恒
思花？振奮精神
2、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。
（四）合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
（一）質疑交流
通過研讀，你有哪些思考和體驗？
1、學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。
2、教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
（二）拓展延伸
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。
2、做口頭作文：《我看（）花》。
四、延伸作業
觀察花草樹木，觀察生活，寫觀察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教案優秀2
1.教學目標
（1）能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。
（2）揣摩重點語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。
（3）培養熱愛生活的態度，能應用托物寄意法寫作。
2.教學過程
課前準備
（1）布置預習課文，排除字詞障礙。
（2）學生查閱有關資料，了解作者及寫作背景
（3）教師準備錄音帶、錄音機，用多媒體展示教學流程及問題
教學過程：
一、導入：
（課件展示，讓學生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿）
大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學能解釋一下題目嗎？（“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運用了比喻的修辭手法，含有褒揚的色彩）
過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？先聽一遍課文朗讀——
二、感知內容：
播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：
（1）用自己的話概括本文的內容？
（2）作者在賞花的過程中感情有什么變化？作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟？找出能體現中心的關鍵句。
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補充，形式不拘。教師要善于引導，幫助感知、理解。
明確：
（1）簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命。”
（2）感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；
感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠前進。教師板書。
過度：有一句話說：“會讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄。”這篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握也是思想感情的探究。
三、研讀賞析
課件展示：
（1）請同學們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
學生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
（2）讀、品、評——
交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情等，老師要積極參與其中。
句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。
③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
④“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現出來。
⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？
——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。
⑦倒數第二段。
A.運用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的'河流上航行。
B.表達這樣一個哲理，每個人都是社會的一分子，只有每個人都奮發有為，國家才能興旺發達。
教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發生了變化，樹猶如此，何況人呢？作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態。
從對上面這些句子的賞析中，我們還發現優美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動，深受感染，可見同學們在寫作文時運用一定的修辭手法去表情達意是很關鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時為了更好地表情達意我們就可以用這種方法。教師板書。
過渡：學了本文之后，對課文的內容還有什么疑問嗎？說出來看看老師的解答能不能使你滿意。
四、體驗反思
1．質疑交流，比如
（1）為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？
（2）怎么會出現“花和生活腐化有什么關系”這種謬論？
（3）“生死謎，手足情”指什么？
明確：
（1）宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有準想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發現身患絕癥，已經無法醫治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
（2）現在聽起來有點不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，而是資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。
（3）手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現在面對紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。
教師總結：曾經看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多的人生啟示，學過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個心胸寬廣的人，積極上進的人，大有作為的人。
五、拓展延伸，課件展示
1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動你某種情思的經歷嗎？請說出來與大家分享。
學生思考、講述、交流，老師展示學生作文。
2．模仿本文，將以上內容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運用想象，并能融情于景、借景抒情。
板書設計：
紫藤蘿瀑布（宗璞）
托物寄意
紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒
《紫藤蘿瀑布》教案優秀3
教學目標：
知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優美
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想象力
情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟
教學重點：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現
2：生動而細致的景物描寫
教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟
德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準備：多媒體課件
課時：第二課時
一、情景導入
師：同學們，請看——瀑布錄像１望著眼前的'瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號
（師巡視指點）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機）
5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們嚷嚷”（美在生機）
6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機）
提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現了花朵已經完全開放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個句子有沒有發現什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多
（生背誦）
《紫藤蘿瀑布》教案優秀4
【教學目標】
１、知識目標：
⑴積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。
⑵品味文章優美的語句，掌握生動的詞匯。
２、能力目標
⑴體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
⑵學習抓住景物特征，用優美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
３、德育目標：
理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。
【教學重點】
１、誦讀；揣摩、品評優美語句及詞語的含義及表達效果。
２、體悟作者對生命的感悟和贊美。
【教學難點】
通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的'思想感情。
【教學方法】
１、誦讀法：
本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當的語調、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。
２、自讀點撥法：
指導、點撥學生研讀文章，發現文章的情感和技巧。
３、做卡片、摘抄優美語句。
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