綠豆種子發芽教學反思
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，種子發芽了也是值得教師重視，值得去教學的，那么有教完會有什么樣的反思呢？那么本文是小編為大家收集整理的，歡迎參考借鑒。
綠豆種子發芽教學反思一
第一個活動是觀察種子的結構，在這個觀察的活動的過程，雖然學生帶來的花生仁沒有浸泡，但是這個情況沒有影響學生的觀察。在著這個觀察的活動中，學生能夠仔細的觀察并且能夠把自己看到的畫下來。但是我還是發現一個問題就是由于沒有浸泡，學生在觀察種子的種皮遇到了困難。如果種子浸泡之后，學生就會更好的進行解剖操作。因此，我學生進行試驗的準備活動一定做好，這個能夠上課的活動打下良好的基礎。也因此在這次的活動中，學生將種子分成兩半的活動，遇到一些困難。在學生觀察的時候，學生對于種子的內部結構觀察的還是比較的仔細的，效果還是不錯的。在觀察的活動中的時候，學生講一些花生種吃了，我想下次如果將花生的種子改變成大豆的種子，這樣學生吃種子的行為就會不會出現了。現在我想了，如果在上課的時候，我能夠提出問題，你剛才吃掉的是種子那一部分，這樣就能夠更好的了解種子的結構和功能。我先這樣抓住時機，進行教學效果似乎會更好的。
在猜想種子發芽的條件的時候，學生都能合理的進行猜想。雖然學生猜想除了這次上課預想的內容還有其他的內容。我想這樣發散學生的思維更好。對于不在課上研究的問題，可以鼓勵學生進行課下研究。激發學生的興趣。
指導學生研究設計實驗的過程，學生基本上都能能夠進行合理實驗設計。這一點看來，學生對于實驗的設計掌握的還是不錯的。當時我是直接出示一個綜合學生的方法的實驗方案。我現在一直在思考這個方案是否知道學生進行研究的設計呢。如果那樣的話效果會更好的。
綠豆種子發芽教學反思二
本課的教學目標主要有1.能說出種子發芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2.經歷設計控制變量實驗、探究種子發芽實驗的過程，用控制變量的'實驗方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。基于上面的目標設定，我主要采用了如下的教學手段和策略：
一、案例說法，遷移運用
在課的開始階段，同學們猜測影響種子發芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養料、溫度、濕度等，這也反映了同學們的前概念水準，哪些條件是種子發芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件(水)進行實驗設計，因為水這個條件在實驗中學生比較容易控制，也跟他們的生活經驗聯系緊密。開始設計時，老師沒有給學生任何限制和引導，讓他們自由地進行設計實驗方案，目的在于充分暴露設計當中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發同學們之間思維碰撞的火花。設計實驗中出現的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組;有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫;有的實驗組和對照組都選擇了低溫(有些種子在低溫下根本就不發芽，所以看不出有水和無水對種子發芽的影響)。同學們都找出來了其他組設計的問題，并說出了改進的措施和方法，最后達成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發芽影響的實驗時，絕大部分同學都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達到了舉一反三的功效。
二、運用信息技術手段，激發學生學習興趣
我們一貫倡導建構自主高效的學習課堂，教學活動要突出學生的主體作用。貫穿其中的學生的學習興趣是教師不可忽視關鍵。這課涉及到設計種子發芽的實驗，因為當堂不能看到實驗結果，課堂上缺少動手操作，處理不好學生參與學習的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術解決這個問題。
在進行實驗設計階段，我為學生提供一張ppt模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學生根據需要直接拖拽圖片的方法設計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節省時間，而且方便修改。
為了讓學生在課堂上得出實驗結果，我嘗試讓學生運用一個“種子發芽”的虛擬實驗軟件進行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實驗結果，這大大激發了學生的學習興趣。在真實實驗中由于種子發芽的實驗涉及到的環境非常復雜，一些條件如空氣、溫度等是小學生不能控制的，虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進行。
綠豆種子發芽教學反思三
統計學生回家做的綠豆發芽的實驗情況，有的班只有幾個學生做的，其他班大部分學生都做了。有些學生反映自己的綠豆沒有發芽，一問才知道他們直接把綠豆種在土壤里了，怪不得過了三天還沒有長出來。
也許是因為上節課把綠豆發芽實驗和綠豆芽生長實驗搞混了。綠豆發芽實驗是把綠豆放餐巾紙上，而綠豆芽生長實驗是把已經發芽的綠豆移植到土壤里，這樣就有一小部分學生搞混淆了。有些時候老師認為很清楚，很簡單的事到了學生那里就變復雜了。
雖然自認為自己很注意了，但有時還是難免犯這種錯誤。綠豆芽生長的需求實驗，由于我在課前做了充分準備，幾盆對比實驗用的綠豆芽長勢狀況對比非常明顯。學生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而黃。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結論的最終形成提供了很好的前提保證。
由此更深切地體會到，實驗教學中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學的順利開展是多么的重要。
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