《放大鏡》教學反思（精選5篇）
作為一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《放大鏡》教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《放大鏡》教學反思1
放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時，學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發現。怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本次教學設計按照教材環節，一個個下來，由于在自己鄉鎮上課，學生的基礎有點差，完整地上完這節課，總是時間不夠，在這個前提下，我又重新設計了幾個環節，降低了教學難度，在東風講授的時候，我設計的教學環節對于哪里的學生有點淺顯，過于地流暢導致時間過剩。這里主要是作為年輕教師課堂機制不夠。
教學設計的簡單和觀察材料報紙和布的普通沒有激起學生濃厚的探究興趣，整節課都比較平淡，變得像是為講授知識概念而講授，反思著，本節課的材料比較多，如果有結構地出示可能更能激發學生的探究欲還能調控課堂紀律。對于觀察的物體，我覺得除了報紙和布還可以準備一些其他圖片，那樣更能有說服性：說明圖片是由小點點構成的。作為年輕的教師熟悉教材，吃透教材，在磨課中不停地鍛煉自己，是上好一堂課的基礎。
《放大鏡》教學反思2
放大鏡，人們觀察物質世界的重要工具。學生從三年級科學課開始，就經常使用放大鏡進行觀察活動，但卻從沒有對放大鏡本身進行過探究。本課作為“微小世界”單元的第一課，引導學生對放大鏡進行探究，認識放大鏡的特點，從而開始對微小世界的探究之旅。
由于學生認為自己對放大鏡非常熟悉，因此，我在教學的第一環節中便讓學生以《我是放大鏡》為題介紹放大鏡，并引導學生從放大鏡的構造、作用、用途三方面展開描述。很多學生從一開始的不以為然到無從下手，因為覺得放大鏡太簡單了，反而不會說了。其中六（1）朱琳同學在介紹時說道：放大鏡的作用是能將物體放大，（停頓思考數秒后，笑著說）其實又沒有放大。班上同學包括他自己都笑了。這正是我要講的一個問題，于是我趁熱打鐵，追問：你為什么這么講，這樣說不是自相矛盾嗎？朱琳同學又說：放大鏡確實能將物體放大，讓我們看得更清楚，但物體實際上沒有放大，還是那么大呀。我繼續追問：實際物體沒有被放大，究竟放大了什么？班內同學面面相覷，于是，我便告訴他們：放大鏡實際上是把物體的像放大了。學生聽后似乎是恍然大悟，對此問題有所了解。在介紹放大鏡這一環節中，其他4個班中沒有學生主動說到這一點，經教師提示后都能進行深入思考，對該問題進行討論，但都是教師告訴結論的，這也都在教師的意料當中。六（1）班中有幾位思維非常深刻的學生，很多時候總能帶給我驚喜，時時提醒著我：不要小看學生，他們的思考也能很深刻。自己備課的時候一定要充分考慮到全體學生的不同特點，精心做好課前準備。
教學中，當帶領學生一起學會了正確使用放大鏡觀察物體的方法后，教師隨后引導學生用肉眼直接觀察和用放大鏡觀察科學書上的任一幅彩圖，對比觀察獲得的信息，并及時記錄下來。課前，我也是用放大鏡做了觀察的，也確實觀察到了圖畫都是由許多小點排列組合而成，我自信學生在觀察時應該能觀察到。其實不然，課堂上，很多小組的學生觀察是觀察了，但并沒有靜下心來仔細觀察分析，說出正確觀察結果的小組不多。還有些小組觀察后，不善于表述交流。同樣，記錄單上，我還設計了觀察計算機屏幕圖像，由于只有一臺計算機，我只能選了幾位同學上來觀察，講出他們的觀察結果，最后由教師講出正確的結論，其他小組一起做記錄。上完課下來，我覺得自己在這點上處理很不好，其實，我可以把觀察計算機屏幕圖像的活動改成觀察自己的指紋、織物的纖維、各種紙張的纖維等，這樣，每個小組都可以開展觀察活動，而且活動效果好。至于計算機屏幕圖像的觀察可以留作課外研究作業，讓學生回家探究，下堂課一起交流，這樣對于學生有效的課堂探究、有趣的課外研究都能兼顧到。
《放大鏡》教學反思3
本課的教學我以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質世界的某些晶體結構特征。我先讓學生用肉眼觀察食鹽、味精、白糖晶體，并記錄下觀察到的樣子，再用放大鏡觀察，食鹽、味精、白糖晶體，并再次記錄，進行對比。這樣使學生對放大鏡下的晶體特征有更深刻的認識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結晶體的科學概念。學生對晶體有了初步的.了解，學生知道了晶體的特征：晶體是有幾何規則的外形。“你知道這些晶體是怎樣制作的？”學生們個個躍躍欲試。我讓每個小組的材料員領取相應的材料，分組做蒸發飽和食鹽水的實驗，每個組都得到了食鹽晶體。由于受到材料的限制，學生想制作更大的晶體的欲望，課堂上無法滿足，我只能讓學生一是看課文制作大晶體的介紹，二是向學生介紹有關制作大晶體的方法，播放一些制作大晶體的課件。
課堂上還讓學生觀察一些礦石晶體標本，學生對晶體有了更深一步的認識。學生知道了晶體有各種各樣的形狀，有立方體的，有金字塔形的，有像一簇簇的針的……
《放大鏡》教學反思4
我對這課是這樣設計的：活動一、讓學生說說對放大鏡已有的認識；活動二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發現的；活動三、提供一塊玻璃給學生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。
學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區別，在學生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學生發現放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學生都說倒水，讓學生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經過這樣的討論、實驗、分析，學生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認識。
《放大鏡》教學反思5
放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，本單元安排了8課時的內容。這8個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發現。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本課我安排了三個主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發現。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學內容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標落實到三點。一是放大鏡使用方法的指導。二是對凸透鏡的初步認識。三是激發學生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否。
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