《將相和》的教學反思

時間：2024-09-29 22:20:55 詩琳教學反思我要投稿

《將相和》的教學反思（精選11篇）

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《將相和》的教學反思，一起來看一下吧。

《將相和》的教學反思（精選11篇）

　　《將相和》的教學反思 1

　　《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

　　教學本課時，我首先從整體入手。在學生通讀全文，整體初步感知、理解的.基礎上，引導學生認識將、相原來是和眭的，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內在聯系打下了初步基礎。其次，引導學生認識部分與部分之間的內在聯系，這三個故事各自的原因和結果。最后，又從部分升華到整體，這三個故事之間的相互因果聯系。

　　在教學中，主要以學生學習為主，我積極組織引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。

　　《將相和》的教學反思 2

　　《將相和》這篇課文通過三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過;贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

　　第二課時教學，我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”用這句話統領教學，全課教學的思路清晰。

　　我先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的`語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。

　　“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讓學生做了學習的主人。

　　《將相和》的教學反思 3

　　第十冊語文第１８課《將相和》是一篇敘事寫人的好教材，課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”三個小故事，突出表現了藺相如臨危不懼，足智多謀、顧全大局、注意團結的品質。課文通過人物的語言、行動來表現人物的性格作風、道德品質、計謀策略。特別是藺相如語言（包括間接轉述的語言）的描述，一個對外機智勇敢，對內忍辱退讓，置個人生死于不顧，卻處處顧及國家大局的典型人物形象，活生生地刻在讀者的腦海中。

　　例如，在“負荊請罪”這個小故事中，直接引述藺相如的話有緊密相關聯的兩處：一為問句，二為解釋。其中解釋先反問后自答。

　　兩個問句間的邏輯關系可列表理解：

　　秦王比廉頗厲害。

　　我不怕秦王。

　　我更不怕廉頗。

　　這里先說一個果因句，正面肯定廉頗在保衛趙國的作用上與自己同樣重要；接著說的是個假設句，從反面議論將相不和的后果；最后，說的.是一個目的句，申明為國家利益而回避廉頗。教學時，要讓學生通過表因果，假設、目的關系的關聯詞語理解說話的意思，從而加深對藺相如為趙國的利益忍辱退讓高尚品德的理解。

　　以上例子可以看出，讓學生讀懂人物的語言非常重要。只有通過人物的語言、行為、神態、心理活動才更好地認識人物、理解課文、訓練語文能力。

　　《將相和》的教學反思 4

　　《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。

　　教學前布置學生預習課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內容，為課堂教學做準備。教學中先在引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內在聯系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關問題；最后引導學生聯系全文評價故事的主要人物。在此基礎上要求學生給三個故事加小標題，并說說三個故事之間的聯系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學的重點難點，在教學中，讓學生讀、議、辯的形式讓學生感受。

　　通過以上方式教學，大部分學生能夠了解三個故事的.內容以及之間的聯系。能夠抓住人物的語言、動作、神態概括人物的性格特點。基本能夠完成教學目標任務，課堂教學不足之處：學生課堂閱讀較少，個別學生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現人物的氣勢、神態。今后教學要加大課堂閱讀訓練。

　　《將相和》的教學反思 5

　　一、本課教學成功的關鍵所在

　　１、課前布置學生廣泛查閱資料，了解故事發展的時代背景：

　　學生通過課前廣泛查閱資料（上網、看書、收集圖片等），明白了故事中主人公的關系，故事發生的時代背景，特別是戰國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內容，也是三個小故事的總起，掌握這一要素對學生深入體會秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用。

　　２、加強朗讀訓練，強化語言感受：

　　本課的.一大教學板塊是學生交流匯報對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。例如：馬逸舒同學匯報秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個為字，就是我在備課中也沒想到，足見學生是花費了相當的功夫預習，并且具備了一定的語言文字的理解能力。

　　以上兩個都是在課標和單元訓練要求指導下實施的，也取得了一定的效果。

　　二、本課教學值得注意的方面

　　本課在教學環節的設計和課堂結構方面略顯零散。在學生交流最讓自己感到擔憂的地方時，有學生提到了完璧歸趙中藺相如的表現，我引導了學生分析藺相如在這個事件中所表現出的品質，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中，學生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進。

　　《將相和》的教學反思 6

　　人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。

　　教學時，我設計了一個語文實踐活動──編撰對聯，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯，更有精彩的對話。

　　片斷一：交流描寫藺相如的對聯。

　　片斷二：交流描寫廉頗的對聯。

　　片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯。

　　讀著一副副精彩絕妙的對聯，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點：

　　首先是實現了工具性與人文性的統一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的`能力。唇槍舌劍，寬容大度，負荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魅力，提高了文化品位。

　　其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關系，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

　　《將相和》的教學反思 7

　　在教學《將相和》中的澠池之會，我抓住學生愛分勝負的心理特點精心設問，并讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創造思維的火花在課堂上不斷閃現，收到了比較滿意的教學效果。

　　我首先設問：讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了油鍋，學生展開了激烈的討論。有的說戰成了平局，有的說秦王戰勝了趙王，有的.說趙王戰勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，我沒有一錘定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結果學生意見得到了統一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接著，我又追問：你是怎么知道的？學生爭著發言。一生說：課本上說秦王沒占到便宜，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認為是趙王戰勝了秦王。一生說：趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了缶，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說是趙王勝了秦王。一生說：趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是藺相如讓他做的，從這個角度說，也是趙王勝了秦王。還有一生說：我是從樂器的聲音聽出來的，瑟的聲音優雅動聽，缶的聲音像敲罐子的聲音，所以我覺得趙王戰勝了秦王。

　　這個教學片段的特點在于：設問抓住了教材要點，又符合孩子的心理特點，啟發性強。學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。學生的創造能力得到了培養，最后的回答令人耳目一新。

　　《將相和》的教學反思 8

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進而了解三個故事的內在聯系。

　　在教學過程中，學生可以按照自己喜歡的`故事討論，每個學生經過討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報時，學生可以通過文章中的重點語句分析出藺相如是一個機智過人、勇敢無畏、不畏強權和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯就改的人。

　　不足之處：

　　1.最大的問題是語音語調太過平，不能激起學生的學習興趣。在指導朗讀時，學生朗讀的比老師還要有感情。

　　2.在時間的把握上不夠充分，開始時候有些松弛，沒有很好的把握時間，導致后來時間不夠充分，很多問題討論的不充分，應該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學生展示，因為對時間的把握不準確，導致沒有展示一節完整的課堂。

　　3.在課堂上與學生的交流不默契，不能很好的接住學生的回答，沒有適時的小結，使得課堂上學生與老師有些脫節，沒有融為一體。

　　改進措施：

　　1.最重要的是多聽聽朗誦，改善自己的語音語調，多些抑揚頓挫，讓整個課堂活躍起來，積極調動學生的學習興趣。

　　2.學會把握課堂，與學生在課堂上多交流，適時的小結學生回答的要點，讓學生知道什么是重點。

　　3.時間的把握上，要靈活，時間不夠的時候適當的調整時間安排，給學生展示的時間，讀一讀自己寫的小練筆。

　　《將相和》的教學反思 9

　　一、巧排教學結構

　　不串講三個故事，設計“前后呼應”的`教學環節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。先讓學生找出“不和”的體現。這是將相產生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領學生弄清三個故事的聯系，幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達能力的訓練，以（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）使學生的認識得以提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統一。這探究的過程學生討論得開始熱烈起來。

　　二、設計讀寫結合

　　在“負荊請罪”這一環節，讓孩子們體會廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象，對于這一感人場景進行拓展，讓孩子們在三個情境（廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這一幕，他們會說些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負荊請罪，又有何感想？）中展開想象，鍛煉表達能力，并指導學生們，再將自己的所想進行加工潤色整理在成長的足跡本上，與校本的寫作特色訓練相結合。

　　《將相和》的教學反思 10

　　周二真是非常忙碌充實的一天。今天老師們按照學校領導的安排輪流到新校去干活，所以每個人都特別忙。

　　今天我們學習了18課《將相和》，第一課讓學生自己預習。我一安排學生就有好幾個說“看不懂，讀不懂。”我很奇怪，這是一篇故事怎么會看不懂呢？原來是這篇文章比較長，說了三個故事，學生可能一看就覺得很難，才會有難得感覺。我就讓學生先把課文讀兩遍，把文章內容讀通順。

　　第二節我開始教學這課內容。首先給學生介紹課文的背景，讓學生了解故事發生的原因。從題目入手，理解將和相分別是誰，他們為什么不和，之所以不和說明原來和，是什么原因導致不和了呢？這就引起學生探究的'欲望，整節課就這么很順暢的進行了下來。

　　我在本課中主要抓住了人物的語言來體會人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個故事中，我讓學生結合課后題畫出描寫藺相如的句子，學生找出來后，我就抓住描寫藺相如的那句話”這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。“這句話讓學生反復地讀，談你對他的體會，他是怎樣的一個人。學生都能夠很好地體會到他的機智。從”他理直氣壯的地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學生談體會，明白他的愛國之心，感覺到他的勇敢。

　　我主要就是讓學生通過多種新式的讀，反復地讀句子，抓住重點句子和詞語來理解文章內容，體會人物的感情。課上的效果很好，在接下來的兩個故事中，我采用同樣的方法，放手讓學生通過讀句子談體會，學生很好地完成了學習任務。

　　一節語文課，大膽地放手給學生，相信學生，他們就會帶來無限的經常。這結果往往令我大吃一驚！

　　《將相和》的教學反思 11

　　《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。

　　在這一課教學中，我著重完成兩個任務，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發展，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系，這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯系的，與整篇也是密切相關的。所以從特點考慮，教給學生“抓聯系”也是相當重要的。

　　最后進行總結評價的時候，充分發揮學生的自主原則，引導學生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎上進行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學生充分發表自己的`意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學生的思路但不脫離教學重、難點，注意激發學生的內心感受，使學生理解文章內容的基礎上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學習語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學生的心里。

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