物理教學反思范文（通用17篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的物理教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
物理教學反思 1
物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的`促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
物理教學反思 2
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就近年來在教育教學中的體會總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。
二、制定計劃，落實目標。
根據學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位。
1、夯實基礎，循序漸進，培養能力。
高考物理試題多數題目來源于課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：
①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；
②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；
③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；
④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。在加深對“雙基”理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關聯的一環扣一環的`小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。
2、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力。
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，情況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。
物理試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習，編織知識網絡，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
3、加強實驗教學，提高實驗能力。
實驗題總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。
三、加強學生學習情況信息反饋，優化課堂教學。
高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導。
對于物理計算題，解題方法及規范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規范等。
回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。也更好地開展新高三教學。
物理教學反思 3
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。
二、從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的`結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。
三、從學生的心理發展特征和能力基礎出發，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、從教學關系出發，改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。
可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。
物理教學反思 4
本周的教學內容是《認識棱鏡》和《光的反射現象》。
第五節《認識棱鏡》課堂開始時我以彩虹的形成為引，小組討論彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過后還有哪些情況能夠看到彩虹。有些學生從來沒有看見過彩虹，所以在討論的時候沒有參與感。然后我請了幾位學生來講解彩虹的.形成原理。之后引入三棱鏡的相關知識，通過分組實驗讓學生們來觀察當白光透過棱鏡時發生的色散現象。但是由于部分教室光線較強，拉上窗簾關了燈還是比較亮，而且手電筒光強較弱，導致部分小組并沒有看到明顯的色散現象，只能看其他小組做出的小彩虹，因此體驗感不是很好。
第六節《光的反射現象》主要給學生提出兩個問題：
1、為什么光會反射？這個問題需要在前面做鋪墊，不然直接講出來會造成知識的串聯出現問題，所以我通過鏡子中的成像作為引導來提問，大部分同學都能夠很好的理解。
2、我們如何判斷反射后的光線和射入的光線的性質是否是一樣的。這個問題對于部分學生來說不太好理解，所以我請學生們自己小組討論給出實驗方案，我再做適當的補充，最后確定合理的實驗方案。但還是因為教室光線太強，所以學生們觀察不到光線的行進路線，只能通過起點和終點來判斷。后來我改進一下實驗，讓學生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線，但是學生會把水噴得到處都是，影響后續上課，所以這個方案也不太好，還需要繼續改進。
物理教學反思 5
初中物理是一門非常重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學生的具體情況進行拔高。
1、對教學目標的反思
首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
2、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的'教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
物理教學反思 6
今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關比較浮力大小的習題，題目是一個質量相等的銅球和鐵球放在水中那個球受到的浮力大？好多同學不知道用那個公式來分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學們如何解答。于是我就說若不是說水而是水銀呢，情況又如何？
學生在我的引導下都在認真的思考，說出了自己的觀點和理由。我對回答正確的同學給予了表揚，學生們的學習積極性更加高漲，接著我又改變了條件，若是質量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關系又怎樣呢？這是學生給出的答案就不統一了，各說各的`理由，這是我及時給予點撥，很快同學們就給出了正確答案，學生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時候，我突然接著問水桶在水中用力拉著它不動拉力大于重力還是小于重力？學生們有進入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學們的學習勁頭很高，接著我就發了一份試題檢測浮力有關的內容。
這節課我感到很成功，通過一道題的引伸，學生們掌握了好多知識，培養了他們的學習積極性，又鍛煉了他們的分析問題解決問題的能力，達到了較好的效果，心里感到非常高興，心里暗暗下決心，在今后的教學中一定要善于總結，將知識系統化，提高課堂效率，沒有教不會的學生，只有不會教的老師這句話來鞭策自己。
物理教學反思 7
《電勢能和電勢》是高二物理選修3中的一節重要課程，本次教學的任務是讓學生掌握電勢能和電勢的概念與計算方法。在這次教學中，我采用了多種教學方法及技巧，幫助學生更好地掌握所學知識。
首先，在教學過程中，我重點突出了實例，通過生動的故事和實例，引導學生理解和掌握電勢能和電勢的'物理意義，幫助學生更好地理解概念和原理。
其次，我強化了訓練，通過多個實際求解問題的例子及大量的計算練習，掌握電勢、電勢能的計算方法，在實踐中掌握這些知識點。
在教學中，我還采用了互動授課的方法，通過提問、討論等方式，讓學生積極參與到課堂中，激發學生的興趣和熱情。
總體來說，我認為這次教學相對較為成功，學生們對于電勢能和電勢的理解程度得到了很大程度的提高，也對電場等相關概念有了更深層次的理解和認識。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生在實踐操作中出現了困難和不理解的情況，這也提醒了我在以后的教學中需要加強實踐的訓練，讓學生更好地掌握和運用所學知識。
物理教學反思 8
學生思維的發展經歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發展過程。這是一個梯度的問題，所謂梯度，就是經歷由易到難，由簡而繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務于學生的思維導向，突出課堂教學進程的`層次性，要緊扣學生的起點、思維的轉折點。因此我們在設置思維的過程中要誘導學生將注意力集中到該問題特征上來，并由此產生強烈的思維活動。比如學習彈力時，可以設計這樣等一系列的問題：
（1）生活中哪些地方用到了力？
（2）通過壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說說你感受到的力？
（3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？
（4）有力必須接觸嗎？
（5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？
（6）說說形變和彈性形變有哪些區別？
（7）通過拉彈簧、壓直尺，說說形變和外力有什么關系呢？
（8）是不是外力越大，形變越大呢？
這些提問，緊扣教材要求，使學生的思維由易到難，層層遞進，步步深入，學生的思維被激活了，問題弄清楚了，教學目標也就大到了，這就為引出彈簧測力計提供了思維的保障，進而激活學生的思維。
物理教學反思 9
本學期本人擔任錢集中學初三年級的物理教學工作。轉眼之間，年末歲尾，本學期即將結束。回顧這段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：
開學初，本人便努力培養學生養成一個好的學習習慣，課前要預習，課堂上要認真聽講、開動腦筋并積極回答問題，課后要做到復習與鞏固。通過著力培養，本人所帶班級大部分同學都能做到這一點。在學習物理方面，同學們都找到了一些好的學習方法，并相互交流，這為其今后的學習打下了良好的基礎，并為其向更高學府的邁進提供了保障。
備課是上好一節課的重要組成部分。課前如果備課不夠充分，那么，課堂上將無話可說，只能照本宣科，或整節課顯得空乏無味。因此，本人總是用心去備好每一節課，堅決做到課前認真查閱資料，找些典型例題在課堂上傳授給學生，讓學生對學習有一種新鮮感，能夠認真去思考并找到解題的'方法。這樣，在無形中，便調動了學生的學習積極性。當然有時由于時間緊迫，對待備課也會馬虎了事，導致課堂上講不出東西，自己都感覺到本節課上得無味。爭取以后不管時間多緊，本人都一定潛心鉆研教材，認真備好每一節課。
物理教學反思 10
本節課通過日常生活的實例來引入，學生有濃厚的興趣。通過學生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學中引導了學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的`實質性的內容：
（1）力是一個物體對另一個物體的作用。
（2）物體間力的作用是相互的。
（3）力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。
本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學中會逐步深化。通過多媒體，向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持了：達到學生自學會的教師不講，學生經過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給了學生。最后給學生的作業也引人而易，充分讓學生自己挖掘生活中關于力的實例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。
物理教學反思 11
在前一課《能量的轉化》的基礎上，進一步研究電和磁之間的能量轉化。本課主要活動有三個：第一個活動是讓通電導線靠近小磁針。這個主要以教師演示為主，讓學生了解電和磁之間是可以進行能量轉化的。
第二個活動是制作一個電磁鐵。在這個活動中，讓學生自己設計實驗計劃，完善實驗計劃，然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的`電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個活動做了鋪墊。
第三個活動是研究電磁鐵的南北極。這個實驗也不難，因為我要求學生自己設計實驗進行研究。研究發現不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導學生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關。
小學科學課標中已經明確指出小學科學是以培養學業生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在課堂上我們應該注重的是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實求是，提問是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。
物理教學反思 12
《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學生通過生活中對光現象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的.猜想，得出光是沿直線傳播的結論。
對本節課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學時注意發揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：
第一層次，引發猜想。通過教師用激光燈演示，學生版畫光源的圖畫，引導學生根據生活經驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設計實驗方案。
第三層次，實驗驗證。學生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進行實驗驗證，教師適當點撥。
第四層次，總結概括。在實驗的基礎上，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線傳播的”這一結論。
物理教學反思 13
學困生一般都不同程度的存在學習基礎較差、知識缺漏多、反應稍慢等情況。久而久之，造成學習行為上懶散、馬虎、作業上抄襲、心理上自卑、失去上進心等問題。我既然是一名教師，就應該克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的片面做法，對這些同學多一份關注，針對不同的'情況采用不同的方法，幫助這些同學取得進步，這是自己的一份“天職”。
我接任初三物理課后，深感責任重大。一方面要扎實做好教學各個環節的工作，提高整體教學效果，另一方面同樣要關注學困生的進步。從近期的教學效果來看，一大批中下等成績和成績特差生取得顯著進步，得之不易，注意鞏固。但也有極少數同學退步了，開學后要通過細致的交談找準原因解決這個問題。還有一定數量的后進同學聽不進我的意見，不抓他沒事，一抓他就產生抵觸情緒，情況更糟糕。問題出在哪里呢？可能是我只是在他們出現問題時才去說教，效果不好;今后嘗試改進一下，注意發現他們的閃光點，平時多一點交流，也許這樣能讓他們聽進老師的話。
物理教學反思 14
這是第十二周上周我班進行了半期測試，今天我在九年級一班評講這套物理試卷。從考試的結果來看，多數同學不能及格，高分的學生也比較少。但這套試卷比較簡單，基本上全是考查物理基礎知識，沒有難題、怪題、偏題。可考試的結果并不是怎么理想。
今天第三節課在九年級一班評講這套試卷，在評講的過程中，涉及要學生回答的問題，可學生卻一問三不知。從考試結果和評講的過程來看，學生對基礎知識的'掌握并不夠，其次學生還缺乏相應的能力，如思考分析能力、觀察理解能力、實驗操作能力。我認為在以后的教學中，一定要注意對教學中的知識點的強調，教學應以基礎知識為主，在學生完全掌握了基礎知識過后，再對相應的知識做適當的延伸，從而逐漸擴展學生的知識面。其次在以后的教學中應多注意對學生能力的培養與鍛煉。著重培養學生的思考分析能力、觀察理解能力、實驗操作能力。還有就是要著重培養學生對物理知識的應用能力。
學生只有在掌握了知識、學到了方法、擁有了能力、懂得了應用后在是一位不錯的學生。
物理教學反思 15
本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。
以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關系，由位移和速度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢。現在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的.快慢。
有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知，當 很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
物理教學反思 16
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如：比較物體硬度時要注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。
教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的'處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
本節教學也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后，若再讓學生對這些物品進行分類，說出分類的方法和依據就更好了。
物理教學反思 17
本節課我認為授課的內容包括兩大部分：
1、介紹質量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質量;
2、學習規范使用托盤天平。教學重點我認為是規范使用托盤天平、難點是感受生活中物體的質量和托盤天平的規范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進的辦法。先從學生的鞏有知識入手，認識物體和物質。再通過分類認識質量的概念;利用生活常識說到質量在生活中用時要有單位，進而講解質量的幾個單位，以及和生活中的.質量單位的關系，體會規范操作的重要性和必要性，由學生總結天平使用的規范步驟。最后演示測量硬幣的質量，讓學生對日常用品的質量有新奇感，提高學習的興趣。
在第這節課中，學生初步知道物理上的質量與生活中的質量的區別，但是在第一節課中學生對質量的理解還并不是很透徹的，對質量的解釋會有點難度，舉例分析一下會清楚一些，我在一個班強調說明了，情況就好些，而另一個班就差多了，說明學生的理解還是有限的。
我在質量這節課中使用了導入、誘發和總結的方法。充分體現學生的主體地位，所有的知識總結都想由學生分析和總結出來的。學生也很活躍，把課堂真正意義上還給學生。
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