《做個加法表》教學反思（通用5篇）
在不斷進步的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《做個加法表》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做個加法表》教學反思 篇1
每次計算的單元教學結束后，在單元復習中總會出現加法表或減法表，以此整理所學過的加減法，形成計算題的網絡。
加減法表教學時（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學生豎著、橫著、斜著找規律，然后再按規律把缺少的算式填出來。在找規律時，往往比較乏味，學生不感興趣，思想容易走神。今年在教學20以內加法表時，做了一些嘗試，感覺還不錯。我先提問“你學會了哪些20以內的加法算式？”學生零零散散地說了很多。這么多算式，如果要整理，你覺得可以怎樣分類？有的說“可以把得數一樣的放在一起。”也有的說“可以把9加幾的分為一類。”……學生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發給學生，讓學生把卡片貼到黑板上進行整理。在貼的過程中，學生自主地發現了加法表排列的規律，培養了孩子自主探索發現的能力，活動中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著找規律的時候，我并沒有問：“斜著看你發現了什么規律？”而是改成了“你能找出得數是11的算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過程中，孩子們發現了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創設了一個“貓捉老鼠”的情境，一部分學生扮演老鼠偷算式，另一部分學生扮演貓根據規律來判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學生很感興趣。
反思：我的這節課，還有許多不足之處。
1、課的前面在進行口算時，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學生搶答時因為聲音拖沓嘈雜所以答案聽不清，采用開火車形式更好。
2、讓學生自己嘗試寫一位數加一位數，得數在11-18之間的算式時，我采用的是獨立思考再匯報。如果采用小組形式，先明確活動要求，然后小組把算式記錄下來，再集體討論交流更好。
3、沒有充分利用多媒體課件，在學生發現規律之后，如果能利用課件直觀演示規律給學生看，對學生尤其是中下學生是個很大的幫助。
4、節奏把握不好，并且有些過程略顯重復。學生在粘貼算式和發現規律時，花費時間過長，導致后面的游戲“貓抓老鼠”只進行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學生也缺少一個動筆填寫書本的時間，整節課幾乎沒動筆，是一個很大的缺憾，數學除了需要學生的思考，還需要學生沉下心來練習，所以本節課非常值得再推敲再商榷。
《做個加法表》教學反思 篇2
每一次公開課對于每個老師來說都是提高和學習的好機會。所以在選課時，經歷了初步篩選、中期糾結，到最后確定大膽嘗試此課，內心經過了一系列的掙扎。
這節課是2012北師大新版教材新添加的一課，手頭可借鑒的資料很少，只有一本教參。而且這是整個小學階段，一年級孩子剛入學2個月，就進行的第一次有序歸納整理所學的知識的復習課。這對于孩子和我來說都是一種挑戰！因為我們的孩子剛剛適應小學的學習，有了一定的規矩，可要組織孩子們進行較多的小組活動，既要在一個個活動中學到知識，還要讓整個課堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子們有較好的課堂常規，更需要老師有較強的掌控課堂的能力。而我確實是第一次挑戰此類整理復習課型，所以是抱著惶恐的心情來設計這節課，同時也是想提高自己的教學能力，體驗不同課型的上法來充實自己。
本節課的教學目標包括：
1、知識與技能：經歷整理加法表的過程，進一步了解算是之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。
2、過程與方法：在老師的指導下，讓學生經歷小組合作整理、交流加法表的過程。培養學生有序的思考意識。
3、情感態度與價值觀：鼓勵學生積極參與小組合作，體驗到成功的樂趣，增強學習數學的信心。教學重點是通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。教學難點是讓學生自主探索，合作交流，經歷研究與探索的過程。
在教學中，我以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節創設情境，貫穿整節課堂，為了救出被灰太狼抓走的懶羊羊，孩子們一邊闖關一邊學習整理加法表，學生興趣盎然，使本來枯燥的整理復習課變得充滿了童真童趣，讓孩子們在闖關游戲中主動快樂的學習和探索。
在整理算式的環節中，有兩個小組活動，是按順序給得數是3和10的加法算式排隊。接著又有了學生獨立上黑板按照前面算式的排隊順序貼出6的加法算式。之后還有男女生比賽貼卡片，老師貼卡片。在最后整理7、8、9的加法算式時，3名學生上黑板貼出卡片，其他學生在書上按照規律寫出加法算式。這部分的教學環節，我在試講過程中也不停的調整，再調整。
由于自己被自己的思想給禁錮住了，在設計時，就是想把整個加法表讓學生整理出來貼在黑板上，體現了學生自主探索整理的過程，所以這部分環節的設計就占用了課堂的大多數時間，也使得此處教學沒有層次感。在最后總結加法表的規律時，就沒能留給孩子充分思考和交流的時間。孩子說豎著看的規律較好，而橫著看和斜著看，到最后升華的分上下兩部分總結規律時，有部分孩子是沒有完全理解的。這就說明前面的學習過程中，雖然孩子們也參與了，但不是全體參與，如果在這里的設計能夠給每個小組一個不完整的加法表，在總結完得數是3、6和10的加法算式排隊規律后，讓學生以小組為單位自主的完成這張不完整的加法表，再讓學生去探索和總結規律，這時所有的孩子都能參與到自主學習和探索中來，而不是被老師牽著鼻子走一條路線。我想此時，孩子們的思維一定會有璀璨的火花迸發出來！也有利于培養孩子們的發散思維，讓孩子們感受到成功的喜悅。所以這部分環節，如果再讓我重新設計，一定會以學生自主探索為主，就給學生一個不完整的加法表，放手讓孩子去思維，去動手，最后根據規律完成整個加法表。雖然只是一年級剛剛入學才2個月的小朋友，也要看到和相信孩子們有團結一致、合作學習的能力。如果學生在這個過程中出錯了，要允許他們出現錯誤，錯也錯的有價值。剛好利用這個錯誤的信息，因勢利導，去強化正確的思維方法，讓學生有個正誤的對比。更強化了有序排列的重要性。
這次教學的對象是可愛的一年級學生，兒童化語言的使用就顯得尤為重要，還要兼顧知識的講解，所以充滿童趣的語言和準確的數學語言，兩者要有機的融合，這是門藝術；一年級的教學內容簡單，可孩子的思維也簡單，要想通過課堂40分鐘，讓第二個簡單變得不簡單，也是門藝術；一年級的教學內容單一，為了讓孩在玩中學，組織課堂學習的形式卻不能單一，這還是門藝術。通過這兩個月的時間，我深深體會到，能將一年級的課上好，這個“好”字里包含了太多的藝術，而我將在這條藝術的道路上不斷學習，不斷追求，也將會不斷前進！
在這里我要感謝我們一年級組所有老師，特別感謝我的組長兼師傅王春艷老師！有了他們的出謀劃策和大力幫助，才使我的課一點點完善，達到現在的效果。也特別感謝在課后學校領導對我的指導和鼓勵！正是因為有這樣好的領導、前輩和同事，才讓我能堅定信心，從容的面對每一項工作。
今后，我將會繼續努力，認真鉆研教材，多聽同事們的講課，從中吸取經驗，并服務于自己的教學，不辜負領導和同事們對我的鼓勵和幫助！
《做個加法表》教學反思 篇3
我把這堂課的`立足點放在培養學生的學習能力上，把知識學習作為一種載體，以線—面—整體的觀察方法作為設計本堂課的主要線索，從實際出發，層層遞進，第一個環節采用的是自主觀察的方法，第二個環節采取引導觀察的方法，第三個環節提供自主學習的空間，使學生對每個層次的學習都感到十分有趣，不同的學生得到不同的發展需要。我觀察了學生在這堂課中的整個學習過程，發現學生的表現既自主又自我，是積極主動的發現者、探索者、實踐者。許多學生不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發表自己的意見和建議。小組內經常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標準下，學生應有的學習方式。
重新審視這堂課，發現也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現了這樣的一個片段：當學生從上往下觀察時，發現結果分別是1、2、3時，我就急于帶領全班小朋友在沒有驗證的前提下，來齊讀后面可能發生的結果4、5、6……這無意中破壞了學生的猜測、驗證的過程，用新的課程標準來衡量這就是只注重過程不注重結果的表現。
《做個加法表》教學反思 篇4
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。我改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。我首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，在全班進行交流，并強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。對此，學生表現出極大的興趣，邊找規律邊向同伴發表自己發現的表中的奧秘，雖然語言的表達還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中相互得到啟發，試著從不同的角度（豎著看、橫著看、斜著看）去思考問題、揭示規律。只要學生找到一種規律，并能作出合理的解釋，就應該給予肯定。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生尋求數的規律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性，也更有趣。
通過加法表的整理、規律的探索交流，我發現學生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質的飛躍，他們經歷了數學探究活動中觀察、猜測、驗證、歸納、類比等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學生還提出了獨到的見解。
在學生主動參與認知過程之中，我引導學生回顧學習過程，幫助學生解釋加法表的規律，總結思考方法。進而使學生意識到新知識都是原有知識的基礎上發展而來，在學習新知識時就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學新。”
在教學過程中我著眼于如何利用學生已有的知識，使學生在理解的基礎上探索發現加法表的規律。并注意發揮教師的點撥指導作用，使學生懂得如何觀察、如何思考、如何討論，真正發揮學生的主體作用。力爭做到知識讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，結論讓學生自己去歸納，從而學會學習。使學生的學習潛能得到充分的發掘，并使學生創造的靈感得到激活。
在整堂課中，我鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題，給學生一個想象的空間，開發他們的創造潛能；創設研究的機會，讓學生在研究中經歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。
《做個加法表》教學反思 篇5
今天，我教了課本50頁的加法表。課前，我把加法表畫在黑板上，然后用提問的方式讓學生填。絕大多數學生能夠積極配合，也有個別學生因為精力不集中，老師提問的問題與他的答案不一致。這種學生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀律。
第二步工作就是與學生計算加法算式的得數。我先讓學生豎著看每列算式，讓他們說出每個算式的得數，然后與同桌交流。這時，已經有好多學生知道了得數的規律，讓學生說時，學生能夠說得很流利，但是，也有學困生不會說，或者將得數說錯。這說明學困生仍是一個需要認真對待的部分，他們缺乏一定的口算訓練。然后我讓學生討論，說出了其中存在的得數規律，這時再讓學生說口算得數，又有很多同學說的很正確。每個班也仍有七八個同學不知道得數，這是一些確實需要幫助的同學。在認識了數列的規律，我又讓學生找出得數是4的算式，得數是6，9的算式，然后讓學生說一說橫行的規律，結果學生輕而易舉的說出來了，看來教學內容的先后順序設計還是很合理的。
第三步工作我又讓學生找一找相鄰的算式存在的規律。比如說，4+5的上下左右算式各是什么，得數分別是什么？把4+5換成5+2呢？學生都說得很對。然后我讓學生同桌互考，一個同學說一個表中的算式，另一個說出上下左右算式各是什么，得數分別是什么？這一個小活動讓學生很感興趣，他們爭先恐后。
最后，我讓學生總結這節課的收獲。有個學生是這樣說的：我以為填完表就行了，原來這個表這樣有意思。我覺得教科書在這里設計這種找規律的題，的確是對學生的思維很好的訓練。
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