《觀察物體》的教學反思（精選16篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《觀察物體》的教學反思，歡迎大家分享。
《觀察物體》的教學反思 篇1
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復的`研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇搞笑，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進行觀察圖形的決定。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的潛力和空間想象潛力。
活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念�；顒右唬鹤寣W生能正確辨認出物體的正面、側(cè)面、后面�；顒佣和ㄟ^觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識�；顒尤和ㄟ^讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀；活動四：通過照片進行決定是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去�；顒游澹哼M一步進行活動，通過照片和站好的位置進行決定是誰看到的。
《觀察物體》的教學反思 篇2
《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對教學中的不足做以下幾點反思、整理：
一、教學目標定位為
正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。
教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節(jié)課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現(xiàn)了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。
二、教學中的課堂組織
本節(jié)課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學生的`改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。
三、細節(jié)設(shè)計
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。
四、學生能力的培養(yǎng)
在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。
一節(jié)課下來，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的！
《觀察物體》的教學反思 篇3
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的`方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
《觀察物體》的教學反思 篇4
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的'座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學習的快樂。
給學生提供了直觀的、形象的學習材料紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《觀察物體》的教學反思 篇5
本節(jié)課并沒有用書中的例題，因為找藥箱比較困難。首先是讓學生齊讀一首詩《題西林壁》。讓學生感受為什么同一個事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學生對此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學生獨立嘗試，進行活動一學習。一小組為單位，觀察學具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗。學生的學習興趣以及積極性有了很大的提高。在獨立嘗試過程中，包括后三分之一的學生也非常積極的進行感知，學習，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚，讓他們也能體會到成就感。之后又進行了活動二的學習，從正面、側(cè)面，上面進行觀察，體驗從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。由于學具中的長方體太小，有一個同學說能看到5個面，這時有的同學一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準備的一個大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的同學就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學都加深了認識。
在學習完成后，又讓他們進行自主學習活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學效果非常好，全班同學都能觀察出他們的平面圖形。
最后我們、給他們出開放性題。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。
這節(jié)課通過“以學為主，當堂達標”的教學模式使學生的'抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學生通過自己動手，親身體驗，所學到的知識非常的牢固、扎實，并樂于參與其中，加強了學生對學習數(shù)學的興趣。
《觀察物體》的教學反思 篇6
人教版二年級數(shù)學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發(fā)學生的學習積極性，以達到教學目標。
上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學任務(wù)，但是教學效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復思索著課上發(fā)生的一切，學生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：第一，課堂形式設(shè)計過于單調(diào)，使學生的學習熱情被逐漸瓦解；第二，疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。針對以上兩點，我提醒自己在以后的教學設(shè)計過程中要注意做到以下幾點：
1、內(nèi)容合理，不易過多；
2、課堂形式多樣，適合學生的'學齡段；
3、形式與內(nèi)容合理搭配；
4、針對不同年齡段學生設(shè)計適合學生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。
《觀察物體》的教學反思 篇7
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：
1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學生初步的`傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾點：
一.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學們表現(xiàn)欲。實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍。
二.小組合作學習
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：
①從前面觀察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
�、蹚膫�(cè)面觀察形狀不變。
始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
三.拓展應(yīng)用新知
數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應(yīng)用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側(cè)面看、一會兒站在天橋往下看，。還設(shè)計游戲進行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學的趣味性，悟出了“數(shù)學確實就在我的身邊”這樣的道理。
四.優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
《觀察物體》的教學反思 篇8
這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。
教學時通過小游戲因如要學的內(nèi)容進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的'看法，從而進一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。
前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢？”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。
《觀察物體》的教學反思 篇9
我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學信息技術(shù)與學科教學整合觀摩活動周”中獲得一等獎。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學教學中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學的局限性，有效提高數(shù)學課堂教學效率。
我所教學的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學習之前，學生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學習已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗。本課教學內(nèi)容就是要求學生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學生空間觀念的進一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界，且照片（畫面）的取材對我們學生來說都較為陌生。這就使學生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，展開空間想象，進行合情推理；難以準確判斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境，讓學生進行觀察和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。
我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學學科整合，進行本課教學。
一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生生成性的學習興趣。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導學生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學生在美景、佳名的欣賞中真實感受到，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學生主動參與，所以能有效激發(fā)學生的學習興趣、學習需求，激發(fā)學生自主的學習熱情。
二、應(yīng)用視頻突破教學重、難點，有效培養(yǎng)學生的空間想象力。
傳統(tǒng)教學在突破教學重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學生進行觀察、體驗。在教學第1個例題“生日禮物”時，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導學生邊觀看，邊思考“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”因為有了動態(tài)的錄像，學生很容易就認清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進而展開空間想象，很快做出準確判斷。教學第2個主題“天安門廣場”時，教師用真實的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動起學生的觀察興趣和生活經(jīng)驗，進行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗的學生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學生提供了進行空間想象的直觀經(jīng)驗，豐富了表象，促進了學生空間想象能力地發(fā)展，為學生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗。信息技術(shù)在這些教學重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈現(xiàn)在每個學生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學生空間想像力，突出了教學重點，突破了教學難點。
三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學生個別化學習需求。
心理學研究表明學生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學生，在學習統(tǒng)一知識內(nèi)容時，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數(shù)學教學上，不就能很好解決個別化學習的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學中，我就把整個教學內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導下進行學習，也可以進行自學。在探索發(fā)現(xiàn)的.討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學生發(fā)表自己的看法，對觀察規(guī)律進行交流、討論。在練習應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學生自主選擇練習。在練習中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時了解學生答題情況，對學生進行個別輔導。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學生學習多樣化、區(qū)別化的需求，使學生更積極主動地參與學習過程，讓教師也真正成為了學生學習的引導者、合作者。
四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學時間。
按計劃本段內(nèi)容的教學是3個課時。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學生。讓學生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時，教師著重引導學生運用數(shù)學語言表達出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容的彈性化，學生發(fā)展空間的擴大化。讓學生在1個課時里就達到了原來3個課時的學習目標。
總之，信息技術(shù)在本課教學中的運用，使學生能在一個寬松、愉快、有趣的學習環(huán)境中學習，學習內(nèi)容更加貼進生活實際，讓學生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學效果。
《觀察物體》的教學反思 篇10
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面一一主體性、探究性、實踐性。
(一)主體性
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自參與- 獨立學習-深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強年庇識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
以小組為單位讓學生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來，另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的'喜悅。
(三)實踐性
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，歡觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作。
數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件讓學生把課堂中所學的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。
《觀察物體》的教學反思 篇11
反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。
觀察是認識一個事物的`重要方法。本節(jié)課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結(jié)。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。
教學中充分調(diào)動了各種積極因素，設(shè)計了豐富多彩的操作活動使學生積極參與到活動中來。
學生在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質(zhì)量越高。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。
《觀察物體》的教學反思 篇12
下面給大家?guī)淼氖且黄队^察物體》的教學反思，希望對你有所幫助
課程的教學，學生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的.角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。
總結(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：
1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
《觀察物體》的教學反思 篇13
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學生觀察的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。
二、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學生的形象思維。
四、利用肢體語言，突破教學難點
五、寓德育內(nèi)容于教學之中，豐富數(shù)學課堂
以上五個方面是在教學這節(jié)課中的`成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯和小猴，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：
1．學生不會讀題。
2．空間想像能力較差。
在教學這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學生
在我的課堂中，與學生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。其實，不管學生說的是否重復，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
《觀察物體》的教學反思 篇14
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導向明確。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的'形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的空間觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面觀察茶壺之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、教學評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
《觀察物體》的教學反思 篇15
《觀察物體》是蘇教版小學二年級上冊的第七單元的學習內(nèi)容。這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導學生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學習，不僅使學生初步學會觀察物體的方法，而且也為學生以后進一步學習觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學過程中，先讓學生看學校照片，從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步知道從不同位置觀察到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過給學生拍照，有效突破判斷從左、右兩個方位看到的視圖這一難點。再通過安排學生分組活動，讓學生從前后左右觀察毛絨玩具，積累活動經(jīng)驗，初步建立表象。最后在此基礎(chǔ)上，讓學生判斷例題中給小猴拍照的'位置，學生由于之前的觀察活動，由易到難地學會了觀察物體的方法，形成了正確的認識，并能表達自己判斷的理由。
在學生學習過程中，重點突出，難點突破有效，大部分學生能正確判斷不同位置看到的不同形狀。但在安排學習小組的觀察活動時，秩序還有些亂，教師指向不夠明確，可以先讓學生說說看到的形狀，明確語言的規(guī)范性，從而讓學生知道在活動過程中怎樣正確表達。
《觀察物體》的教學反思 篇16
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓練學生對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對以后發(fā)展學生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比較好的地方如下：
一、給學生提供了很多小方塊學具便于學生操作探究
數(shù)學要注重學生數(shù)學知識形成過程，因此本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學具，設(shè)計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從拼擺到觀察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調(diào)動學習的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側(cè)面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養(yǎng)學生的空間想象與動手能力，發(fā)展空間觀念。
幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的`一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
三、練習設(shè)計更有層次性
首先，在探究紅點問題時，先讓學生擺一擺，從前面面，右面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。
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