繪本閱讀教學反思
閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。那么繪本閱讀教學反思怎么寫？大家不妨來看看小編推送的，希望給大家帶來幫助！
繪本閱讀教學反思【一】
今天我執教了一節繪本閱讀課《兩棵樹之“花園被買走以后”》本節課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而復述故事，因為本節課的閱讀內容是整個故事的轉折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節發展相吻合！在想象表達的環節上，學生的思維漸漸發散，語言表達也很活躍，但是整節課也有些許遺憾！
在復述故事這一環節，我設計了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上為什么還是不能調動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！與之相反，還有一部分學生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認為在復述故事這一環節應該專門拿出一節課來進行才能更充分的滿足學生的需要！
經過深刻的反思，我認為是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋才是。
繪本閱讀教學反思【二】
繪本《勇氣》是我一次偶然看書時發現的，當時我就被書的內容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡單的語言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現在的孩子，在家都是獨生子女，受到很多人的關愛，在家他們可以獨霸撐天，可是一見外人，就表現出和在家不一樣的表現，做很多的事情，都需要家長的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來認識這本書，這本書會不會幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動的方式來呈現，因此
有了這節閱讀活動。
本節活動我以“勇氣”為主核心點，借助書本內容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時也了解不是每個人做每一件事都有勇氣的。在活動設計時，我將整個活動分為三大環節：第一環節：通過聽來了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問的方式引導孩子觀察封面，孩子們觀察的很細致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀察力，進而引導孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環節：通過觀察畫面，發現并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發孩子對“勇氣”的表現力。第三環節：通過游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。
總體來說，本節活動達到了預期的目的，孩子們很積極的參與活動，在活動時表現大方，尤其是在“自我介紹環節” ，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點說明孩子們已經對“勇氣”已經有了認識，他們也在學習并接受“勇氣”，贏得了聽課老師的掌聲。在互動時，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創設寬松的氛圍，使幼兒想說、敢說、大膽說。這節活動很好的體現了這一要點，孩子們的表達能力也是非常的強。當然教育契機也是很重要的，如一位孩子說：“我的夢想是想成為一名美術家。”我很快的給了孩子有效的回應：“希望你有一天可以畫出美好的未來。”在整節活動中，我非常注意自己的有效回應和小結，因為它正是給孩子傳遞價值的最佳時機。在最后孩子說自己的夢想時，孩子說到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂家、美術家、去海底找貝殼等等”，我覺得這就說明本節活動是成功的，因為我們每個人都應該有夢想，我們的夢想又是不同的，但是在這些夢想實現的道路上又是曲折的。
當然本節活動還有一些不足，如：
1.在機智的回應上還有待提高。如孩子說到：“我想成為“宇航員”，我應該在給孩子有效的回應，如：“那就請你一定要保護好自己的眼睛”等等。這樣就能激發他們的愿望，并學會保護自己。
2.在播放神州十號升入太空視頻時，我對中國的偉大渲染的不夠。因為我們的孩子很小，他們更應該了解我們的祖國，從而感受到祖國的偉大。
3.在備課時，在有些問題上對孩子回答預想不夠。
通過這樣的活動，我覺得孩子能夠在最后游戲的部分能主動的參與，甚至還有些孩子在玩過一遍后，還說我還要再玩，說明他們是有勇氣的，我希望借此活動，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！
繪本閱讀教學反思【三】
繪本教學，一種新的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？通過最近幾次的觀摩課，尤其是參加了 “玩轉繪本教學——應彩云名師工作室專場教學交流活動”后，我得到了些許啟發，初步明白了繪本教學的選材、設計和意義。也讓我反思：到底我們要怎樣做才能真正的發揮繪本的教育價值呢？看了專家的繪本的教學活動，讓我深深的感到：在繪本教學活動中，首先要透切了解繪本涵蓋的核心意義，緊握活動的教學目標，不動搖；其次是要注意設計活動環節貴“精”不貴“多”，具體到以下幾點：一、選擇合適的繪本 選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。繪本中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內容借助于畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。二、適當的刪選繪本教材
繪本教學不是照搬繪本內容的。選到合適的繪本后，我們在設計教學時應該仔細研究繪本的每個細節，充分挖掘隱含的教育因素，根據孩子年齡特點和班級幼兒閱讀能力進行有目的地刪選和修改。如繪本教學活動《誰咬了我的大餅》中，根據教學時間和孩子的年齡特點，刪減了兩個動物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動中掌握了觀察、猜測、探索，驗證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請孩子們在課后自由閱讀。三、直接進入 我們在繪本教學活動中老是犯一個毛病：設計一些無關痛癢的導入活動，而且老師的導入語啰嗦。但專家的語言精練，直接進入：“今天我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡單的導入，讓孩子明白老師的用意，能跟著老師的思路走。四、埋下伏筆，突出核心。
專家的《一根羽毛的不能動》教學技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時老師教會了小朋友做好木頭人的技巧，并強調孩子要贏，心中要藏有一個信念：我不能動。結果，孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉，老師又回到了故事上，這時，小鴨和天鵝遇到了危險，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒有動。狐貍煲湯了，它們也沒有動，情況越來越危險了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝，應不應該動”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說“不能動”。老師反問孩子：在這個重要的關頭，比賽的輸贏重要還是生命重要”。這時，鴨子動了，它救了天鵝。“鴨子雖然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉的故事情節，意想不到的結果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險前沒有埋下伏筆，讓孩子建立堅定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。
繪本閱讀教學反思【四】
在上周四我執教了二年級繪本閱讀課《我是霸王龍》，
《我是霸王龍》繪本閱讀教學反思
。《我是霸王龍》是宮西達也的作品。宮西達也，1956年生于日本，他的作品充滿了兒童天真的趣味，并以溫馨詼諧的故事和有力度的畫風獨樹一幟，代表作《我是霸王龍》寫了一個關于愛的故事。整本書以灰色，暗黃色為主調，顏色有些粗狂的夸張，但是認真去看這本書時卻不難被期間的柔情打動：翼龍爸爸對小翼龍的殷切期待，翼龍媽媽對小翼龍的點點呵護，小翼龍對霸王龍的悉心照料，以及霸王龍來不及對翼龍說聲“對不起”時的辛酸失落……
一個善良的小翼龍，不管誰遇到困難都會給予無私的幫助，哪怕是自己的敵人。這么為人是不是透著股傻勁？可是，霸王龍的那一滴眼淚，卻讓我們感到這樣的傻勁里有著無形的力量，它能讓粗暴的可怕的家伙被深深地打動。從此，小翼龍多了一個朋友，少了一個敵人。下一次呢，也許小翼龍還會遇到霸王龍，但我們知道，那時霸王龍會悄悄地收起它那尖銳的爪子，正因為有那種力量。這種力量，同樣會在小讀者的心里種下一顆善良的種子。
《我時霸王龍》這本繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本中每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系，在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的，正是基于這樣的認識，我選擇了《我是霸王龍》這本繪本。《我是霸王龍》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。
在教學中設定教學目標如下：1.通過聽讀故事，觀察畫面，了解故事內容。2.借助拼音自主閱讀故事，認讀生字。3.了解繪本出現的生詞：“撫養”、“撲棱棱”、“撲簌簌”。4.學會朗讀、復述、表演故事，學會如何去珍惜愛，表達愛。教學重點是：1.借助拼音自主閱讀故事，認讀生字。2.了解繪本出現的生詞：“撫養”、“撲棱棱”、“撲簌簌”。
經過試講，教案已修改得日臻完善，教學設計條理清晰，主要體現在以下幾方面：
一、創設情境指導學生掌握閱讀繪本的方法
為了讓學生能夠了解繪本，會讀繪本。上課伊始，我便帶領學生觀察封面，從書的題目開始，延伸到學會汲取作者、譯者信息，再觀察封面圖畫，猜想故事可能出現的主人公，引起小讀者的興趣，自然過渡到下一環節，
二、采用猜測閱讀，進行語言表達訓練和想象思維訓練
1.聆聽故事、觀察想象。新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，通過聲音、動作吸引學生的注意力，帶領學生模仿小翼龍飛行，模仿小翼龍絕望的呼喊，和霸王龍可怕的聲音，漸漸將學生帶入到故事情境之中。在課中還采用借助拼音自讀，表演讀、分角色讀、教師讀學生做動作等方法，通過比較閱讀，讓學生觀察霸王龍多了什么，少了什么，結合觀察圖畫讓學生體驗圖畫背后滲透的情感。
2、層層推進、說話訓練。對于低年級從文到圖、從圖到文互相交織、互動、滲透，然學生從觀察圖畫到主動思考。在課堂的結尾處帶領學生體會友愛之情，讓同學們幫霸王龍許個愿望，再問問在文中這幾個人物中你最喜歡誰，為什么？沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開，這個環節由扶到放，一步一步訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
在上課后也發現了很多不足之處，第一，在達成教學目標方面，“借助拼音自主閱讀故事，認讀生字”雖然這個環節在教學中有體現，學生通過書本上的拼音認讀了文本，并讀出了詞語“撲棱撲棱”、“撲簌簌”，但是老師反映在ppt上沒有展示出來，后排的同學看不到ppt的文字。如將繪本中的文本清晰羅列出來，更能提升課堂效果。第二，在教學目標預設中的“復述”環節沒有明顯體現，復述環節設置弱。應該巧妙的加入讓學生回顧前面內容的環節，既起到了承上啟下的作用，有鍛煉了學生的復述總結能力。第三，課堂缺少框架感，環節感，有串講串問的嫌疑，應通過設立清晰環節，增強整個課程的遞進節奏。比如在講述“父母之愛”的環節時，可以讓學生讀此環節的內容，整體感受，讀完父母之愛的環節后，再讓學生來說一說父母之愛有什么相同之處，不同之處，還可聯系自身，突出情感體會。最后，關于情感體會方面，孩子們已經讀懂了這個關于友愛的'故事，也貌似體會到了那種善意的友情，可是總覺得欠了點什么，似乎體會太淺，沒有真情流露，尤其是在小翼龍的爸爸媽媽離開他的環節，孩子們模仿小翼龍恐懼地大聲呼喊，恐懼地小聲呼喊，模仿的很好，但是臺下總有一點哄笑，這正體現出孩子情感體會不足，這時候應該聯系學生的生活實際，假如有一天你醒來，發現爸爸媽媽全都不在，等了好久好久也沒有回來，好像消失了一樣，這時候你心里是什么感覺，你是怎么呼喚爸爸媽媽的。這樣的設計應該效果會更好。還有在課程結尾處，孩子們幫霸王龍許了愿望，表達了霸王龍對小翼龍的感恩之情，如果此處再多加入一些讀書分享，讓學生談一談讀完之后的心情和收獲，擴大讀書分享。
剛接觸繪本閱讀教學時間不長，但是對于繪本卻有深深的感情，總覺得這樣的讀物讓人覺得非常溫暖，沒有口號式的道理，就像是暖暖的溫泉，悄悄潤澤著孩子的生命，書中并沒有強調什么，但細細品讀后孩子又覺得懂得了一個道理，同時又豐富了語文的積累。
繪本閱讀教學反思【五】
幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創意，讓人眼前一亮。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。
從美術的角度來說，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發幼兒對美術活動的興趣培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力并能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。
結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以后，才發現原來繪本里的內容隱藏著很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以后，對繪本教學也產生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本。
經過實踐運用，我覺得運用于美術創造活動的繪本應具備以下特點：
1、富于想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍。“母雞蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重復，孩子們喜歡這種重復，也期盼這種重復。這本書里面蘊含著豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規律”上，讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。
二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩。
在教學中我嘗試運用了一些模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，并注意取舍（完整運用繪本，還是根據需要節選），先是幼兒閱讀，理解繪本（初步了解繪本內容），接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式（繪本中所蘊含的美術元素），然后提升理解（運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知），最后創造與表現（以美術特有的表現形式表達與創造）。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：
重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一、整齊有序。在重復的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯系起來進行想象與創作具有規律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規律的圖畫。為了進一步讓幼兒了解重復和規律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經驗。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計著漂亮的農場。
繪本是美麗的， 展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發現以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養方面的巨大價值，在以后的教學中，我還會繼續嘗試，讓孩子們在興趣中創作，在快樂中繪畫。
繪本閱讀教學反思【六】
第一次嘗試繪本教學，繪本對于低年級的孩子來講，不是教材而是游戲， 是感受快樂的途徑。而對我自己而言，更是一次挑戰。《逃家小兔》中奪人眼球的畫面，故事美，在語言表述上也充滿了愛。既能讓孩子們享受充滿想象力、充滿愛 的魔力的故事情節，也能放飛孩子們的想象力，讓他們感受到兔媽媽對小兔濃濃的親情。因此，這本繪本是非常好的教材。雖然這是第一次嘗試，但絕不是最后一 次。
語文，就是提高孩子聽說讀寫能力的學科。在這堂繪本教育中，我讓孩子們插上了想象的翅膀，跟著我一起遨游豐 富多彩的語言王國。我不僅帶孩子朗讀、讓孩子一遍遍地讀，還特別注意在教學中對孩子說話和寫話的練習，而且在師父的指導下在最后加上了創編的環節。在充分 閱讀后，孩子們會感到“有話可寫”，后面的模仿寫話和故事創編水到渠成。我抓住“如果你變成……我就變成……”的句式讓孩子練習說話，由讀到說再到寫，層 層推進，最后還以小組的形式合作來創作繪本，讓孩子從繪本學習中得到說、寫、想象和創編的能力提升。最后，我還設計了“把閱讀搬回家”的環節，引領孩子去 嘗試閱讀更多的繪本。以上都是我自己比較滿意的地方。
但是，這節課也有我比較遺憾的地方。例如在課堂的調控上， 到最后孩子們太興奮導致出現了一點換亂，時間的把握也不夠好，到最后匆忙結束這堂課。如果我能夠及時注重提醒語的運用，如“一二三、坐端正”，“最快小組 在哪里，最快小組在這里”“小嘴巴，不說話”等，就能更好地調控課堂紀律。這節課也可以加上小組之間競賽，提高孩子們競爭的積極性。而在教案的設計上，我 還可以留更多的時間花在說話與寫話中。
課后不少孩子自己制作了精美的繪本，結合了語言美和圖畫美的創作，但遺憾的是沒法在現場給大家展示這些漂亮的作品了。有機會的話一定要帶給大家欣賞。
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