《女媧造人》教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《女媧造人》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧！
《女媧造人》教學反思1
一、成功之處：
有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的.神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
二、不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“ 以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環節之間過渡處理不太好
在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
《女媧造人》教學反思2
今天中心學校對我校七、八年級老師進行課堂質評，我被安排在上午第二節講，我的授課內容是《女媧造人》。這是我從武漢學習了三個月之后，回來講的第一節公開課，從教學目標的厘定到導入語的選擇，從研讀練習的難易把握到小組探究時間的分配，從板書設計到結語設計我都要反復斟酌、修改。我甚至還準備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設計，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學過程進行反思。
一、教材把握
這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象能力。我在上課時，把《女媧造人》的教學重點定位于培養學生的大膽而新奇的想象力，
二、教學過程
在教學過程中，我給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎么來的？”導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學目標，讓學生心中有目標，根據厘定的目標逐一完成。先讓學生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現啦！一下子把學習的`積極性調動了起來，接下來學生回答問題很主動。特別小組探究環節——講故事環節和分組朗讀兩個環節，學生積極性表現得尤為突出，因為小組表現得好壞要用分數來衡量，在評價各小組時，我把主動權也交給學生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。
從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式體現很好。通過講故事，讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，還訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
語文學習還很重情感體驗，沒有情感體驗哪談得上感悟。在教學過程中，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環節經過同學的合作交流，學生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力，最后安排學生作業《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得改進。
教學中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點，學生概括不出來，學生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學生認識什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學生感性認識？由感性認識上升到理性認識才是符合認知規律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學過程中知識的發生發展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標放在最后去完成。
《女媧造人》教學反思3
本文是一篇神話，想象奇特，構思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的'具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。
《女媧造人》教學反思4
課文是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
學生學習本文時，我首先讓學生觀看動畫片《女媧補天》，然后叫學生講述影片中女媧造人部分的故事情節，并與課文有關內容進行對比，這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的口頭表達能力。
這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的'。同時學生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
最后的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
不足之處：
1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。
2、教學環節之間過渡處理不太好。
【反思】
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。
成功之處：
有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
《女媧造人》教學反思5
昨天接到短信，今天第二節隨堂聽課由我主講。
畢竟是開學以來的第一節大張旗鼓地隨堂聽課（短信發到了每個老師的手機上），因此來捧場的人很多，除了本組老師和學校領導以外，還有數學組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。
回顧今天這節課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學主持，也還差強人意。后來的'教學，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠。細細反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學習”環節沒有落實，因而課堂上學生無法在規定時間里完成學習任務，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養。3、目標出示需要改進，循序漸進的原則也可以改變，可按目標的重要性進行排序，先理解課文，體會特點，后檢查字詞。
課堂模式改革，未來的路還很漫長。
《女媧造人》教學反思6
《女媧造人》這一課主要的任務一是整體感知課文;二是培養想象力。
一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：
一、女媧是誰?
二、誰造了女媧?
三、女媧為什么要造人?
四、女媧怎么造人?
果然由于問題是學生自己提出來的，學生對從課文中尋找答案就顯得很積極，除了第一個第二個問題沒法子自己解決之外，三和四兩個問題很快的就解決了。
我也幫學生理清課文內容：
①女媧手工制造，捏泥巴來造人。產量不高。
②女媧甩枯藤造人，機械化批量生產，產量增加，但工作久了就單調了。
③女媧讓男女搭配造人，自動化生產，產量極高，又無工作之煩。
這是完成第一個目標：整體感知課文。
第二個目標：培養想象力。
如何培養想象力，本文主要通過把《風俗通》和本文進行做比較，得出了增加的內容。但我并不是很贊同這樣的做法，因為通過比較，只能說是擴寫，或者說是細節描寫，而擴寫和神話的想象是有一定的區別。但我也沒想出更好的`辦法。
本文比《風俗通》多了五方面的內容，大部分學生部能找出來，只找出兩個，還有三個是我根據參考答案添加進去，如果我沒有參考答案也是沒辦法完成，原因是答案有些過細了。
因為昨天布置給學生一個寫作任務：游天街。本來這節課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過《皇帝的新裝》讓學生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因為那一節課有一些學生想象說，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實話的孩子被皇帝認為義子，最后他當上了皇帝，人民都過上了幸福的生活。我引導學生分析，皇帝的性格和他的處境會不會出現這樣的結果?最終學生認為這樣的想象脫離了作品的現實。可能性最大的是：皇帝給騙子加官進爵，最后找了一個借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會理睬，以免事情鬧得越來越大，他做的事情就是減少人們對這件事的關注。
那么，游天街又會遇到什么事情呢?這些事情的發生是否可以因為是想象就可以沒有人物或者事情發展的邏輯呢?顯然不是。
而游天街很重要的一點是要體現什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的描寫。學生場面描寫經常像照相機那樣，以為把場面詳細地寫下來就是成功，場面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過他描寫對象來表達出來，還有作者自己議論來表達出來。所以，這節課我做了強調。
最后一點：作文一個很大的問題是如何從平凡的事情中抽取出有價值的主題?這以后更是要訓練，因為正常的作文是現有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學敘事大多是覺得課文里有些內容值得寫，然后思考之所以引發我注意的原因，這個故事里包含有哪些教育教學之道。而不是現有主題然后到處找材料，可我們平常教學是顛倒了寫作正常的程序，作文教學考試大都是顛倒正常的寫作順序了。
這一節課主要的缺點，上面幾個問題都一節準備好了，但由于下課，沒有整合在一起，下一節課務必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。
《女媧造人》教學反思7
12月8日，我完成了“合格課”的教學。 這次活動，從準備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學到了很多東西。比如課件的制作及運用，網絡資源的搜集和篩選等環節都讓我得到很大提高。經過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應付自如。
從教學過程來看，總體而言進行順利。課堂結構合理、教學思路清晰、教學效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過一首關于神話的優美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學生復述故事和評價復述的環節也處理得不錯。尤其是復述的'環節，學生表現非常出色，可見作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點。
但這堂課也有兩個遺憾：讓學生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環節構想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環節上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來看，本堂課優點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會注意改正。
總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境界的課堂教學目標不懈努力。
《女媧造人》教學反思8
《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點字詞字詞讀音及釋義和文章的結構劃分，字詞預習早在課前就已經預習，因此在上課時學生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。
本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段學生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點以及突出的習作手法是，學生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的'。
趁著學生的學習情緒高漲的基礎上，緊接著給學生補充了《山海經》當中的幾個有名的故事，比如：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學生上臺復述故事的主要情節，既鍛煉學生的膽量，也鍛煉了孩子們的口語表達能力。到最后，孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待。總之，這堂課是歡樂的融合，思維的觸碰。
《女媧造人》教學反思9
課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
學生學習本文時，我首先讓學生學習了《風俗通》中關于女媧的記載，然后叫學生談談自己現階段對于女媧的認識和了解，并與課文有關內容進行對比。我個人認為我設計這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又有利于培養學生的口頭表達能力。
這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里女媧的記載對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧造人動機的產生、造人的具體過程、人造出后的歡快場面、女媧的情緒和心理等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。同時我設計兩個問題（1、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？2、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？）讓學生分小組進行合作探討，各小組齊心協力能很好的找出從相關的.語段，的目的是讓學生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現了女媧“神”的非凡能力，而且還通過真實合理的一個想象表現了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓學生感知，女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
最后的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
不足之處：1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。2、教學環節之間過渡處理不太好。3、我個人的語言上沒有一個高低起伏的變化，沒有什么激情，以后還需下功夫。
《女媧造人》教學反思10
我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的.想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。
不足之處：
1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。
3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。
《女媧造人》教學反思11
《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。
一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。
這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的.品格。
在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。
《女媧造人》教學反思12
學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。
《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的`主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力和感悟對人類誕生的喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環節之間過渡處理不太好，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。
《女媧造人》教學反思13
《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學本文時，教師應引導學生了解神話的特點，學會運用想象去豐富故事情節、豐富人物形象。
首先，我讓學生觀看有關神話的幻燈片，讓學生猜出相應的神話故事，并歸納有關神話的特點。這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調節，縮小教師和學生之間的陌生感，同時也是一種導入課文的方式。
其次，檢查學生的預習情況，增加學生的詞匯積累。
第三，通過預設的問題總體把握本文的故事情節，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的.目的。讓學生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質。
第四，在講課過程中，我還讓學生將課文與《風俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。最后得出結論。在此基礎上，讓學生明白了想象的方法和要求。
第五，學以致用。經過以上幾個環節后，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學內容的再次鞏固。
總之，五個環節的設置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進的原則，讓學生知道再什么時間學習什么，知道該怎么學。
《女媧造人》教學反思14
《女媧造人》是一篇神話，故事性強，學生比較感興趣。針對七年級學生好奇心強、感性思維活躍的特點，我是這樣設計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學生了解女媧造人的具體過程；通過學習研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力；通過與《風俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點；通過擴寫《夸父追日》的小片段，激發、訓練學生的想象力。
下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。
一、圖片導入
得：這個環節，同學們反應很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個故事引出“神話”，讓學生知道神話的是怎么產生的，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。
失：有點緊張，忘記書寫課題。
二、整體感知
說說女媧造人的具體過程？
得：通過帶著問題走進課文，學生帶著問題朗讀目的性更強，朗讀更認真，教師和學生比賽朗讀，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要，我讓學生根據我的提示回答，學生很輕松的就回答出來。提示語很好。
失：教師應該相信學生，其實他們并沒有你想象的那樣差。
三、學習研討（小組合作探討完成）
1、鮮明的人物形象
得：這個環節讓學生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養了閱讀的方法。學生能夠很好的理解女媧的形象，并且說出了：活潑的女媧、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學生有自己獨特的觀察角度。
失：女媧華夏民族母親的形象應讓學生再充分體會一下。
2、課堂小練筆
得：這一環節學生寫的非常好，全體學生都動筆寫了，鍛煉了學生的語言組織能力，學會仿寫，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。
失：總結歸納的地方如果能引導學生自己結合課文中具體的句子去說，可能效果會比現在的還好，多數學生寫的有些籠統，不深入。
四、活動研討
比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節更能體現作者的想像力？（小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。）
得：這個環節教師出示解題思路，引導學生做題很有幫助。學生一下子就能找到。
失：學生討論不是很積極。個別學生沒有動起來。
五、拓展延伸
想一想：你還知道哪些神話故事？
這些神話故事都有什么共同特點？
得：學生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學生理解神話的特點。
失：學生只找出兩點，對于美好的情感教師引導的不是很到位。
六、課堂練筆
得：拓展《夸父追日》的片段擴寫，緊扣這篇課文的'開頭，使這節課所學的內容得到了落實。學生自寫自評，其中有一些是我都沒有想到的。
失：當時如果我能展示一下學生的練筆，可能學生會更感興趣。
七、課堂小結：
得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》
培養學生的閱讀興趣。
失：最后時間有些倉促。
這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。
對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。
最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。
《女媧造人》教學反思15
節課的教學也還存在很多不足之處，如：
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。
2、教學細節的處理存在一些問題。如“想象”的'規范寫法、第二個教學環節的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。
課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！
《女媧造人》教學反思16
1、文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。
2、人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3、大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的.或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。
《女媧造人》教學反思17
一.成功之處：
有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
二.不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環節之間過渡處理不太好
在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
范例二本節課的教學也還存在很多不足之處，如：
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。
2、教學細節的處理存在一些問題。如“想象”的規范寫法、第二個教學環節的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。
課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！
范例三1.文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。
2.人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3.大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的`溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。
范例四教學反思：
給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。
3、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。
范例五
下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。
這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。
對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態的自然、語言的優美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。
最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。
這節課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。
范例六教學反思：
本文是一篇神話，想象奇特，構思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。
《女媧造人》教學反思18
《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導學生領略由“想像”創造出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學生對聯想和想像有初步的了解，培養他們的發散性和創造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息；同時這篇文章所塑造的'女媧形象又不僅僅是一個偉大的創造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充滿靈性和飽含母性的人的形象。
所以我總結了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新奇，語言生動有趣，既而定下了文章的教學目標：第一，了解神話，解讀文章內容；第二，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學習運用想象和聯想。 我的教學設想是首先向學生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學生感受女媧的神性，第三讓學生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導學生更進一步感受女媧的人性，最后讓學生充分發揮自己的想象和聯想，對故事進行改編。最重要的是第三點，我真的很希望學生可以進行天馬行空的想象，學生的表現也確實不錯。除了一些細節上的問題還不夠完善，但總體環節的安排和設計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學生對女媧的形象并不能很好的體會。
上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午確實充實，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進一步的反思。 第一，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性能夠充分調動起來，課堂的主動性有體現，學生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵，好學生真的是夸出來的。帶初一的學生跟帶初三真的差別很大啊！
第二，在這一課上，我最想讓學生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節課能讓學生學到一點東西就已經很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。
第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學生讀讀寫寫就算了，而沒有更進一步去引導學生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進的一點。
最后，還有一個困惑，聽課文朗讀時究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了學生的想象力？壓縮了學生的想象空間？希望同事們能指點迷津。
《女媧造人》教學反思19
十一二歲，正是花一樣的季節，愛做夢的年紀。這個季節的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。
要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現實世界壓榨殆盡，那該多好。
面對此，語文學科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔當？
我愿盡我所能。
定準目標把握想象。
《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，讓學生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。
《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學初衷和教學重點定位于培養學生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學生心靈的彩虹。
合作探究提升想象。
為了實現這一目標，在教學過程中，我給了同學們充分想象的思維空間，放開學生的手腳，通過自主、合作、探究的學習方式，讓他們盡情發揮。
一、比較閱讀，體會想象。
首先從“是真的嗎”導入，激發了同學們學習的探究欲，激活了課堂氣氛。
緊接著，讓同學們講述自己熟悉的中國神話故事，同學們興味盎然，一下子就把同學們引入了想象世界，效果良好。
在布置學生快速閱讀課文前，我從學法上對同學們進行了快速閱讀方法指導。讀完后再比較《女媧造人》與《風俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內容。同學們通過比較，得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。
二．賞讀文本，品味想象。
語文學習必須注重情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學過程中，我用了大量時間，通過小組交流，讓同學們找出課文中蘊含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環節中，同學們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象和細節描寫來豐富人物形象的。同時同學們還認識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現實生活的情理的。
三．以讀促寫，放飛想象。
有了以上認識做鋪墊，我順勢安排學生嘗試創編，放飛想象，當堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的'想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因為這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。同學們都能發揮想象，寫出了比較精彩的創編作品。于是，交流展示創編作品也理所當然地成了本節課的一個亮點。
超越自我完美想象。
或許，語文教學始終是一門不斷超越的藝術，細思本節課，以下地方還值得改進。
1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，同時，在課堂上沒有充分發動學生相互作點評。
2、個別教學環節之間過渡不太自然，有時顯得生硬。
3、板書有待提高，平日要加強書法練習，特別是粉筆字。
孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！
《女媧造人》教學反思20
這節課讓我收獲頗多，下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。
給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的'想象，閃現了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。
3、教學環節之間過渡處理不太好 ，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。
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